7340

педагогики.

3.В чем заключалась суть музейной реформы 1917 года?

4.Опишите основные принципы музейно-педагогической работы, описанные А. В. Бакушинским — советского теоретика и историка искусства, критика и выдающегося.

5.В каких формах преимущественно осуществлялась музейно-педагогическая деятельность в советский период?

Практическое занятие 2.

Особенности становления и развития музейно-педагогической традиции за рубежом.

Темы докладов

1. Образовательная деятельность американских музеев (Д. Гудд, Д. Хайд, А. Паркер, Б. Гилман, В. Дамик).

2. Музейно-педагогическая деятельность Г. Кершенштайнера. 3. Вклад А. Лихтвартка в развитие музейной педагогики.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

3.Как определяли немецкие специалисты содержание понятия «музейная педагогика»?

4.Каковы формы культурно-образовательной деятельности американских музеев?

5.Назовите теоретические положения, на основе которых развивалась

образовательная деятельность американских музеев (Д. Гудд, Д. Хайд, А. Паркер, Б. Гилман, В. Дамик).

6.В чем американские исследователи увидели принципиальную разницу между школьным и музейным образованием?

7.Охарактеризуйте прагматическое, эстетическое и искусствоведческое направления в философии образовательной деятельности американских музеев.

Практическое занятие 3.

Особенности становления и развития музейно-педагогической традиции в России.

Темы докладов

1. Н. И. Романов — первый теоретик педагогической деятельности

21

отечественного музея.

2.Музейно-педагогические идеи А.В. Бакушинского

3.Взгляды Н.Ф. Федорова на музейную деятельность

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.В чем выразился передовой характер идей Н.И. Романова?

2.Каковы были взгляды Н. Ф. Федорова на музей и его образовательную деятельность?

3.«Однако уничтожить музей нельзя: как тень, он сопровождает жизнь, как могила, стоит за всем живущим. Всякий человек носит в себе музей, носит его даже против собственного желания, как мертвый придаток, как труп, как угрызения совести; ибо хранение - закон коренной, предшествовавший человеку, действовавший еще до него». Как вы понимаете слова мыслителя?

Источник: Н.В. Федоров. Музей его смысл и назначение.

URL: http://dugward.ru/library/fedorov/fedorov_muzey.html.

4.Охарактеризуйте теоретические взгляды и музейно-педагогическую деятельность А. В. Бакушинского.

22

Раздел 3.

Тема: Музейная аудитория.

Лекция 5. Понятие, типы и признаки музейной аудитории.

Понятие «музейная аудитория». Реальная и потенциальная музейная аудитория. Способы классификации музейной аудитории. Категории посетителей музея. Социально-демографические признаки аудитории музея (образовательный уровень, профессиональная принадлежность, возраст, пол, место жительства).

Вопросы для устного опроса

1.В чем заключается различие между реальной и потенциальной музейной аудиторией?

2.Каковы основные социально-демографические признаки аудитории музея?

3.Какие основные категории посетителей музеев называют специалисты в области музейной педагогики?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Определите наиболее эффективные, по вашему мнению, формы работы с потенциальной музейной аудиторией.

2.Что такое инклюзивный музей? Охарактеризуйте его целевую аудиторию.

3.Назовите известные российские музеи, активно реализующие инклюзивные проекты.

Лекция 6. Методы изучения и работы с музейной аудиторией.

Методы изучения музейной аудитории. Психологические особенности и методика работы с различными категориями посетителей музеев. Способы руководства музейной аудиторией.

Вопросы для устного опроса

1.Назовите основные методы изучения музейной аудитории.

2.Каковы задачи изучения музейной аудитории?

3.Каким образом осуществляется предкоммуникативный уровень руководства деятельностью аудитории?

4.В чем заключается специфика психики и художественного развития детейдошкольников? Каким образом эти особенности определяют методические принципы работы с ними музее?

5.Какими особенностями характеризуется психика подростков? Какие способы

23

психолого-педагогического сопровождения подростков могут использоваться в рамках музея?

6.Какова специфика работы в музее со студенческой аудиторией?

7.Какими средствами, по вашему мнению, наиболее эффективно обеспечивается диалог между музеем и аудиторией? Обоснуйте свой ответ.

Задание для самостоятельной работы:

Выберите из списка наиболее характерных музейных аудиторий один вариант и охарактеризуйте её особенности (возрастные интеллектуальные, психологические побудительные, запросные, профессиональные).

