6151
.pdf
М И Н О Б Р Н А У К И Р О С С И И Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный
университет» (ННГАСУ)
Н.А. Назарова
Методика преподавания юриспруденции Учебно-методическое пособие
(учебное пособие для магистрантов,
обучающихся по направлению подготовки
40.04.01 «Юриспруденция», направленность (профиль) Градостроительное право, природоресурсное право, экологическое право, земельное право)
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
Н.А. Назарова. Сравнительное правоведение [текст]: учебное пособие /Н.А. Назарова; Нижегород. гос. архит.-строит. ун-т. – Н.Новгород: ННГАСУ,
2022. – 31 с.
В учебном пособии предназначено для изучения дисциплины, магистрам обучающихся по направлению подготовки 40.04.01 «Юриспруденция» направленность (профиль) Градостроительное право, природоресурсное право, экологическое право, земельное право. Целью являются подготовить магистранта к профессиональной деятельности в области образования, ознакомление с системным подходом к анализу педагогического процесса преподавания и изучения управленческих дисциплин, с закономерностями подготовки материалов для лекционных, семинарских, практических занятий, способами определения дидактических задач и путей их решения.
ББК 67
ISBN 978-5-87941-999-3
©Назарова Н.А., 2022;
© ННГАСУ, 2022
1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.Целями освоения дисциплины Б1.В.04. Методика преподавания юриспруденции являются подготовить магистранта к профессиональной деятельности в области образования, ознакомление с системным подходом к анализу педагогического процесса преподавания и изучения управленческих дисциплин, с закономерностями подготовки материалов для лекционных, семинарских, практических занятий, способами определения дидактических задач и путей их решения.
1.2.Дисциплина относится к части, формируемой участниками образовательных отношений.
2. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЁННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Таблица 2.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Результаты освоения |
|
|
|
|
|
Код и наименование |
Код и наименование |
Результаты обучения по дисциплине |
индикатора достижения |
|
|
компетенции |
|
|
компетенции |
|
|
|
|
|
ПК-7. Способен |
ПК-7.1. Выявляет |
Знает: принципы критической оценки |
квалифицированно |
перспективные |
результатов, полученных отечественными |
проводить научные |
направления для |
и зарубежными правоведами; методы |
исследования в |
исследования в |
выявления перспективных направлений |
области права |
правовой науке |
правовых исследований; особенности |
|
|
составления программы исследований |
|
|
Умеет: критически анализировать и |
|
|
оценивать научные достижения; выявлять |
|
|
перспективные направления правовых |
|
|
исследований; решать научные и |
|
|
научно-образовательные задачи |
|
|
Владеет: навыками обобщения и |
|
|
критической оценки результатов правовых |
|
|
исследований; навыками выявления |
|
|
перспективных направлений правовых |
|
|
исследований; навыками составления |
|
|
программы исследований |
|
ПК-7.2. Знает основные |
Знает: методы организации и проведения |
|
методы научного |
научных исследований в области права |
|
исследования в области |
Умеет: формулировать объект, предмет, |
|
права |
цели и задачи исследования; планировать |
|
|
правовое исследование, прогнозировать |
|
|
его результаты; избирать метод |
|
|
исследования; формулировать результаты |
|
|
исследования |
|
|
Владеет: навыками проведения правовых |
|
|
исследований, оценки их результатов; |
|
|
современными методами научного |
|
|
исследования; навыками работы в составе |
|
|
исследовательской группы |
|
ПК-7.3. Осуществляет |
Знает: алгоритм проведения научного |
|
научные исследования |
исследования в области права; |
|
в области права |
соотношение объекта и предмета |
|
|
исследования в области права; требования, |
|
|
предъявляемые к квалифицированным |
|
|
научным исследованиям в области права |
|
|
Умеет: формулировать объект, предмет, |
|
|
цели и задачи научного исследования в |
|
|
области права; описывать степень |
|
|
разработанности области исследования |
|
|
современным научным знанием; |
|
|
осуществлять поиск и систематизацию |
|
|
научной литературы по теме исследования |
|
|
с использованием современных |
|
|
технологий; формулировать результаты |
|
|
исследования |
|
|
Владеет: навыками проведения научных |
|
|
исследований в области права, оценки их |
