6668

− Пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа. Пункты должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста. Введение, заключение и приложения не нумеруются.

Пример - 1, 2, 3 и т. д.

Номер пункта или пункта включает номер раздела и порядковый номер пункта или пункта, разделенные точкой.

Пример - 1.1, 1.2, 1.3 и т. д.

Номер подпункта включает номер, пункта и порядковый номер подпункта, разделенные точкой.

Пример - 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 и т. д.

После номера пункта и подпункта в тексте точку не ставят.

−Содержание, которое располагают после титульного листа, печатается шрифтом Times New Roman № 14 межстрочный интервал – полуторный, разделы отделяются пробелом в два интервала. Слово «СОДЕРЖАНИЕ» печатается по центру листа прописными буквами.

−Заголовки пунктов оформляют симметрично тексту. Расстояние между заголовками и текстом должно быть увеличено для выделения заголовка.

−Заголовки пунктов печатаются прописными буквами, заголовки не подчеркиваются, в конце их точки не ставятся. При компьютерном наборе заголовков допустимо увеличение жирности шрифта. Перенос слов и подчеркивание в заголовках не допускаются. Если же в заголовке два предложения, то они разделяются точкой.

−Расстояние между заголовком и текстом не меньше 15 мм. Названия пунктов должны начинаться с нового листа.

−Библиографический список печатается через полтора интервала, каждая позиция начинается с абзаца и нумеруется арабскими цифрами.

−Нумерация страниц. Страницы реферата следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту отчета.

−Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.

−Титульный лист включают в общую нумерацию страниц реферата. Номер страницы на титульном листе не проставляют.

−Нумерация перечислений. В содержании пунктов и п/пунктов могут быть приведены перечисления.

−Перед каждым перечислением следует ставить дефис или, при необходимости ссылки в тексте документа на одно из перечислений, строчную букву (за исключением ё, з, о, г, ь, й, ы, ъ), после которой ставится скобка.

−Для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись производится с абзацного отступа, как показано в примере.

Пример а)

б)

1) _____

2)

в)

−Оформление иллюстраций. Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки) следует располагать в реферате непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.

−Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в реферате.

60

−Иллюстрации, за исключением иллюстрации приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1». Слово «рисунок» и его наименование располагают посередине строки.

−Иллюстрации, должны иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных.

Пример: Рисунок 1 – Исходный уровень развития ключевых компетенций у учащихся

3.5.2 Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения.

Пример: Рисунок А.3 – Динамика показателей… − При ссылках на иллюстрации следует писать «... в соответствии с рисунком 2»

при сквозной нумерации и «... в соответствии с рисунком 1.2» при нумерации в пределах раздела.

- указанные в содержании части работы. Идеи и цитаты, заимствованные из других источников (книг, статей), сопровождаются точными ссылками на порядковый номер источника в списке литературы (взятый в квадратные скобки). Использованные и приведенные в работе схемы и таблицы должны быть объяснены в тексте, а если можно, то и вкратце под самой схемой (таблицей).

Тематика реферативных работ, предлагаемая в данном пособии, определяется основными проблемами дисциплины «Психология». При подготовке реферативной работы рекомендуется придерживаться следующих этапов ее выполнения:

1.Выбор темы и анализ соответствующей психолого-педагогической литературы. Следует иметь в виду, что предложенная далее тематика работ примерная, возможно ее изменение и дополнение.

2.Структура, содержание и объем реферативной работы. Структура реферативной работы определяется ее темой и содержанием. Она должна состоять из введения, основной части, заключения и списка изученной литературы по проблеме исследования. В реферативной работе могут содержаться приложения.

Примерное содержание частей реферативной работы:

ВВЕДЕНИЕ - дается формулировка проблемы, обоснование актуальности темы, раскрываются цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, излагаются методы сбора материала и проведения исследования. Объем – 1-2 машинописные страницы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ может содержать три и более пункта. В них студент, раскрывая содержание вопросов темы, должен показать знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дать анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показать степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе.

Реферативная работа должна обязательно содержать выводы, рекомендации и предложения, которые должны быть сформулированы и обоснованы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ - автор подводит итоги и делает выводы в целом по работе. Наибольшую ценность представляют рекомендации и предложения, которые имеют практическое значение для внедрения психологических технологий в профессиональную деятельность.

ОФОРМЛЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО СПИСКА И БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ССЫЛОК.

−Библиографический аппарат в научной работе - это ключ к источникам, которыми пользовался автор при ее написании. Кроме того, такой аппарат в определенной мере есть выражение научной этики и культуры научного труда.

−Библиографический аппарат научной работы представлен библиографическим списком и библиографическими ссылками, которые оформляются в соответствии с

61

ГОСТами, указанными во введении настоящих требований по выполнению, структуре, содержанию, оформлению, рецензированию и порядку защиты.

−Библиографический список содержит библиографическое описание использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) документов в соответствии с ГОСТами, указанными во введении настоящих требований по выполнению, структуре, содержанию, оформлению, рецензированию и порядку защиты.

−Библиографический список помещается в конце научной работы, но перед приложениями. В библиографический список не включаются те документы, на которые нет ссылок в основном тексте и которые фактически не были использованы.

−При любом способе группировки документов в библиографическом списке: на первых позициях размещают официальные документы (законы, указы, постановления); иностранные документы помещают в конце библиографического списка - после перечня всех документов на русском языке.

−Нумерация в библиографическом списке – сквозная.

−Существуют различные способы группировки документов в библиографическом списке к научной работе. Группировка документов зависит от характера самой работы, ее назначения и темы. Основные способы группировки: алфавитная и по видам изданий.

−Алфавитный библиографический список. При алфавитной группировке описания источников располагают в общем алфавите фамилий авторов и заглавий (если автор не указан). Принцип расположения источников - "слово за словом". Записи рекомендуется располагать: при совпадении первых слов - по алфавиту вторых и т.д.; при нескольких работах одного автора - по алфавиту заглавий; при авторах-однофамильцах: по алфавиту инициалов; по идентифицирующим признакам (младший, старший, отец, сын

-от старших к младшим); при нескольких работах автора, написанных им в соавторстве с другими - по алфавиту фамилий соавторов. Алфавитный способ группировки оправдан, когда список невелик по объему и касается узкого вопроса.

−Библиографический список по видам изданий. Используется в научных работах для систематизации тематически однородной литературы. При составлении таких списков обычно выделяются следующие группы изданий: официальные государственные: кодексы, федеральные законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ (в обратной хронологии); нормативно-инструктивные документы (расположение в обратной хронологии); справочные; книги; статьи; архивные материалы; патентные документы (авторские свидельства, патенты); иностранные источники; электронные ресурсы - материалы интернета ("в-и" расположение алфавитное или хронологическое);

Объем списка литературы при написании реферативной работы содержит, как правило, не менее 15 источников. В библиографический список студент включает только научные источники, которые он использовал при написании реферата. Не менее половины источников литературного обзора должны быть изданы за последние десять лет.

−Оформление библиографического списка: для реферативных, дипломных и курсовых работ представлено на официальном сайте ННГАСУ:

http://www.bibl.nngasu.ru/nbo/biblio/index.php.

−При написании реферата студент обязан делать ссылки на источник, откуда он заимствовал материал или отдельные результаты. Следует ссылаться на последние издания публикаций.

−Библиографическая ссылка - совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте научной работы документе (его составной части или группе документов), необходимых для его общей характеристики, идентификации и поиска. Библиографические ссылки - это составная часть научной работы.

62

−В реферате можно использовать затекстовые ссылки, т.е. вынесенные за текст научной работы или его части. Затекстовые ссылки - это указание источников цитат с отсылкой к пронумерованному библиографическому списку в конце научной работы.

−Ссылка на источник в целом оформляется в виде номера библиографической записи, который ставится после упоминания автора и заключается в квадратные скобки.

Пример: [15] - 15 означает № источника в списке

−Ссылка на определенные фрагменты источника - кроме номера библиографической записи указываются страницы цитируемого документа.

Пример: [14, С. 201].

−Комбинированные ссылки - указываются страницы цитируемых работ в сочетании с общими номерами остальных источников.

Пример: [6; 7, С. 4-9; 9, С. 25]

−Ссылка на ряд работ - применяется, когда возникает необходимость сослаться на мнение нескольких авторов или на несколько работ одного автора.

Пример: [2; 10; 25; 134]

−В оформлении библиографических ссылок следует руководствоваться государственными стандартами: ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления» и ГОСТ Р 7.0.5– 2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления».

ОФОРМЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ.

ПРИЛОЖЕНИЯ располагаются после списка литературы, нумеруются как продолжение работы, но в объем работы не включаются.

−Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, таблицы большого формата, схемы и т.д.

−Приложения помещают после списка источников и литературы в порядке их упоминания в тексте.

−Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Степень обязательности приложений при ссылках не указывается. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

−Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ». Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

−Приложения обозначают заглавными, буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» следует буква, обозначающая его последовательность.

−Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О. В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами.

−Если в документе одно приложение, оно обозначается «ПРИЛОЖЕНИЕ А».

−Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц. Все приложения должны быть перечислены в содержании документа (при наличии) с указанием их номеров и заголовков.

−Приложения, выпускаемые в виде самостоятельного документа, оформляют по общим правилам - первый лист с основной надписью по форме 2, последующие листы - по форме 2а по ГОСТ 2.104, ГОСТ 21.101. При необходимости такое приложение может иметь «Содержание».

−Приложениям, выпущенным в виде самостоятельного документа, обозначение присваивают как части документа с указанием в коде документа их порядкового номера.

63

Если приложение имеет титульный лист, то на нем под наименованием документа указывают слово «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначение в случае двух и более приложений, например «ПРИЛОЖЕНИЕ Б».

Текст реферативной работы следует печатать шрифтом № 14 Times New Roman, межстрочный интервал – полуторный, отступ первой строки – 1,25 см, соблюдая следующие размеры полей по ГОСТ 7.32-91: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее – 10 мм, нижнее – не менее 20 мм. Приблизительный объем работы - 10-20 страниц.

Реферативная работа оценивается преподавателем. В последние годы студенты все чаще используют материалы из Интернета. Запретить это невозможно и не нужно. Наоборот, учитывая громадные познавательные возможности работы в Интернете, надо поощрять использование новых технологий. Однако при этом необходимо четко отличать сбор тех или иных материалов для собственной работы от перепечатки и выдачи чужого реферата за свой.

Приводим критерии оценки выполнения студентами реферативной работы по дисциплине «Психология».

Отметка «неудовлетворительно» (0-2,0) – реферативная работа не выполнена, или перепечатана чужая исследовательская работа из Интернета и выдана за свою. Студент не может представить преподавателю подготовительных материалов (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

Отметка «неудовлетворительно» (2,1-2,4) – научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования изучена недостаточно и в малом количестве (менее 10 источников). В исследовательской работе отсутствует план. Тема раскрыта не полностью. Недостаточный объём реферативной работы (менее 10 страниц машинописного текста). Нет ссылок на источники из библиографии. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

Отметка «удовлетворительно» (2,5-2,9) – научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования изучена недостаточно и в малом количестве (менее 5 источников). Недостаточный объём реферативной работы. В исследовательской работе отсутствует введение и заключение. Студент не может самостоятельно обосновать актуальность темы, раскрыть цель и задачи работы, ее методологию и теоретические основы, сделать выводы. Не описано современное состояние проблемы исследования, не названы специалисты, обратившиеся к исследуемой проблеме. Нет ссылок на источники из библиографии. Тема раскрыта не полностью. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

Отметка «удовлетворительно» (3,0-3,4) – достаточно изучена научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования. Недостаточный объём реферативной работы. В исследовательской работе введение не полностью освещает состояние изучаемой проблемы. Отсутствует заключение, самостоятельно сделать выводы по изученной проблеме студент не может. Тема раскрыта не полностью. Нет ссылок на источники из библиографии. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и

т.п.).

Отметка «хорошо» (3,5-3,9) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.). Достаточно изучена научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования. В исследовательской работе введение не полностью освещает состояние изучаемой проблемы. В основной части реферативной работы не полностью раскрыто содержание вопросов темы. В заключении неудачно сделаны выводы.

Отметка «хорошо» (4,0-4,4) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

64

Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. Однако в основной части реферативной работы не полностью раскрыто содержание вопросов темы, в заключении неудачно сделаны выводы.

Отметка «отлично» (4,5-4,9) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.). Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. В основной части реферативной работы раскрыто содержание вопросов темы, показано знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дан анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показана степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе. Однако в заключении неудачно сделаны выводы.

