7340
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
А.А. Кондрашкина
МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Музейная педагогика»
для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
А.А. Кондрашкина
МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Музейная педагогика»
для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
УДК 37.013:069.121(075.8)
Кондрашкина, А.А. Музейная педагогика : учебно-методическое пособие / А.А. Кондрашкина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 35 с. : ил. – Текст : электронный.
Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работе обучающихся по дисциплине «Музейная педагогика». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки подготовке к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура.
© А. А. Кондрашкина, 2022 © ННГАСУ, 2022.
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение………………………………………………………………………………………….. |
5 |
Методические указания и рекомендации по освоению дисциплины «Музейная педагогика» |
8 |
Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы ... |
11 |
Раздел 1: Теоретические аспекты музейной педагогики. ………………………………… |
18 |
Раздел 2: Особенности становления и развития музейно-педагогической традиции.………… |
20 |
Раздел 3: Музейная аудитория.………………...……………………………………………… |
23 |
Раздел 4: Формы и методические основания культурно-образовательной деятельности |
|
современных музеев.…………………………………………………………………………. |
26 |
Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию |
|
реферата ………………………………………………………………………………………. |
29 |
Темы рефератов ………………………………………………………………………………. |
32 |
Литература …………………………………………………………………………………….. |
33 |
4
ВВЕДЕНИЕ
Целями освоения дисциплины «Музейная педагогика» являются формирование у студентов комплексной системы знаний о теоретических и практических аспектах музейной педагогики, о содержании и специфике разработки музейно-педагогических проектов и программ, представлений о месте музейно-педагогической деятельности в развитии современного музейного дела; формирование и развитие умений и навыков разработки музейных проектов и программ, обеспечения их методического сопровождения в соответствии с профилем музейной деятельности и возрастными особенностями аудитории.
Учебно-методическое пособие «Музейная педагогика» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и основные направления развития теории и практики музейной педагогики. Учебно-методическое пособие дает возможность освоить понятийно-категориальный аппарат музейной педагогики; ознакомиться с особенностями становления и развития музейно-педагогической традиции; приобрести знания о формах работы с аудиторией в условиях музейного учреждения.
Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, темы практических занятий, задания для самостоятельной работы, темы рефератов и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Музейная педагогика» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль «Художественная культура». В учебно-методическое пособие также включен список литературы для подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала. Кроме того, пособие содержит перечень электронных ресурсов, содержащих ценные для освоения курса сведения.
Объём дисциплины и виды учебных занятий
|
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Курсовая работа (кр), |
|
|||
|
|
|
|
|
|
курсовой проект (кп), |
|
||||
|
Зачётных единиц |
|
|
|
|
|
Часы |
|
|
||
|
|
Аудиторная работа |
|
|
реферат(р), контрольная |
|
|||||
Семестр № |
|
|
контактной |
|
|
||||||
|
|
|
|
Самостоятел |
|
работа (к), графическая |
Форма |
||||
|
|
|
|
работы |
Часы |
||||||
|
|
|
|
ьная работа |
работа (гр), расчётная |
промежуточ |
|||||
|
|
|
|
обучающего |
практической |
||||||
|
|
|
|
и |
работа (рр), расчётно- |
ной |
|||||
Всего |
|
|
Практ. |
ся с |
подготовки |
||||||
Лекц. |
Лаб. |
промежуточ |
графическая работа (ргр), |
аттестации |
|||||||
|
Семин. |
преподавате |
|
||||||||
|
|
|
|
ная |
лем |
|
тест (т), реферативно- |
|
|||
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
практическая работа |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(рпр) |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
6 |
2 |
72 |
17 |
0 |
17 |
38 |
34.98 |
- |
р |
зачет с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценко |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
й |
|
Ито |
2 |
72 |
17 |
0 |
17 |
38 |
34.98 |
- |
|
|
|
го: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы
|
|
контроля |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
Наименование раздела учебной |
Аудиторная работа, час. |
Формы текущего контроля |
||||||
успеваемости |
|||||||||
/ |
дисциплины (модуля). |
|
|
|
|
||||
п |
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема занятия |
Лекц. |
Лаб. |
|
Практ. |
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
||
|
|
Семин. |
Семин. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 6 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Теоретические аспекты музейной |
2 |
|
|
1 |
устный |
|
устный |
|
|
педагогики. Музейная педагогика: |
|
|
|
|
опрос |
|
опрос |
|
|
понятие, объект и предмет, задачи, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
основные категории, методология. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Музей как педагогическая система |
2 |
|
|
1 |
устный |
|
доклад |
|
|
|
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Особенности становления и |
2 |
|
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
развития музейно-педагогической |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
традиции. Особенности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
становления и развития музейно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогической традиции за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рубежом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Особенности становления и |
2 |
|
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
развития музейно-педагогической |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
традиции в России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Музейная аудитория. Понятие, |
2 |
|
|
2 |
устный |
|
практич |
|
|
типы и признаки музейной |
|
|
|
|
опрос |
|
еское |
|
|
аудитории. |
|
|
|
|
|
|
задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Методы изучения и работы с |
2 |
|
|
2 |
устный |
|
практич |
|
|
музейной аудиторией. |
|
|
|
|
опрос |
|
еское |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Формы и методические основания |
2 |
|
|
2 |
устный |
|
практич |
|
|
культурно-образовательной |
|
|
|
|
опрос |
|
еское |
|
|
деятельности современных музеев. |
|
|
|
|
|
|
задание |
|
|
Музейно-педагогические формы, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологии и методы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Музейно-педагогические |