|
|
результатов; навыками оформления |
|
|
результатов научно-исследовательской |
|
|
работы в области права и их |
|
|
представления научному сообществу |
УК-5. Способен |
УК-5.1. Демонстрирует |
Знает: культурные особенности и |
анализировать и |
понимание |
традиции различных социальных групп, |
учитывать |
особенностей |
этапы исторического развития России, |
разнообразие |
различных культур и |
особенности мировых религий, основные |
культур в процессе |
наций |
философские и этические концепции. |
межкультурного |
|
Умеет: использовать знания об |
взаимодействия |
|
историческом наследии и |
|
|
социокультурных традиций при |
|
|
взаимодействии с различными |
|
|
социальными группами. |
|
|
Владеет: способностью уважительно |
|
|
относиться к историческому наследию и |
|
|
социокультурным традициям различных |
|
|
социальных групп, опирающееся на |
|
|
знание этапов исторического развития |
|
|
России (включая основные события, |
|
|
основных исторических деятелей) в |
|
|
контексте мировой истории и ряда |
|
|
культурных традиций мира, включая |
|
|
мировые религии, философские и |
|
|
этические учения |
|
УК-5.2. Выстраивает |
Знает: виды и типы коммуникативных |
|
социальное |
барьеров в межкультурном |
|
взаимодействие, |
взаимодействии. |
|
учитывая общее и |
Умеет: выявлять возможные причины |
|
особенное различных |
коммуникативных барьеров в |
|
культур и религий |
межкультурном взаимодействии. |
|
|
Владеет: способностью находить |
оптимальные способы преодоления коммуникативных барьеров в межкультурном взаимодействии, в том числе при конфликтной ситуации
3. ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Таблица 3.1. Объём дисциплины и виды учебных занятий
|
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Курсовая работа (кр), |
|
|||
|
|
|
|
|
|
курсовой проект (кп), |
|
||||
|
Зачётных единиц |
|
|
|
|
|
Часы |
|
|
||
|
|
Аудиторная работа |
|
|
реферат(р), контрольная |
|
|||||
Семестр № |
|
|
контактной |
|
|
||||||
|
|
|
|
Самостоятел |
|
работа (к), графическая |
Форма |
||||
|
|
|
|
работы |
Часы |
||||||
|
|
|
|
ьная работа |
работа (гр), расчётная |
промежуточ |
|||||
|
|
|
|
обучающего |
практической |
||||||
|
|
|
|
и |
работа (рр), |
ной |
|||||
Всего |
|
|
Практ. |
ся с |
подготовки |
||||||
Лекц. |
Лаб. |
промежуточ |
расчётно-графическая |
аттестации |
|||||||
|
Семин. |
преподавате |
|
||||||||
|
|
|
|
ная |
лем |
|
работа (ргр), тест (т), |
|
|||
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
реферативно-практическ |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ая работа (рпр) |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
1 |
2 |
72 |
2 |
0 |
6 |
64 |
8.82 |
- |
р |
зачет |
|
Ито |
2 |
72 |
2 |
0 |
6 |
64 |
8.82 |
- |
|
|
|
го: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ, |
СТРУКТУРИРОВАННЫЕ |
||||||||
ПО РАЗДЕЛАМ (ТЕМАМ) |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
4.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|||||
|
Таблица 4.1 Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||||||
№ |
|
Наименование раздела |
Содержание раздела |
|
|
||||||
п/п |
|
дисциплины |
|
дисциплины |
|
|
|
||||
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
СЕМЕСТР № 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
1 |
Преподавание |
юридических |
Роль и значение юриспруденции в современном |
|||||||
|
дисциплин |
как |
педагогическая |
обществе. Место и цели юридического |
|||||||
|
система |
|
|
|
образования в решении задач развития и |
||||||
|
|
|
|
|
|
подготовки кадров. Роль юриспруденции в |
|||||
|
|
|
|
|
|
современной высшей школе. Интеграция |
|||||
|
|
|
|
|
|
педагогической |
культуры в |
юридическое |
|||
|
|
|
|
|
|
образование. Организационно-регулирующие и |
|||||
|
|
|
|
|
|
методолого-идеологические |
функции |
в |
|||
|
|
|
|
|
|
юриспруденции как культурноисторического |
|||||
|
|
|
|
|
|
института. |
Психологические |
|
проблемы |
||
|
|
|
|
|
|
формирования |
профессионализма. |
Понятия |
|||
|
|
|
|
|
|
«методика», «методика преподавания» в |
|||||
|
|
|
|
|
|
профессиональном |
|
образовании. |
|||
|
|
|
|
|
|
Методологические |
и методические |
проблемы |
|||
|
|
|
|
|
|
организации образования в юриспруденции. |
|||||
|
|
|
|
|
|
Понятие «учебная дисциплина». Характеристика |
|||||
|
|
|
|
|
|
учебной дисциплины и особенности ее |
|||||
|
|
|
|
|
|
преподавания для юристов. Обзор юридических |
|||||