Отметка «отлично» (5,0) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.). Правильное оформление реферативной работы. Структура, содержание и объем реферативной работы полностью соответствуют предъявляемым требованиям. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. В основной части реферативной работы раскрыто содержание вопросов темы, показано знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дан анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показана степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе. В заключении сформулированы и обоснованы выводы, предложены рекомендации, которые имеют практическое значение. Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве.

Темы реферативной работы предлагаются преподавателем всей группе в начале изучения курса, и каждый студент по собственному желанию может выбрать интересующие его темы.

В методических рекомендациях предлагается примерная тематика реферативной работы. Преподаватель может предложить другую тематику или согласовать тему со студентом по его желанию.

Примерные темы рефератов:

1.Психология как наука управления людьми.

2.Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

3.Проблема человека в основных психологических школах XX века.

4.Психические свойства и интегральные характеристики человека.

5.Свобода воли и личная ответственность.

6.Мышление как психологический феномен.

7.Человек как субъект деятельности, индивидуальность, личность.

8.Уникальность жизненного пути человека.

9.Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

10.Мотивированное поведение как характеристика личности.

11.Проявление психических познавательных процессов в профессиональной деятельности менеджера.

65

12.Внимательность и наблюдательность как черты личности.

13.Роль ощущения и восприятия в образовательном процессе.

14.Конфликтогенные личности и их роль в конфликте.

15.Значение эмоций в процессе развития человека.

16.Социализация как процесс развития личности.

17.Я-концепция как результат социального развития личности.

18.Типология темперамента.

19.Характер личности.

20.Физиологический подход к исследованию личности: Э. Кречмер, У. Шелдон.

21.Понятия экстраверсии, интроверсии в зарубежной психологии.

22.Значение эмоционально-волевой сферы в профессиональной деятельности менеджера.

23.Ценностные ориентации личности.

24.Значение креативного развития в профессиональной деятельности менеджера.

25.Истоки происхождения педагогики и этапы её развития.

26.Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.

27.Образование как система и процесс.

28.Современные тенденции развития образования.

29.Современное мировое образовательное пространство. Проблемы Болонского процесса.

30.Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.

31.Развитие личности в коллективе.

32.Роль самовоспитания в формировании личности студента.

33.Современные педагогические технологии.

34.Принципы воспитания и их характеристика.

35.Принципы обучения и их характеристика.

36.Традиционные и нетрадиционные методы обучения.

37.Формы организации учебного процесса в различных образовательных системах.

38.Проверка и оценка результатов обучения.

39.Идеалы воспитания в современных условиях.

40.Воспитание и его роль в формировании личности.

41.Принципы и методы психологического воздействия на людей.

42.Психолого-педагогическая характеристика семейного воспитания.

43.Характеристика психологических качеств руководителя как воспитателя.

44.Копинг-поведение в стрессовых ситуациях.

45.Влияние акцентуаций характера на поведение человека.

46.Механизмы психологической самозащиты в стрессовой ситуации.

4. Оценочные средства для промежуточного контроля успеваемости

Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине «Психология»

1.Психология как наука, ее задачи и место в системе наук. Структура современного психологического знания. Связь психологии с другими науками. Методы психологического исследования.

2.Общее понятие о психике. Эволюция психики животных: инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение. Различие психики животных и человека. Возникновение сознания человека.

3.Психика и сознание. Структура сознания и его основные психологические характеристики. Сознание и бессознательное.

4.Психологическая характеристика личности. Проблема личности в психологии. Определение личности. Индивид. Индивидуальность. Свойства личности. Методы

изучения личности.

6.Биологическое и социальное в структуре личности. Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей, характеристика их видов. Общественная природа человеческих потребностей. Труд как потребность.

7.Мотивация как проявление потребностей личности. Понятие о мотивах поведения. Виды мотивов. Уровни осознания мотивов.

66

8.Понятие об интересах, стремлениях, убеждениях, целях личности. Направленность личности. Уровень притязаний, оценка и самооценка личности.

9.Сознание и самосознание личности. Я-концепция личности, ее структура и развитие. Реализация личности и психологические защиты личности.

10.Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Внимание и направленность личности. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

11.Свойства внимания: объем, распределение, концентрация, устойчивость, переключение. Рассеянность и ее виды. Индивидуальные различия во внимании. Внимательность как свойство личности.

12.Понятие об ощущениях. Физиологические основы ощущений: понятие об анализаторе, его строение и функции. Виды ощущений.

