7914

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НА 550 УЧАЩИХСЯ

Учебно-методическое пособие

по выполнению курсового проекта;

для обучающихся по дисциплине «Архитектурно-дизайнерское проектирование»

направлению подготовки 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды»

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НА 550 УЧАЩИХСЯ

Учебно-методическое пособие

по выполнению курсового проекта ; для обучающихся по дисциплине « Архитектурно-дизайнерское

проектирование» направлению подготовки 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды»

Нижний Новгород

2022

УДК 727.01.(072)

В. В. Шилин. Средняя общеобразовательная школа на 5 50 учащихся: учеб.-метод. пос. / В. В. Шилин , Г. Ф. Горшкова; Нижегор. Гос. Архитектур. -строит. Ун-т – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2022. – __с. – Текст: электронный.

Аннотация.

Представлены основные положения, которые необходимо учитывать при проектировании школьных зданий. Рассматриваются принципы функционального зонирования, решения планировочных зон и отдельных помещений, их площади и оборудование. Даётся программа здания средней общеобразовательной школы на 550 учащихся.

Предназначено для обучающихся в ННГАСУ по выполнению курсового проекта для студентов 3 курса направлению подготовки 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды»

© В. В. Шилин , Г. Ф. Горшкова , 2022

© ННГАСУ, 2022 .

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СОСТАВ ПРОЕКТА ……………………..……

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ………………………………………………

3. ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ………………………………………………

4. УЧАСТОК ШКОЛЫ…………………………………………………..

5. ОБЪЁМНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ КОМПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ………………………………………….……

6. АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ И ОБОРУДОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ……………………….

а) общешкольные вспомогательные и служебные помещения .

б) общешкольные зальные помещения…………………………...

в) учебные помещения……………………………………………...

г) учебно-производственные помещения ………………………...

7. СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ ……….

8. КОНСТРУКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ ….……

9. ОБЗОР РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПРИМЕРОВ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ………………………………………………..

10. СОСТАВ ПОМЕЩЕНИЙ ШКОЛЫ НА 22 КЛАССА

(550 УЧАЩИХСЯ)…………………………………………………..…

11. ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………..……

12. ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………….... ....…

1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СОСТАВ ПРОЕКТА

В процессе учебного проектирования на 3 куре студенты последовательно разрабатывают темы, связанные с градостроительным и объемно-пространственным моделированием. Наряду с жилым домом средней этажности (рядовое здание жилище), автомобильным гаражом (производственный комплекс) , церковно-приходским комплексом (акцентное общественное здание) и высотным жилым домом (акцентное здание жилище) школа как общественное здание также включается в планировочную структуру микрорайона.

Размещение участка школы и пространственное окружение определяются студентом при разработке генерального плана микрорайона.

Целью проекта здания школы является ознакомление студентов с объектом сложной организации, с разветвленной системой многофункциональной пространственной среды, с множественностью процессов школьной жизнедеятельности: обучения, питания, о тдыха, физической культуры, трудового воспитания. При этом необходимо комплексно решить следующие задачи:

oуточнить месторасположение школьного участка и постановку на нем здания;

oопределить необходимую пространственную ориентацию здания удобные подходы и подъезды к нему;

oопределить благоприятную ориентацию сторон здания, исходя из нормативных требований освещения различных помещений;

oопределить функциональную структуру здания, исходя из принципа функционального зонирования и расчетных площадей;

oсоставить объемно -пространственную модель здания, приняв компактную или блокированную схемы организации объемов;

oвыразить композиционно -художественными средствами материализованную форму здания и сущностный характер детского учреждения.

В завершенном проекте должны быть представлены следующие чертежи:

1. ситуационный план размещения здания в планировке микрорайона (1:2000);

2. генеральный план участка (1:500, 1:1000);

3. планы этажей (1:200 ); 4. разрез (по основным помещениям) (1:200); 5. фасады (1:100, 1:200);

6. перспектива или аксонометрия;

7. пояснительная записка с кратким изложением: идеи архитектурно-планировочного и конструктивного решения; основных технико-экономических показателей.