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
направления |
|
подготовки |
||
|
|
|
|
|
|
«Юриспруденция», их место в системе |
|||||
|
|
|
|
|
|
специальных дисциплин. Цели и задачи |
|||||
|
|
|
|
|
|
юридических дисциплин в решении задач |
|||||
|
|
|
|
|
|
развития и подготовки кадров. |
|
|
|
||
2 |
2 |
Место и |
цели |
юридических |
Основы научно-методической работы: методы и |
||||||
|
дисциплин |
в |
решении задач |
примеры |
методической |
|
проработки |
||||
|
развития и подготовки кадров. |
профессионально ориентированного материала. |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
Трансформация, |
структурирование |
и |
|||
|
|
|
|
|
|
|
психологически |
|
грамотное |
преобразование |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
научного знания в учебный материал и его |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
моделирование на конкретных примерах. |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Программное |
|
|
обеспечение |
курсов. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение курсов. |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Систематика учебных и воспитательных задач |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
по учебным дисциплинам. Основы учебно- |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
методической работы: методы и приемы |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
составления задач, упражнений, тестов по |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
различным темам. Использование различных |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
заданий как инструмента диагностики и метода |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
формирования нового знания по дисциплине. |
|
||||||||||
|
3 |
|
3 |
Государственные |
Методология научного творчества. Методы |
|
||||||||||||
|
|
|
образовательные |
стандарты |
развития творческой личности в процессе |
|
||||||||||||
|
|
|
высшего |
профессионального |
обучения и воспитания. Методы активного и |
|
||||||||||||
|
|
|
образования. Квалификационные |
интерактивного |
|
|
обучения |
|
студентов. |
|
||||||||
|
|
|
требования выпускника. |
Методологические |
|
принципы |
интерактивного |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
обучения. Использование ситуационно-игровых |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
методик. Использование средств мультимедиа. |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Методологические |
|
принципы |
интерактивного |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
обучения. Психологическая и игротехническая |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
компетентность |
|
|
преподавателя |
вуза. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Имитационные, |
|
|
|
организационно |
- |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
деятельностные и деловые игры. Методы |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
активизации учебного процесса. Эвристические |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
технологии генерирования идей. Тренинг и |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
видеотренинг. Функции преподавателя в |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
интерактивном обучении. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
4.2. Тематический план дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Таблица 4.2.1. Разделы (темы) дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
п |
|
Наименование раздела учебной |
|
Аудиторная работа, час. |
|
Формы текущего контроля |
|||||||||||
|
|
|
|
|
успеваемости |
|||||||||||||
|
/ |
|
дисциплины (модуля). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Тема занятия |
|
|
Лекц. |
Лаб. |
|
Практ. |
|
Лекц. |
|
Лаб. |
Практ. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
Семин. |
|
|
Семин. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
4 |
|
|
5 |
|
|
6 |
|
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 1
1 |
1 Преподавание юридических |
2 |
|
2 |
|
|
тестиров |
|
дисциплин как педагогическая |
|
|
|
|
|
ание |
|
система. Роль и значение |
|
|
|
|
|
|
|
юриспруденции в современном |
|
|
|
|
|
|
|
обществе. Место и цели |
|
|
|
|
|
|
|
юридического образования в |
|
|
|
|
|
|
|
решении задач развития и |
|
|
|
|
|
|
|
подготовки кадров. Роль |
|
|
|
|
|
|
|
юриспруденции в современной |
|
|
|
|
|
|
|
высшей школе. Интеграция |
|
|
|
|
|
|
|
педагогической культуры в |
|
|
|
|
|
|
|