Типичные музейные аудитории:

Младший школьный возраст. Средний школьный возраст. Старший школьный возраст. Студенческая аудитория. Взрослая аудитория.

Детская дошкольная аудитория. Дети с родителями. Иностранные туристы. Российские туристы

Практическое занятие 4.

Понятие, типы и признаки музейной аудитории.

Темы (содержание) практических заданий

В рамках практического задания предлагается составить таблицу с указанием не менее 4-х возрастных категорий музейной аудитории. В таблице должны быть описаны психофизиологические особенности каждой группы и указаны соответствующие этим особенностям музейно-педагогические технологии и методы взаимодействия.

Практическое занятие 5. Методы изучения и работы с музейной аудиторией.

Темы (содержание) практических заданий

В соответствии с заданной вариантом задания возрастной группой, необходимо составить план работы по музейно-педагогическому руководству аудиторией на предкоммуникативном, коммуникативном и посткоммуникативном уровнях. Необходимо указать необходимые формы и

24

методы руководства и обосновать их выбор. Вариант 1. Возрастная группа: дошкольники

Вариант 2. Возрастная группа: младшие школьники Вариант 3. Возрастная группа: старшие школьники Вариант 4. Возрастная группа: студенты.

25

Раздел 4.

Тема: Формы и методические основания культурно-образовательной деятельности современных музеев.

Лекция 7. Музейно-педагогические формы, технологии и методы.

Базовые формы культурно-образовательной деятельности музеев и их основные характеристики. Лекция. Консультация. Научные чтения (конференции, сессии, заседания). Клуб, кружок, студия. Конкурсы, олимпиады, викторины. Встреча с интересным человеком. Концерт, литературный вечер, театрализованное представление, кинопросмотр. Праздник. Музейная игра. Экскурсия как форма культурно-образовательной деятельности современного музея.

Методические принципы подготовки и проведения культурнообразовательных мероприятий в музее (на примере экскурсии).

Музейно-педагогические технологии.

Музейно-педагогические методы (повествовательный, сравнения, контраста, проблемный, вопросно-ответный, диалогического общения, игровой, стимулирования самостоятельной деятельности, организации творческого состязания, театрализации).

Вопросы для устного опроса

1.Назовите основные формы культурно-образовательной деятельности музеев.

2.Какие вы знаете музейно-педагогические технологии? Каким потенциалом образовательно-воспитательного воздействия они обладают?

3.Как связаны между собой музейно-педагогические методы и технологии с профилем музея?

Лекция 8. Музейно-педагогические программы и проекты. Методическое обоснование.

Музейно-педагогические программы и проекты — научно-методическая основа продуктивного взаимодействия музея и системы образования. Методическое обеспечение культурно-образовательной деятельности. Основные виды методической документации. Разработка музейно-педагогической программы (проекта).

Вопросы для устного опроса

1. Что такое музейно-педагогическая программа? Приведите примеры таких

26

программ. На решение каких задач они направлены?

2.Назовите ключевые разделы музейно-педагогической программы.

3.Назовите основные направления проектной деятельности в музее. Приведите примеры.

4.Определите основные этапы практической реализации культурнообразовательной программы в музее.

5.Что подразумевает методическое обеспечение музейных мероприятий?

6.Какие виды методической документации вы можете назвать?

Задание для самостоятельной работы:

Определите соответствующие указанным видам и формам культурнообразовательной деятельности виды документации. Заполните таблицу в соответствии с примером.

Практическое занятие 6. Музейно-педагогические формы, технологии и методы.

Темы (содержание) практических заданий

Предлагается разработать собственный творческий проект музейного культурно-образовательного мероприятия (на выбор).

Определить: музей; цель, задачи: образовательные, воспитательные и развивающие; содержание деятельности музейного педагога; методы, средства, формы деятельности с выбранной возрастной группой.

Оформить проект в печатном виде и представить его на занятии.

27

Процесс подготовки проекта мероприятия можно представить в виде следующей схемы:

Форма музейного мероприятия (экскурсия, лекция, урок и т.д.)

Тема

Аудитория (характерные особенности)

Цель / цели (в лаконичной форме передается идейный смысл мероприятия)

Задачи (концептуальные составляющие мероприятия)

Принципы

Формы

Методы

Приемы

Средства

Результат (методическая разработка, сценарный план, конспект и тд.)

Практические занятия 7 / 8. Музейно-педагогические программы и проекты. Методическое обоснование.