Допускается представить второстепенные проекции планов, фасадов в масштабе 1: 400

2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Общественное воспитание детей требует создания для них той среды, в которой они могли бы проводить значительную часть своего времени. При этом школьно -педагогический процесс со временем совершенствуется, и это оказывает влияние на архитектуру школьных зданий.

Существующие комплексные программы обучения и воспитания детей в школе, сочетающие умственное, трудовое и физическое воспитание требуют создания пространственной среды зданий общеобразовательных учреждений, обеспечивающей с овременный уровень обучения, безопасные условия пребывания обучающихся и удобные условия пребывания персонала , что проявляется в формообразовании внешнего архитектурного образа здания и решении функциональной организации внутренних пространств самых разнообразных помещений: классов, рекреаций, залов различного назначения и т.д.

Введение школьного обучения с 6 лет требует разработки особой среды пребывания для детей этой возрастной группы. Трудовое обучение охватывает различные формы: занятия по труду в уче бное время, труд во время каникул, профессиональная ориентация. Проблема повышения роли внеклассных мероприятий включает в себя организацию групп продленного дня, работу с родителями, связь

школьных и внешкольных форм технического творчества, эстетического и физического воспитания.

При этом усложнении процессов обучения и воспитания детей необходимо найти новые планировочно -пространственные и композиционно-художественные решения школьных зданий. В разработке курсового проекта лучше руководствоваться архитектурными решениями функционально гибких, пригодных к

различным трансформациям композиций, отвечающих многообразным моделям обучения. Гибкие решения примиряют противоречия педагогических концепций.

Основные вопросы, по которым ведутся поиски и исследования по определению оптимальных типов школьных зданий следующие:

-изменение форм и методов обучения, освоение новых информационных технологий, применение технических средств обучения;

-влияние прогрессивных форм и методов обучения на формирование новой и реорганизацию старой функциональной структуры зданий, на развитие функциональных групп помещений, состав помещений, их площади и оборудование;

-совершенствование инженерно -технического комплекса строительства школьных зданий, применение большепролетных конструкций для осуществления свободных, гибких планировочных решений с возможностью трансформаций помещений; создание оптимального микроклимата: применение кондиционирования, естественного верхнего освещения; применения средств связи, передачи информации и у правления учебным процессом;

-расширение сферы деятельности школы в комплексе с общественными учреждениями жилых территорий (микрорайонов) при взаимном использовании эт их зданий как

учащимися, так и жителями микрорайона во вне учебного времени.

Исходя из вышеперечисленного можно наметить следующие перспективы в типологии школьных зданий:

создание младших подготовительных детских учреждений в структуре общеобразовательной школы;

развитие профессионально подготовительных школ;

развитие школ, делающих специальный уклон к техническому, экономическому, гуманитарному, экологическому или эстетическому образованию;

школы-лицеи с разнообразным образованием; школы с углубленным изучением иностранных языков, математики, химии, физики; школы с художественным или ар хитектурным уклоном; с прямой связью с вузами;

развитие системы сельских школ;

создание школьных городков -комплексов на базе укрупненных школьных зданий;

создание малых специализированных школ типа ремесленных или семейных школ.

Внастоящее время общеобразовательные школы делятся на три типа: начальные, неполные средние, средние.

Основным типом является одиннадцатилетняя школа в составе подготовительных и 1 – 11 классов.

Кроме обычных общеобразовательных школ существуют школы - интернаты, школы-клубы, а также музыкальные, спортивные, художественные.

Заданием на проектирование школы предусматривается обеспечение общеобразовательного процесса в соответствии с программами трех ступеней образования:

I ступень (начальное общее образование) — 1-4 классы; II ступень (основное общее образование) — 5-9 классы;

III ступень (среднее (полное) общее образование) — 10-11 классы.

3. ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ

Тип школьного здания выбирают, исходя из размеров населенного места или микрорайона. Радиус обслуживания населения го родскими школами нормируется в пределах 500 м. В сельской местности преобладание мелких населенных пунктов, расположенных на больших расстояниях друг от друга, заставляет строить школьную сеть на основе сочетания:

начальных школ;

неполных средних и средних школ,

школ-интернатов в более крупных населенных местах и районных центрах.