юридическое образование. |
|
|
|
|
|
|
|
Организационно-регулирующие и |
|
|
|
|
|
|
|
методолого-идеологические |
|
|
|
|
|
|
|
функции в юриспруденции как |
|
|
|
|
|
|
|
культурноисторического |
|
|
|
|
|
|
|
института. Психологические |
|
|
|
|
|
|
|
проблемы формирования |
|
|
|
|
|
|
|
профессионализма. Понятия |
|
|
|
|
|
|
|
«методика», «методика |
|
|
|
|
|
|
|
преподавания» в профессиональном |
|
|
|
|
|
|
|
образовании. Методологические и |
|
|
|
|
|
|
|
методические проблемы |
|
|
|
|
|
|
|
организации образования в |
|
|
|
|
|
|
|
юриспруденции. Понятие «учебная |
|
|
|
|
|
|
|
дисциплина». Характеристика |
|
|
|
|
|
|
|
учебной дисциплины и особенности |
|
|
|
|
|
|
|
ее преподавания для юристов. Обзор |
|
|
|
|
|
|
|
юридических дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
направления подготовки |
|
|
|
|
|
|
|
«Юриспруденция», их место в |
|
|
|
|
|
|
|
системе специальных дисциплин. |
|
|
|
|
|
|
|
Цели и задачи юридических |
|
|
|
|
|
|
|
дисциплин в решении задач |
|
|
|
|
|
|
|
развития и подготовки кадров. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 Место и цели юридических |
|
|
2 |
|
|
тестиров |
|
дисциплин в решении задач |
|
|
|
|
|
ание |
|
развития и подготовки кадров.. |
|
|
|
|
|
|
|
Основы научно-методической |
|
|
|
|
|
|
|
работы: методы и примеры |
|
|
|
|
|
|
|
методической проработки |
|
|
|
|
|
|
|
профессионально |
|
|
|
|
|
|
|
ориентированного материала. |
|
|
|
|
|
|
|
Трансформация, структурирование |
|
|
|
|
|
|
|
и психологически грамотное |
|
|
|
|
|
|
|
преобразование научного знания в |
|
|
|
|
|
|
|
учебный материал и его |
|
|
|
|
|
|
|
моделирование на конкретных |
|
|
|
|
|
|
|
примерах. Программное |
|
|
|
|
|
|
|
обеспечение курсов. |
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение |
|
|
|
|
|
|
|
курсов. Систематика учебных и |
|
|
|
|
|
|
|
воспитательных задач по учебным |
|
|
|
|
|
|
|
дисциплинам. Основы учебно- |
|
|
|
|
|
|
|
методической работы: методы и |
|
|
|
|
|
|
|
приемы составления задач, |
|
|
|
|
|
|
|
упражнений, тестов по различным |
|
|
|
|
|
|
|
темам. Использование различных |
|
|
|
|
|
|
|
заданий как инструмента |
|
|
|
|
|
|
|
диагностики и метода |
|
|
|
|
|
|
|
формирования нового знания по |
|
|
|
|
|
|
|
дисциплине. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
3 Государственные |
|
|
2 |
|
|
тестиров |
|
образовательные стандарты |
|
|
|
|
|
ание |
|
высшего профессионального |
|
|
|
|
|
|
|
образования. Квалификационные |
|
|
|
|
|
|
|
требования выпускника.. |
|
|
|
|
|
|
|
Методология научного творчества. |
|
|
|
|
|
|
|
Методы развития творческой |
|
|
|
|
|
|
|
личности в процессе обучения и |
|
|
|
|
|
|
|
воспитания. Методы активного и |
|
|
|
|
|
|
|
интерактивного обучения |
|
|
|
|
|
|
|
студентов. Методологические |
|
|
|
|
|
|
|
принципы интерактивного |
|
|
|
|
|
|
|
обучения. Использование |
|
|
|
|
|
|
|
ситуационно-игровых методик. |
|
|
|
|
|
|
|
Использование средств |
|
|
|
|
|
|
|
мультимедиа. Методологические |
|
|
|
|
|
|
|
принципы интерактивного |
|
|
|
|
|
|
|
обучения. Психологическая и |
|
|
|
|
|
|
|
игротехническая компетентность |
|
|
|
|
|
|
|
преподавателя вуза. Имитационные, |
|
|
|
|
|
|
|
организационно - деятельностные и |
|
|
|
|
|
|
|
деловые игры. Методы активизации |
|
|
|
|
|
|
|
учебного процесса. Эвристические |
|
|
|
|
|
|
|
технологии генерирования идей. |
|
|
|
|
|
|
|
Тренинг и видеотренинг. Функции |
|
|
|
|
|
|
|
преподавателя в интерактивном |
|
|
|
|
|
|
|
обучении. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
2 |
0 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По дисциплине предусматриваются консультации (групповые и (или) индивидуальные).
4.3. Примерная тематика курсовых работ (проектов), рефератов, расчётных работ, расчетно-графических работ
Семестр № 1:
1.Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания юриспруденции».
1.Содержание информационной лекции и ее особенности.
2.Методика чтения информационной лекции и ее типичные недостатки.
3.Методика подготовки и проведения проблемной лекции.
4.Личность лектора и ее влияние на восприятие и усвоение учебного материала.
5.Методика подготовки и проведения семинарских занятий. 6. Методика подготовки
ипроведения практических занятий. 7. Методика подготовки и проведения лабораторных занятий. 8. Технические средства обучения.
9.Деловая игра как средство усвоения знаний.
10.Игра как средство профессионального обучения.