6276
.pdfирования условий задания и усвоенной ранее учебной информации, рассмотрения их под новым углом зрения. Самостоятельные работы третьего типа должны выдви-
гать требование анализа незнакомых ситуаций и генерирования субъективно новой информации. Типичными для самостоятельной работы студентов третьего типа яв-
ляются курсовые и выпускные квалификационные работы.
4-й тип. Создание предпосылок для творческой деятельности. Познавательная деятельность обучаемых при выполнении этих работ заключается в глубоком про-
никновении в сущность изучаемого объекта, установлении новых связей и отноше-
ний, необходимых для нахождения новых, неизвестных ранее принципов, идей, ге-
нерирования новой информации. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий научно-исследовательского характера, включая курсовые и выпускные квалификационные работы.
3.1. Цели и задачи самостоятельной работы студентов по дисциплине «Современные банковские продукты»
Цель самостоятельной работы – содействие оптимальному усвоению студен-
тами учебного материала, развитие их познавательной активности, готовности и по-
требности в самообразовании.
Задачи самостоятельной работы:
углубление и систематизация знаний;
постановка и решение познавательных задач;
развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности,
умений работы с различной по объему и виду информацией, учебной и научной ли-
тературой;
практическое применение знаний, умений;
развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля за его эффективностью.
В связи с этим студентам необходимо соблюдать правила по планированию и
реализации самостоятельной учебной деятельности:
21
1. Прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоя-
щей деятельности.
2.Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это
нужно.
3.Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарай-
тесь учесть все варианты.
4.Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.
5.Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы, определите время выполнения каждого этапа.
6.Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятель-
ность. Корректируйте работу с учетом получаемых результатов, т.е. осуществляйте
ииспользуйте обратную связь.
7.По окончании работы проанализируйте ее результаты, оцените степень их совпадения с поставленной целью.
При выполнении заданий самостоятельной работы студентам предстоит:
самостоятельная формулировка темы задания (при необходимости);
сбор и изучение информации;
анализ, систематизация и интерпретация информации;
отображение информации в необходимой форме (таблица, блок-схема);
консультация у преподавателя;
коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);
оформление работы;
поиск способа подачи выполненного задания;
представление работы на оценку преподавателя или группы (при необходи-
мости).
По итогам самостоятельной работы студенты должны:
развить такие универсальные умения, как умение учиться самостоятельно,
принимать решения, проектировать свою деятельность и осуществлять задуманное,
проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;
22
научиться проводить рефлексию (самопознание): формулировать получае-
мые результаты, переопределять цели дальнейшей работы, корректировать свой об-
разовательный маршрут;
познать радость самостоятельных побед, открытий, творческого поиска.
3.2.Характеристика заданий для внеаудиторной самостоятельной
работы студентов
1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной само-
стоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре или практическом занятии. Сообщаемая информация но-
сит характер уточнения или обобщения, содержит новизну, отражает современный взгляд по рассматриваемым проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информа-
ции, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора ин-
формации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
2. Написание реферата – это более объемный, чем сообщение, вид самостоя-
тельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают те-
мы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Рефе-
ративные материалы должны представлять письменную модель первичного доку-
мента – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор не-
скольких источников и служить основой для доклада на определенную тему на се-
минарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.
23
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора инфор-
мации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
3. Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, учебника, кни-
ги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в бо-
лее краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические по-
ложения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконич-
ной форме.
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии ав-
тора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места,
примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на по-
лях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретиче-
ских и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки кон-
спектов преподавателем.
Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
4. Составление и решение ситуационных задач (кейсов) – это вид самостоя-
тельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки или решения конкретных проблем. Решение ситуационных задач – чуть менее сложное действие, чем их создание. В первом, и во втором случае требуется самостоятель-
ный мыслительный поиск самой проблемы и ее решения. Такой вид самостоятель-
ной работы направлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний,
добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи, которые могут возник-
нуть в дальнейшем в профессиональной деятельности.
24
Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы, уже содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать интеллектуальные за-
труднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуаци-
онных задач относятся к частично поисковому методу и предполагает третий (при-
менение) и четвертый (творчество) уровень знаний. Характеристики выбранной для ситуационной задачи проблемы и способы ее решения являются отправной точкой для оценки качества этого вида работ. В динамике обучения сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставлен-
ных профессиональной деятельностью на начальном этапе.
Оформляются задачи и эталоны ответов к ним письменно. Количество ситуа-
ционных задач и затраты времени на их составление зависят от объема информации,
сложности и объема решаемых проблем, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
5. Научно-исследовательская деятельность студента – этот вид деятельно-
сти предполагает самостоятельное формулирование проблемы и ее решение, либо решение сложной предложенной проблемы с последующим контролем преподава-
теля, что обеспечит продуктивную творческую деятельность и формирование наиболее эффективных и прочных знаний (знаний-трансформаций). Этот вид зада-
ния может выполняться в ходе занятий студента в кружке по дисциплине или пла-
нироваться индивидуально и требует достаточной подготовки и методического обеспечения.
6. Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы сту-
дентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помо-
щью мультимедийной компьютерной программы Microsoft PowerPoint. Этот вид ра-
боты требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих ос-
новные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-
презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной ин-
формации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.
25
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использовани-
ем программы MS PowerPoint.
В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты лю-
бого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности мате-
риала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуаль-
ных особенностей студента и определяются преподавателем.
3.3. Понятийный аппарат доказательств, необходимых для написания докладов (рефератов)
Доказательство – совокупность логических приемов обоснования истинно-
сти какого-либо суждения. Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: ар-
гументация или доказательство должны основываться на данных науки и обще-
ственно-исторической практики, убеждения могут быть основаны на предрассудках,
неосведомленности людей, видимости доказательности, субъективном жизненном опыте. Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис
– аргументы – выводы (или оценочные суждения).
