6788

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Р. Р. Вахитова, С. М. Зинина

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)

по дисциплине «Педагогика и психология художественного творчества» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Р. Р. Вахитова, С. М. Зинина

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)

по дисциплине «Педагогика и психология художественного творчества» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

УДК 745/749:159.9 (075.8)

Вахитова, Р. Р. Педагогика и психология художественного творчества : учебнометодическое пособие / Р. Р. Вахитова, С. М. Зинина ; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 29 с. – Текст : электронный.

В пособии раскрывается структура курса «Педагогика и психология художественного творчества», включающая тематику лекций, планы и задания для практических и семинарских занятий, вопросы и задания для самопроверки и самостоятельного изучения. В пособии содержатся методические рекомендации, приводятся темы докладов и рефератов, вопросы для подготовки к экзамену, а также указывается необходимая литература для успешного освоения дисциплины.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, практическим и семинарским занятиям, а также для организации самостоятельной работы по дисциплине «Педагогика и психология художественного творчества», по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленности (профилю) Художественная культура.

© Р. Р. Вахитова, С. М. Зинина, 2022 © ННГАСУ, 2022.

3

4

ВВЕДЕНИЕ

Целями освоения учебной дисциплины «Педагогика и психология художественного творчества» являются формирование и развитие таких профессиональных качеств студентов, как знание специфики творческих процессов и особенностей психологии творческой личности; педагогических технологий актуализации и развития творческих способностей; умение анализировать основные подходы к изучению природы и специфики художественного творчества; определять принципы планирования творческой работы с учётом психологических особенностей её участников; навыки отбора и применения психологических и педагогических технологий при разработке программ художественно-творческой деятельности.

Учебно-методическое пособие «Педагогика и психология художественного творчества» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. Курс рассчитан на один семестр и разделён на 2 тематических раздела.

Пособие содержит методические рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций, темы докладов и круглых столов для подготовки к семинарским занятиям, практические задания, а также вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы и перечень вопросов для подготовки к экзамену. Данное учебно-методическое пособие соответствует учебному плану направления подготовки 51.03.01 Культурология (профиль Художественная культура) и рабочей программе по дисциплине «Педагогика и психология художественного творчества». В пособие также включен список печатных и электронных изданий для эффективной подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала.

Объём дисциплины и виды учебных занятий

5

Разделы (темы) дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля

7

Методические рекомендации по освоению дисциплины «Педагогика и психология художественного творчества»

Методические материалы призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, а также ресурсов информационнотелекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.

Так как весь часовой объем курса дисциплины «Педагогика и психология художественного творчества» делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции и семинарские занятия, а также такие формы самостоятельной работы, как подготовка к семинарам, выполнение практических заданий, выполнение реферата, подготовка к экзамену.

Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный опрос по теме лекционного занятия. Основное предназначение текущего устного опроса в рамках лекционных занятий по дисциплине – это: проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности студентов к усвоению нового блока знаний.

Семинары представляют собой форму реализации текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации и ведения исследовательской работы. Преподаватели кафедры при проведении семинаров используют различные методики работы и формы текущего контроля успеваемости: устный опрос, доклады, круглые столы, практические задания. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.

Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для профессиональной подготовки культуролога.

Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.

Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

–грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

–добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и

8

подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);

– обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность студента к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.

Ряд семинарских занятий строится на системе докладов, которые готовятся студентами по заранее выбранным ими темам.

Перечень требований к выступлению студента на семинаре:

1.Последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада

ипоставленные задачи; основная часть, в которой раскрывается содержание темы и её значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников).

2.Наличие компьютерной презентации и её качество.

3.Самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них.

4.Точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов.

5.Грамотные ответы на вопросы, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.

Выступления с докладами формируют у студентов навыки профессиональной коммуникации, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.

Семинар, проводимый в формате «круглый стол» – это форма организации обмена мнениями по заданной теме (проблемному вопросу) между студентами.

Целевое назначение:

– обеспечение свободного, нерегламентированного обсуждения актуальных вопросов (тем) на основе постановки всех студентов в равное положение по отношению друг к другу;

– системное, проблемное обсуждение вопросов с целью видения разных аспектов проблемы.

«Круглые столы» характеризуются тем, что:

– проводятся в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем;

– обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников;

9

–в результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос;

–участники имеют равные права и высказываются в определенном порядке.

Ключевым элементом «круглого стола» является модерация. В рамках семинара по дисциплине в качестве модератора (ведущего) выступает преподаватель, который чётко формулирует обсуждаемую проблему, выделяет основную мысль предыдущего выступающего и, с плавным логичным переходом, предоставляет слово следующему, следит за регламентом. При этом модератор не только направляет дискуссию, но и частично принимает в ней участие, акцентирует внимание присутствующих на той информации, на которой требуется, или, наоборот, старается максимально быстро перевести разговор в новое русло.

Студенты-участники «круглого стола»:

–заблаговременно получают вопросы по обсуждаемой теме для предварительной подготовки;

–осуществляют самостоятельную подготовку к обсуждению; она включает сбор необходимой информации, формулировку позиции по проблемной ситуации, выдвигаемой для обсуждения, подготовку аргументов и контраргументов, определение спорных/дискуссионных аспектов обсуждаемой темы и пр.;

–по предложению модератора высказывают позицию/точку зрения по выдвинутой для обсуждения теме;

–отвечают на вопросы других участников, участвуют в дискуссии, ищут «точки соприкосновения», вырабатывают общую позицию.

Исходя из уровня выступлений на «круглом столе», степени глубины понимания проблемы, умения грамотно вести дискуссию, преподаватель оценивает работу студентов.

Практическое задание по дисциплине позволяет студентам научиться не только тщательно выбирать теоретические материалы по заданным темам, но и правильно структурировать и преподносить их в виде текстовых документов, а также применять творческий подход к осмыслению освоенной информации при разработке концепций авторских мастер-классов художественно-творческой направленности.

При проверке выполнения практического задания по дисциплине оценивается качество отобранной информации по заданной теме, грамотность обработки, систематизации и обобщения освоенного материала, оригинальность авторской концепции мастер-класса, степень самостоятельности работы, а также уровень оформления полученных в ходе её выполнения результатов в соответствии с требованиями к выполнению задания.

Важной формой проверки знаний по курсу «Педагогика и психология художественного творчества» является подготовка и написание реферата. Выполнение реферата производится согласно методическим рекомендациям, разработанным кафедрой (Приложение А).

10