(5 часов)

Темы (содержание) практических заданий

В рамках практического задания предлагается разработать и презентовать в аудитории музейно-педагогическую программу.

Перед выполнением задания студент самостоятельно определяет: музей, целевую аудиторию, тему программы.

Разделы программы к заполнению:

1.Пояснительная записка.

2.Психолого-педагогический портрет аудитории.

3.Методическая разработка.

4.Тематико-календарный план.

28

Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию реферата

Задачей написания реферата обучающимся является получение навыков осуществления подбора источников по выбранной теме, краткого изложения имеющиеся в литературе суждения по определенной теме, сравнение различных точек зрения. Рефераты являются одной из основных форм самостоятельной работы обучающихся и средством контроля за усвоением учебного материала. Для большинства обучающихся реферат носит учебный характер, однако он может включать элементы исследовательской работы. В процессе работы над рефератом студенты получают навыки аналитической работы с источниками и дополнительной литературой.

Как правило, объём реферата составляет 20-25 страниц машинописного текста (TNR, кегль 14, интервал 1,5), не считая приложений.

Текст реферата печатается через полтора интервала на одной стороне стандартного листа белой односортной бумаги формата А4. Страницы должны иметь поля: левое 20 мм, правое – 15 мм, верхнее - 25 мм, нижнее - 25 мм, на переплет – 10 мм. Красная строка –12,5 мм.

При написании реферата необходимо следовать следующим правилам:

- раскрытие темы реферата предполагает наличие нескольких источников (публикаций, монографий, справочных изданий) в качестве источника информации (оптимальное количество 7 - 10); в списке литературы может быть указано не более одного учебника или учебного пособия.

-подготовка к написанию реферата предполагает внимательное изучение каждого из источников информации и отбор информации непосредственно касающейся избранной темы. На этом этапе работы важно выделить существенную информацию, найти смысловые абзацы и ключевые слова, определить связи между ними;

-содержание реферата ограничивается 2-3 главами, которые подразделяются на параграфы;

-сведение отобранной информации непосредственно в текст реферата должно быть выстроено в соответствии с определенной логикой.

Студент должен ознакомиться с тематикой рефератов и выбрать заинтересовавшую его тему. После этого следует составить список источников и литературы по этой теме. В процессе работы над литературой необходимо выписать отдельные положения. Каждая выписка должна иметь точную ссылку на источник (автор, название книги или статьи, место и год издания, страница). Затем эти выписки могут использоваться как цитаты в реферате.

Составляется план реферата в соответствии со структурой.

29

Реферат включает следующие элементы: 1 Титульный лист.

2 Оглавление (содержание).

3Введение.

4Основной текст.

5Заключение.

6Литература.

7Приложения (если в них имеется необходимость).

Реферат должен иметь титульный лист, на котором указывается название университета, факультета, фамилия и инициалы студента, название направления, название работы, город и год выполнения работы. За титульным листом идет лист с планом реферата (ОГЛАВЛЕНИЕ), после которого следует его текст.

Введение должно содержать оценку современного состояния решаемой проблемы. Во введении должны быть показаны (раскрыты) актуальность темы, объект, предмет, цели и задачи, которые будут рассматриваться в реферате. Также раскрывается структура реферата и его объём.

Цель работы. Цель показывает направление раскрытия темы работы. Выглядеть это может следующим образом: «Целью данной работы является (определение, установление, разработка, раскрытие, освещение, выявление, обобщение, систематизация…).».

Задачи работы. Задачи – это способы достижения цели. В соответствии с основной целью следует выделить 3–4 целевые задачи, которые необходимо решить для достижения главной цели исследования. Это либо решение подпроблем, вытекающих из общей проблемы, либо задачи анализа, обобщения, выявления, обоснования, разработки, оценки отдельных аспектов общей проблемы. Каждая из задач формулируется в соответствии с главами. Формулируются задачи следующим образом: «Для достижения поставленной в реферате цели решались следующие задачи:

•раскрыть

•выявить

•определить

•обосновать

•установить

•систематизировать и т.п.

В основной части текста реферата должна быть представлена содержательная характеристика проблемы. Текст основной части должен быть разделен на несколько глав и параграфов, иметь ссылки на источники информации. Ссылки оформляются в виде внутритекстовых сносок (в квадратных скобках), с указанием страницы литературного источника, на которой располагается заимствованная цитата. Например [1, с. 45] или [1]. Точка ставится после скобки. В ссылках должны

30