5859

Волкова Ирина Вячеславовна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕОСНОВЫРАЗВИТИЯФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОГОДВИЖЕНИЯВРОССИИ

(серединаXIXначалоXXI вв.)

13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Нижний Новгород -2011

Официальные оппоненты:

доктор педагогическихнаук, профессор

Неверкович СергейДмитриевич

доктор педагогическихнаук, профессор

ПовшеднаяФаинаВикторовна

доктор педагогическихнаук, профессор

МухаметшинАзат Габдулхакович

Ведущая организация

ФГБОУВПО «Нижегородский государственный технический университет им.Р.Е.Алексеева»

Защита состоится 17 октября 2011 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212. 162.05 при ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022 г., Нижний Новгород, ул. Тимирязева, д. 31, ауд.215.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Нижегородскийгосударственныйархитектурно-строительный университет»

Автореферат разослан 15 сентября 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидатпедагогическихнаук.

доцент Н.Ф. Комарова

I

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Актуальность проблемы приобщения личности к физической культуре как основной педагогической задачи развития физкультурно-спортивного движения в его массовом виде на сегодняшний день неоспорима. Современное российское общество вступило в фазу поступательного развития, в условиях • которого социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических ценностей и идеалов, создание развитой экономики и устойчивой демократической системы. Приобщение к физической культуре всех россиян, особенно молодежи, заявляется на сегодняшний день в качестве первоочередной задачи. Становление и развитие современного человека происходит в сложных и противоречивых условиях: с одной стороны, научно-техническая революция способствует значительному росту возможностей его интеллекта, а с другой резко усиливается действие ряда факторов, противодействующих полноценной физиологической адаптации организма.

Об актуальности исследования говорят цифры и факты, свидетельствующие о неблагополучном (если не катастрофическом) состоянии здоровья нашего населения, особенно молодежи. На сегодняшний день в России только 10% выпускников могут считаться здоровыми, число здоровых девушек-выпускниц за последние 10 лет уменьшилось с 21% до 6%. Соответственно с 43% до 70% увеличилось число молодых людей, имеющих хронические заболевания. По официальным данным Минздрава, из 6 млн. молодых людей, прошедших профилактические осмотры, около 50% имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата; у 30% были зарегистрированы заболевания, ограничивающие выбор профессии. Такой низкий уровень здоровья молодежи представляет реальную угрозу для будущегонашей нации.

Сегодня в стране 29% взрослого мужского населения злоупотребляет алкоголем, при этом самое страшное то, что алкоголизм омолаживается. 52% школьников старших классов употребляют алкоголь, а среди учащихся профтехобразования - 63%. Идет рост доли молодежи среди употребляющих наркотические вещества, он составляет 10% в год. На этом фоне стремительно прогрессирует подростковая преступность, которая растет на 15% ежегодно. Количество не работающих и, не учащихся молодых людей, совершивших преступления, возросло за последние годы в 2.5 раза, а преступность среди девушек - в 2 раза. Самым действенным способом профилактики и коррекции девиантного, аддиктивного поведения является предоставление возможности организовать физкультурно-спортивный досуг, активныйобразжизни,научить-какорганизовать,аглавное-сформироватьу молодежи потребность в здоровьеформирующем, физкультурно-спортивном образе жизни. По мнению Ж.Ж. Руссо, всякая общественная

проблема происходит от человеческого зла. а зло. в свою очередь, от слабости человека. Это положение можно изменить только путем воспитания умной. физически развитой и сильной молодежи.

По данным, обобщенным Столяровым В.И., оздоровительным бегом, велосипедными прогулками, катанием на коньках не занимается около 80% школьников. Зимой 59.3% юношей и 55.4% девушек выходят на лыжню лишь от 1 до 5 раз. а 69.9% юношей и 93.5% девушек вообще не катаются на коньках. На уроках физкультуры учащиеся занимаются непосредственно физическими упражнениями лишь 12 минут. Два урока физкультуры в неделю компенсируют, по разным источникам, от 2-3% до 10-15% необходимого школьнику объема двигательной активности. Только 24% студентов, опрошенных в ходе исследования «Спортивно-гуманистическое воспитание студентов» и 26,5%, из числа опрошенных в ходе исследования «Здоровый образ жизни и физическая культура студенческой молодежи», указали на то. что они более или менее систематически занимаются физкультурой и спортом в свое свободное время.