13.Общие свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Психофизические законы. Адаптация анализатора, взаимодействие анализаторов: сенсибилизация и синестезия.

14.Понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия. Основные характеристики восприятия. Принципы объединения восприятий в целостный образ.

15.Виды восприятий. Восприятие предметов, пространства, времени и социальных событий. Апперцепция. Индивидуальные различия в области восприятия.

16.Представления. Понятие о памяти. Современные концепции механизма памяти: психологические, физиологические, биохимические. Процессы памяти. Развитие и тренировка памяти.

17.Понятие о мышлении. Чувственное познание и мышление. Социальная природа мышления. Логика мышления. Виды мышления.

18.Мышление как процесс: анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение, конкретизация. Мышление и интеллект. Мышление и решение проблемных ситуаций.

19.Понятие о воображении. Виды воображения. Механизмы воображения. Воображение как свойство личности. Воображение и творчество.

20.Понятие цвета, его воздействие на интеллект.

21.Принципы цветового воздействия.

22.Психологическая характеристика цвета.

23.Понятие об эмоциях и чувствах, их функции. Физиологические основы эмоциональных состояний. Выражение эмоциональных состояний у животных и человека.

24.Формы переживаний чувств. Стенические и астенические чувства и эмоции. Чувственный тон. Настроение. Аффекты. Стресс. Страсть.

25.Понятие стресса. Причины возникновения психологического стресса и его классификация.

26.Классификация видов копинг-стратегий.

27.Прокрастинация как одна из форм копинг-стратегий.

28.Высшие чувства. Личность и чувства.

29.Теории эмоций и чувств.

30.Понятие о темпераменте. Классические типы темперамента.

31.Понятие о характере. Физиологические основы характера. Структура характера, симптомокомплексы его свойств. Индивидуальное и типическое в характере. Формирование характера.

32.Понятие о воле. Мотивационная сфера личности.

33.Структура волевого акта.

34.Волевые свойства личности.

35.Понятие о способностях. Природные предпосылки способностей. Структура способностей. Соотношение между способностями, знаниями, умениями и навыками.

67

36.Способности и деятельность. Качественная и количественная характеристика способностей. Общие и специальные способности. Талант. Гений. Проблема развития способностей. Диагностика способностей и одаренности.

37.Общение и его роль в воспитании и обучении.

5.Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины «Психология и педагогика»

Основная литература

1)Гуревич, П. С. Психология: учебник для студентов вузов / П. С. Гуревич– Москва:

ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 1126 с.

2)Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий: учебник для вузов / В. В. Кочетков. – Москва: ПЕР СЭ, 2006. – 416 с.

3)Гуревич, П. С. Психология: учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич– Москва:

ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 1126 с.

4)Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий: учебник для вузов / В. В.

Кочетков – Москва. : ПЕР СЭ, 2006. – 416 с.

5)Кочетков, М. В. Психология и педагогика: методические рекомендации к лекционному курсу, практическим занятиям и самостоятельной работе для студентов очной формы обучения всех специальностей и направлений. / М.В. Кочетков – Красноярск: Красноярский институт железнодорожного транспорта - филиал Иркутского государственного университета путей сообщения, 2015. – 106 с.

6)Мухина, Т. Г. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов технических

вузов / Т. Г. Мухина – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2015. –227 с.

7)Резепов, И. Ш. Психология и педагогика: учебное пособие / И. Ш. Резепов – Ай Пи Эр Медиа, 2012. – 109 с.

8)Столяренко, А. М. Психология и педагогика: учебник / А. М. Столяренко – Москва.

:ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 479 с.

9)Харитонова, Т. Г. Психология и педагогика: метод. рекомендации для студентов / Т. Г. Харитонова – Нижний Новгоро : ННГАСУ, 2013. – 34 с.

11 ) Харитонова, Е. В. Психология социально-профессиональной востребованности

личности / Е. В. Харитонова – Институт психологии РАН, 2014. – 426 с. Дополнительная литература

1)Бордовская Н. В. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / Н. В. Бордовская, С. И. Розум – Санкт - Петербург. : Питер, 2011. – 424 с.

2)Гагарин, А. В. Психология и педагогика высшей школы: курс лекций, учебно-

методические материалы и рекомендации, рабочие тетради / А. В. Гагарин – Москва:

Изд. дом МЭИ, 2010. – 240 с.

3) Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие для студентов доп. проф. образования: учебное пособие для студентов вузов / М. Т. Громкова – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.

4)Ермаков, В. А. Психология и педагогика: учебное пособие / В. А. Ермаков – Москва : Евразийский открытый институт, 2011. – 250 с.

5)Кручинин, В. А. Психология и педагогика: методические рекомендации для

преподавателей / В. А. Кручинин, Н. Ф. Комарова – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2002. –

166с.

6)Кручинин, В. А. Психология и педагогика высшей школы : учеб.-метод. пособие.

Ч.1 / В. А. Кручинин, Н. Ф. Комарова – Нижний Новгород: ННГАСУ, ЭБС АСВ, 2013. –

166с.

7)Кручинин, В. А. Психология и педагогика высшей школы: учеб.-метод. пособие.

Ч.2 / В. А. Кручинин, Н. Ф. Комарова – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2014. – 170 с.

8) Луковцева, А. К. Психология и педагогика: курс лекций / А. К. Луковцева –

68

Москва: Мир и Образование, Книжный дом «Университет», 2008. – 192 с.

9)Макаренко, О. В. Психология и педагогика. Раздел «Педагогика»: учебнометодическое пособие / сост. О. В. Макаренко – Новосибирский государственный технический университет, 2010. – 46 с.

10)Марцинковская, Т. Д. Психология и педагогика: учебник / Т. Д. Марцинковская,

Л. А. Григорович – Москва : Проспект, 2013. – 480 с.

11)Дьюи, Джон Психология и педагогика мышления: пер. с англ. / Джон Дьюи – Москва: Лабиринт, 1999. – 208 с.

12)Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А. А. Радугина и др.; под ред. А. А. Радугиной Москва: Центр, 2002. – 256 с.

13)Психология и педагогика: учеб. для вузов / П. И. Пидкасистого – Москва: Юрайт

:Высшее образование, 2010.-714 с.

14)Пономарева, М. А. Общая психология и педагогика: Ответы на

экзаменационные вопросы / М. А. Пономарева, М. В. Сидорова – Минск: Тетра-Системс,

Тетралит, 2013. – 144 с.

15)Реан, А. А. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов вузов / А. А. Реан., Н. В. Бордовская, С. И. Розум – Санкт – Петербург : Питер, 2004. – 450 с.

16)Ростопшин, П. В. Психология и педагогика: конспект лекций: пособие для

подготовки к экзаменам / П. В. Ростопшина – Москва: ПРИОР, 2000. – 80 с.

17) Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие для студентов вузов по базовому курсу "Психология и педагогика"/ Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин – Ростов на Дону: Феникс, 1999. – 304 с.

18) Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебник / Н. В. Самоукина – Москва: Ассоц. авт. и изд. "ТАНДЕМ": ЭКМОС, 1999. –

351.с.

19) Тимерева, А. В. Психология и педагогика: учебное пособие / А.В.Тимерева – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2002. – 304 с.

6. Словарь основных терминов по учебной дисциплине «Психология и педагогика»

Агрессия - физическое или вербальное (речевое) поведение, направленное на причинение кому-либо вреда или ущерба. Вербальная агрессия рассчитана на то, чтобы задеть чьи-либо чувства, причинить эмоциональное страдание.

Адаптационный процесс - совокупность стратегий поведения как функции взаимодействия личности и ситуации. Он охватывает соматические, личностные и социально-психологические аспекты жизнедеятельности, присутствующие в любой ситуации в разных соотношениях. Регулятором адаптационного процесса выступает психическое здоровье.

Активность личности - вид активности социальной и психической: интенсивность направленности личности на определенную деятельность, наиболее отчетливо проявляющаяся в характере.

Абсолютный верхний порог – это максимальная величина раздражителя, при которой ещё сохраняется ощущение данной модальности.

Абсолютный нижний порог – это минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.

Абстрактно-логическое мышление – вид мышления, основанное на выделении существенных свойств и связей объекта, отвлечении от несущественных. Осуществляется с помощью логических операций с понятиями.

Анализ – мыслительная операция выделения в сложном объекте составляющих его частей, сторон, элементов, свойств, связей, компонентов.

Апперцепция - зависимость содержания и направленности восприятия от опыта человека, его интересов, отношений к жизни, установок, знаний.

69