Тезис – это положение (суждение), которое требуется доказать.
Аргументы – это категории, которыми пользуются при доказательстве истин-
ности тезиса.
Вывод – это мнение, основанное на анализе фактов.
Оценочные суждения – это мнения, основанные на наших убеждениях, веро-
ваниях или взглядах.
Виды связей в доказательстве. Для того, чтобы расположить тезисы и аргу-
менты в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвя-
зи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой,
косвенной или разделительной. Прямое доказательство – доказательство, при кото-
ром истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например, мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказа-
26
тельства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.
Индукция – процесс, в результате которого мы приходим к выводам, базиру-
ющихся на фактах. При этом в своих рассуждениях мы движемся от частного к об-
щему, от предложения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем боль-
ше фактов, тем убедительнее аргументация.
Дедукция – процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, когда одна из них носит более об-
щий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняю-
щие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими людьми
– лидерами.
Аналогия – способ рассуждений, построенный на сравнении. Аналогия пред-
полагает, что если объекты «А» и «Б» схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенно-
стях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.
Причинно-следственная аргументация – аргументация с помощью объясне-
ния причин того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимо-
зависимости).
Контроль самостоятельной работы должен быть систематическим, макси-
мально индивидуальным, формы контроля должны соответствовать виду задания для самостоятельной работы.
3.4.Вопросы для самоконтроля при подготовке студентов к занятиям
1.Понятия «кредит», экономическая, юридическая и финансовая природа кредита.
2.Сущность и различия понятий «кредитная операция», «кредитная услуга», «кредитный продукт».
3.Основные этапы жизненного цикла кредитного продукта.
4.Признаки м классификации виды кредитных продуктов.
5.Особенности овердрафтного кредита, кредитной линии, кредита на синдицированной основе.
27
6.Сущность, виды и характеристики потребительских кредитов.
7.Виды кредитных продуктов, предлагаемых банками юридическим лицам. 8.Назначение кредитного продукта «Коммерческая ипотека», ключевые условия,
минусы и плюсы этого продукта.
9.Назначение кредитного продукта «Оборотный», ключевые условия, минусы и плюсы этого продукта.
10.Назначение кредитного продукта «Развитие», ключевые условия, минусы и плюсы этого продукта.
11. Назначение кредитного продукта «Рефинансирование», ключевые условия, минусы и плюсы этого продукта.
12.Назначение кредитного продукта «Овердрафт», ключевые условия, минусы и плюсы этого продукта.
13.Микрофинансовые организации. Направления и нормативное регулирование деятельности.
14.Потребительский кооператив. Направления и нормативное регулирование деятельности.
15.Риски взаимодействия с микрофинансовыми организациями и потребительскими кооперативами.
16. Факторинг: направления и нормативное регулирование деятельности.
17.Лизинг: направления и нормативное регулирование деятельности. 18.Порядок оформления лизинговых сделок. Их преимущества и недостатки. 19.Документы, представляемые организацией-заявителем для получения креди-
та? Основные показатели оценки возможности получения кредита 20. Финансовые коэффициенты, рассчитываемые при оценке кредитоспособно-
сти юридических лиц. Их экономическая сущность. 21.Сопровождение выданных банковских кредитов.
22.Проблемная задолженность по кредитам, признаки проблемности кредита и классификация проблемной задолженности банками.
23.Правовое регулирование процесса взыскания проблемной задолженности.
24.Виды внесудебного взыскания проблемной задолженности
28
Рекомендуемая литература
1.Ермоленко О.М. Банковское дело: Учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки бакалавриата «Экономика» (профиль «Финансы и кредит»). / Ермоленко О.М., Мокропуло А.А.; О.М. Ермоленко, А.А. Мокропуло. – Краснодар, Саратов: Южный институт менеджмента, Ай Пи Эр Ме-
диа, 2018. – 119 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/78027.html. – ISBN ISBN 978-5-93926-313-9.
2.Чернов В.А. Инвестиционный анализ: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Финансы и кредит», «Налоги и налогообложение», по специальностям экономики и управления (080100). / Чернов В.А., Баканова М.И.; В. А. Чернов; ред. М.И. Баканова. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. – 159 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/81627.html. – ISBN ISBN 978-5-238-01301-5.
3.Финансы: Учебник для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям, специальности «Финансы и кредит». / Поляк Г. Б., Пилипенко О.И., Эриашвили Н.Д., Горский И.В., Колчин С.П., Карчевский В.В., Андросова Л.Д., Колчина Н.В., Смирнова Е.Е., Егорычева И.Н., Поляка Г.Б.; Г.Б. Поляк [и др.]; ред. Г. Б. Поляка. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. – 735 с. –
URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/81714.html. – ISBN ISBN 978-5-238- 02166-9.
Интернет-ресурсы
1.Официальный сайт ФНС РФ. Режим доступа: https://www.nalog.gov.ru/rn77/
2.Официальный сайт Министерства финансов РФ. Режим доступа: https://minfin.gov.ru/
3.Официальный сайт Банка России. Режим доступа: https://cbr.ru/
4.Официальный сайт Консультант Плюс. Режим доступа: https://www.consultant.ru/?ysclid=la5jyov9qo623586061
29
О.В. Виноградова
СОВРЕМЕННЫЕ БАНКОВСКИЕ ПРОДУКТЫ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
для обучающихся по дисциплине «Современные банковские продукты» направлению подготовки 38.03.01 Экономика
направленность (профиль) Экономика предприятий и организаций
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru
30