По словам Аристотеля: «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие». Существует абсолютная необходимость формирования физической культуры каждым человекомдляоптимальногоегоразвития,начинаясраннеговозрастадо20-25 лет, с дальнейшим поддержанием физической активности на протяжении всей жизни. Несмотря на это. приобщение к физической культуре зачастую сводится к участию в массовых зрелищных мероприятиях в качестве болельщиков, сопереживанию взлетов и падений спортивных команд и отдельных спортсменов. Положение усугубляется отсутствием общенациональной идеи, призывы уже не работают так. как в Советской России.

В новых исторических условиях, в рамках новой системы социальных отношений, обусловленных, с одной стороны, законами рынка, с другой -ценностями культуры постиндустриального общества, физической культуре необходимо вернуть роль важнейшего института здоровья, социализации личности, определить пути решения задачи приобщения личности к успешной, продуктивной физкультурно-спортивной деятельности. В настоящий момент заметна заинтересованность государства в оздоровлении населения, активизации массового физкультурно-спортивного движения: усилении позиций страны на международной спортивной арене. Позиция государства вэтомвопросе отражена вФЦП«Развитиефизической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы»: в «Концепции модернизации российского образования 2011-2015 гг.» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р); в утвержденной Президентом Российской Федерации Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»; в Законе РФ "Об образовании"2010-2011 г.; вФедеральном стандарте образования.

Актуальность исследования обоснована еще и тем. что долгое время в поле зрения ученых попадал в основном лишь спорт и. прежде всего, спорт

высших достижений. Формирование же физической культуры, приобщение личности к ней в условиях современного российского общества или вообще недооценивались, или рассматривались в контексте проблем, решаемых в основномспортом.Проблемымодернизациипроцессаприобщенияличностик физической культуре и спорту, развития физкультурно-спортивного здоровьеформирующего движения выдвинули в настоящее время на повестку дня вопрос о поиске новых форм работы по приобщению всех слоев населения, особенно молодежи, к физической культуре; способов решения целого комплекса социально-педагогических задач, стоящих перед физкультурно-спортивным движением России. Создание условий для использования на практике социально-педагогического потенциала физкультурно-спортивного движения можно рассматривать как важнейший фактор еговозрождения в современном обществе.

Для модернизации процесса приобщения личности к физической культуре в современных социально-экономических условиях необходим партисипативный подход, который основан на объединении усилий государства и его институтов, ученых, педагогов, всех людей в целом; включает в себя этапы инновационного цикла и взаимосвязи между ними; выражает непрерывность управления инновациями (в области здоровьеформирующего физкультурного воспитания учащихся, студентов, в проектах приобщения к физической культуре населения других возрастных категорий): обеспечивает концентрацию ресурсов в рамках инновационного цикла; организацию взаимодействия между исполнителями отдельных его этапов в достижении общей стратегической цели; разработку интеллектуальных продуктов, необходимых для создания и продвижения инноваций; организацию контроля по всему инновационному циклу; оценку результатов на отдельных этапах как необходимое условие для принятия решения о целесообразности продолжения или прекращения реализации отдельных проектов; ресурсное обеспечение инноваций; формирование и сохранение долговременных, постоянных связей с потребителями здоровьеформирующих услуг; достижение долгосрочного роста массовости физкультурно-спортивногодвижения.

Это обеспечит эффективность процесса приобщения личности к физической культуре, а также его преемственность, которая на сегодняшний день почти потеряна. В конечном счете, это будет действенным средством улучшения качества жизнилюдей, содействия интеграции общества.