Участок, отводимый для строительства школы, должен быть благоприятным в климатическом отношении, защищенным от запыления. Его следует выбирать в стороне от трамвайных и железнодорожных линий, автомобильных магистралей с оживленным движением, а также аэродромов. В некоторых случаях школы могут размещаться у границ жилых групп, вблизи от зеленого массива: парка, сада, сквера.

Школы необходимо удобно расположить в пределах зоны обслуживания учащихся , а также относительно трассы общественного транспорта. Пути, ведущие к школе, должны быть безопасными для пешеходного движения.

4. УЧАСТОК ШКОЛЫ

Размер земельного участка, включая площадь застройки здания, определяется из расчета 50 м2 на 1 учащегося . Минимальная величина участка школы с 1 классом - не менее 1000 м2. Школа на 500 учащихся должна иметь от 2 до 2,5 га (рис. 2).

Школьные здания необходимо размещать н а участках с отступом от красных линий на расстоянии не менее 25 м.

Территория школы представляет собой систему открытых площадок, разделенных по видам деятельности и возрастной принадлежности, на которых размещаются оборудование, сооружения, малые архитектурные формы и озеленение с учетом функциональных и планировочных требований к каждой отдельной зоне и во взаимосвязи

сокружающей селитебной территорией.

Всложившейся плотной застройке, при дефиците участка территории, допускается располагать отдельные зоны территории школы (физкультурно-спортивную, учебно -опытную и т.д.) на отдельных участках, находящихся в пешеходной доступности от здания школы.

Стоянка автомобилей для персонала проектируется за границами участка в соответствии с требованиями СП 113.1 3330, СП 3.13130, СанПиН 2.4.2.2821. Рядом с границами участка рекомендуется предусматривать места для кратковременной остановки автотранспорта родителей, привозящих детей в школу. Количество указанных мест

определяется по заданию на проектирование, рекоме ндуется принимать одно место на 100 обучающихся, в том числе не менее одного увеличенного места для маломобильных групп населения ( МГН).

Место кратковременной остановки для посадки - высадки детей должно быть отделено от площадок на территории школы зелеными насаждениями - кустарником с высокой плотной кроной. Вдоль места кратковременной остановки проектируется тротуар в соответствии с СП 140.13330, сопряженный с пешеходными путями, ведущими на территорию и к главному входу в здание школы.

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821 территория участка должна быть ограждена, отсутствие ограждения допускается только со стороны стен здания, непосредственно прилегающих к проезжей части улицы или пешеходному тротуару. При этом должен быть обеспечен проезд пожарных автомобилей вокруг здания в соответствии с требованиями СП 4.13130.

Расстояние между зданиями с окнами в учебных помещениях от других зданий, находящихся на том же участке, и от границ участка должно быть не менее 8 м.

Расстояние между наружными стенами учебных помещений при их освещении только через окна в стенах – не менее 12 м.

При главном входе рекомендуется предусматривать площадку с твердым покрытием (асфальтом, тротуарной плиткой и др.) из расчета 0,3 м на одного человека для проведе ния общешкольных мероприятий, экстренной эвакуации из здания. Габариты площадки должны обеспечивать возможность построения обучающихся по классам для проведения торжественных линеек. Оптимальная форма площади - с соотношением сторон не более 1:2. При отсут ствии возможности обеспечить необходимую площадь в качестве торжественной зоны для устройства общешкольных линеек допускается использовать физкультурные площадки соответствующих габаритов.

Площадь внутреннего двора должна быть не менее 400 м2 и иметь беспыльное покрытие (асфальт, плиточное мощение, бетон, кирпич). Во внутренний двор должен быть организован сквозной проезд для автомашины шириной не меньше 3,5 м и высотой 4,5 м.

На генеральном плане участка необходимо показать следующие зоны:

спортивную –8800 м2;

отдыха – 1500 м2;

хозяйственную, включая стоянку машин - 500м2. Допускается выделение учебно -опытной зоны.