3 |
|
|
5 |
устный |
|
практич |
|
|
программы и проекты. |
|
|
|
|
опрос |
|
еское |
|
|
Методическое обоснование. |
|
|
|
|
|
|
задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
17 |
0 |
|
17 |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
Содержание и объем самостоятельной работы обучающегося
№ |
Наименование раздела |
Содержание самостоятельной работы |
Объем в |
||
п/п |
дисциплины |
обучающегося |
часах |
||
1 |
2 |
|
|
3 |
4 |
СЕМЕСТР № 6 |
|
|
|
|
|
1 |
Теоретические |
аспекты |
• подготовка к промежуточной аттестации; |
4 |
|
|
музейной педагогики. |
подготовка к учебным занятиям, включая |
|
||
|
|
|
|
подготовку к аудиторным формам текущего |
|
|
|
|
|
контроля успеваемости (устный опрос, |
|
|
|
|
|
доклад) |
|
2 |
Особенности |
|
|
• подготовка к промежуточной аттестации; |
8 |
|
становления |
и |
развития |
подготовка к учебным занятиям, включая |
|
|
музейно-педагогической |
подготовку к аудиторным формам текущего |
|
||
|
традиции. |
|
|
контроля успеваемости (устный опрос, |
|
|
|
|
|
доклад) |
|
3 |
Музейная аудитория. |
• подготовка к промежуточной аттестации; |
12 |
||
|
|
|
|
подготовка к учебным занятиям, включая |
|
|
|
|
|
подготовку к аудиторным формам текущего |
|
|
|
|
|
контроля успеваемости (устный опрос, |
|
|
|
|
|
практическое задание) |
|
4 |
Формы и методические |
• подготовка к промежуточной аттестации; |
14 |
||
|
основания |
культурно- |
подготовка к учебным занятиям, включая |
|
|
|
образовательной |
|
подготовку к аудиторным формам текущего |
|
|
|
деятельности |
|
|
контроля успеваемости (устный опрос, |
|
|
современных музеев. |
практическое задание) |
|
||
|
|
|
|
ИТОГО: |
38 |
7
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА»
Методические материалы призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, методических материалов, ресурсов информационнотелекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.
Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: написание реферата, подготовка к семинарам, зачету.
Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Музейная педагогика», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру и выстраиваются по модульному принципу, что позволяет дать широкую панораму теоретико-методологических аспектов музейно-педагогической деятельности, а также в рамках каждого модуля рассмотреть и проанализировать её актуальные технологии, формы и методы.
Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный фронтальный опрос по теме лекционного занятия. Основное предназначение текущего устного опроса в рамках лекционных занятий по дисциплине «Музейная педагогика» это: проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.
Семинары представляют собой форму реализации текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации по программе курса. Семинарские занятия позволяют сформировать у обучающегося умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить анализ актуальных проблем музейной педагогики, формулировать и озвучивать представления о содержании форм, технологий, методов и направлений музейно-педагогической деятельности.
Преподаватели кафедры при проведении семинарских занятий используют различные методики и формы работы (текущего контроля успеваемости): устный опрос, доклады, практические задания. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа. Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для
8
подготовки специалиста.
Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.
Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:
1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;
2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);
3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).
Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность студента к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.
Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:
– выступление с докладом;
– вопросы к выступающему;
– беседа по теме доклада;
– обсуждение достоинств и недостатков доклада;
– заключительное слово докладчика;
– заключение преподавателя.
Отдельные семинарские занятия строятся на системе докладов (или сообщений), которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме.
Перечень требований к выступлению студента на семинаре:
1. последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной
ипрактической деятельности; заключение; краткий обзор источников);
2.наличие компьютерной презентации и её качество;
3.самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;
4.точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов;
9
5. грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.
Выступления с докладами (сообщениями) формируют у студентов навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.
Важной формой закрепления и проверки знаний по курсу «Музейная педагогика» является выполнение практической работы (задания) как способа выявления глубины усвоения теоретического материала и одновременно реального механизма решения практических задач. Практические задания выполняются индивидуально (в письменной форме) и сдаются на проверку преподавателю, при этом в рамках практических занятий может осуществляться как презентация отдельных выполненных заданий, так и их обсуждение.
В рамках типового практического задания учащемуся предлагается на основании алгоритма таблицы или в иной форме сопоставить формы (методы или технологии) музейно-педагогической деятельности с различными группами музейной аудитории. Задание направлено на формирование и развитие способности учащегося планировать направления и формы музейнопедагогической работы в соответствии с социально-демографическими признаками аудитории.
Последний модуль дисциплины, посвященный различным формам музейнопедагогической деятельности и их методическому обоснованию, предполагает разработку и презентацию учащимися, в рамках практических заданий, собственного творческого проекта музейного культурно-образовательного мероприятия и музейно-педагогической программы. Работа осуществляется по заданному плану, в рамках которого учащиеся поэтапно прорабатывают разделы проекта (программы) и, вместе с тем, могут проявлять творческий подход.
Практическая работа, кроме проверки степени усвоения обучающимися изучаемого материала, имеет следующие цели:
а) развитие навыков критического мышления, работы с информацией, практического решения поставленных задач с применением соответствующего теоретического знания;
б) развитие способности выявлять проблемную ситуацию, соотносить её с исследовательскими методами;
в) формирование способности критически оценивать возможности и ограничения музейно-педагогических технологий, форм и методов;;
г) развитие навыков выстраивания коммуникации, координации совместной деятельности и т.п.
10