Взаимосвязь концепций философско-кулътурологического уровня с основополагающими концепциями в сфере физической культуры, имея методологический характер, способствует решению (как в теории, так и на практике) многих ее содержательных проблем с позиций культуры. Во многом эта взаимосвязь определяет и пути совершенствования функционирования физической культуры в основных сферах жизнедеятельности человека и общества (образовании, труде, досуге) с учетом тенденций их развития. В связи с этим, представляется своевременным обращение к проблеме изучения и анализа исторических

процессов развития физкультурно-спортивного движения, приобщения личности к физической культуре в России, в частности, в Нижнем Новгороде. как в целом, так и студенчества, а также связи этих процессов с взаимовлияющими факторами (государственная политика, пропаганда, информационная поддержка, методологическое содержание).

Историко-педагогическое исследование процесса становления и развития физкультурно-спортивного движения обусловлено специфическими социокультурными условиями исторического развития России. Наша страна прошла неординарный путь. Особенностями этого пути является постоянная политическая, идеологическая, социально-экономическая нестабильность, погруженность России в состояние войн, разрухи и долгих восстановительных периодов. Деструктивные процессы 1990-х гг. серьезно подорвали массовое физкультурно-спортивное движение, нарушили его преемственность, привели к снижению результатов в спорте высших достижений, что, в общем, привело к значительному снижению физической активности, физического здоровья россиян, к ударупо генофондунации.

Между тем, Россией накоплен огромный опыт организации и развития массового физкультурно-спортивного движения. Хотя во многом приобщение к физической культуре носило формально-принудительный характер, и показатели массовости физкультурно-спортивного движения были часто завышены, однако по степени охвата населения влиянием физкультуры советская система была одной из наиболее действенных. Накопленный опыт приобщения к физической культуре и спорту всех слоев населения в настоящий момент используется крайне редко. Это приводит к неэффективности мероприятий в области физкультуры и спорта.

От того, насколько мы сможем проанализировать, осознать опыт предшествующих поколений, зависит возможность оптимально повысить качество инноваций современного российского физкультурно-спортивного зоровьеформирующего движения. В этой связи изучение процессов преобразований физкультурно-спортивного движения в период с середины XIX до начала XXIвв. в нашей стране имеет большое значение.

Объективная оценка опыта прошлого с позиций современного научного знания позволит выявить вневременные его (опыта) основания, сохранившие и сохраняющие свое значение в настоящее время. Одним из механизмов наследования и ценностной оценки социально-культурного и педагогического опыта является традиция, передающаяся от поколения к поколению и сохраняющаяся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. Понятие «инновация» вошло в обиход в XIX веке и первоначально обозначало внедрение элементов одной культуры в другую. В России к понятию «инновация» всегда относились с осторожностью, чаще использовалось синонимичное понятие «нововведение». Инновационный процесс рассматривается через инновационную деятельность человека, направленную на изменение рутинных компонентов репродуктивных видов его деятельности (Э.Д.Днепров, В.И.Загвязинский В.С.Лазарев. М.М.Поташник, А.М.Саранов, В.А.Сластенин), Традиции и инновации

сосуществуют в неразрывном единстве, под которым следует понимать их гармоничное взаимодействие. Существенной характеристикой инновационных процессов являются идеи, выведенные из богатого традициями прошлого.

Наиболее значимые исторические пути приобщения к физической культуре в России были связаны не только с организацией самостоятельной и инициированной государством физкультурно-спортивной деятельностью в клубах и спортивных обществах, но и с поиском оптимальных программ физического воспитания детей и молодежи в образовательных учреждениях. Внимание педагогов (АА.Захаренко, Я.А.Коменский, А.М.Макаренко. Ж.Ж. Руссо, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, С.Т.Шацкий и др.) к проблеме приобщения личности к физической культуре, созданию условий преемственности этого процесса было обусловлено био- и социокультурными возможностями физической культуры личности. Это отражалось в создании разнообразныхшкол и методов физического воспитания.

Несмотря на разнообразие подходов к изучению процесса становления и развития физкультурно-спортивного движения в России, проблемы приобщения личности к физической культуре как основной педагогической задачи, как основы здоровьеформирования. поиска новых теоретико-методологических основ развития физкультурно-спортивной деятельности, новых подходов к созданию здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды образовательных учреждений являются наименее разработанными. Исторический анализ данных путей и программ призван определить оптимальные для настоящего времени условия осуществления преобразований в сфере организации физкультурно-спортивного движения студенческой молодежи, оценить возможность использования сложившихся традиций физического воспитания на современном историческом этапе, а также определить вектор педагогических преобразований в области здоровьеформирующего физического воспитания студенческой молодежи.

Исходя из вышесказанного, мы можем определить существующие на данный момент противоречия между:

- неблагополучным (если не катастрофическим) состоянием здоровья населения, особенно молодежи, абсолютной необходимостью формирования здоровьеформирующего стиля жизни каждого и неэффективностью процесса приобщения населения к физической культуре, в том числе: несоответствие уровня материальной базы и инфраструктуры физической культуры и спорта задачам массового спорта в регионах, а также их моральный и физический износ; недостаточное количество профессиональных тренерских кадров: коммерческая направленность спортивных клубов, секций и кружков: недостаточно активная пропаганда занятий физической культурой: отсутствие привычки к физкультурно-спортивному здоровьеформирующем) стилю жизни, потеря преемственности процесса приобщения личности к физическойкультуревовсем ее многообразии;

- пониманием социальной необходимости оздоровления и адаптации студенческой молодежи, изменившейся системой ценностей в организации

7

общественной жизни и недостаточно разработанными технологиями здоровьеформирования и приобщения молодежи к физической культуре в вузе. Вуз - это последняя ступень, на которой извне, именно посредством физического воспитания, создания здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды, можно воздействовать на мотивационно-потребностную сферу личности, прививать ценности физической культуры, открывать путь для обретения акме в здоровьеформировании в сочетании с профессиональным акме (самоопределением) и социальным акме (самовыражением);

- актуальной потребностью в исследовании процесса приобщения личности к физической культуре, в определении принципов организации здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды и отсутствием глубокого историко-педагогического анализа традиций, форм, методов организации процесса приобщения личности к физической культуре в России, в других странах в целом и в вузе, в частности; недостаточной разработанностью теоретических основ и научно-методического инструментария модернизации этогопроцесса.

Это определило выбор темы исследования, его целей и задач, формулировкурабочейгипотезы.

Проблема исследования: какова историческая роль физкультурно-спортивного движения в России (в период с середины XIX до начала XXI вв.) вприобщенииличностикфизической культуре, в становлении

иразвитии физической культуры как важнейшего института социализации и здоровьеформирования личности, а также, в определении социально-педагогических условий развития здоровьеформирующего физкультурно-спортивного движения в среде вуза как основы модернизации процесса приобщения студенческой молодежи к физической культуре.

Цель исследования: на основе историко-педагогического анализа определить сущность процесса приобщения личности к физической культуре, его своеобразие как формы физкультурно-социальной практики, и. исходя из этого, обосновать как способы модернизации, повышения эффективности многоаспектного процесса приобщения личности к физической культуре, так

ипринципы построения здоровьеформирующей физкультурно-спортивной средывуза в современных социально-экономическихусловиях.

Объект исследования: физкультурно-спортивное движение в России и процесс приобщения личности к физической культуре (в период с середины XIX до начала XXIвв.): условия эффективности этого процесса.

Предмет исследования: исторический опыт развития массового физкультурно-спортивного движения: историко-методологические основы модернизации процесса приобщения личности к физической культуре с учетомновыхсоциально-экономических условий.

Гипотеза исследования заключается в утверждении, что опора на совокупность научных знаний, полученных в результате историко-педагогического анализа форм, методов, механизмов приобщения личности к физической культуре как основе здоровьеформирования, может стать основой

концептуальных положений, способных обеспечить сегодня на практике эффективность деятельности государства и других социальных институтов в создании условий здорового образа жизни для всех, в объединении России вокруг национальной идеи - «Здоровье России»:

-в предположении о том. что анализ истории возникновения и развития спортивных клубов в России поможет наметить пути дальнейшего совершенствования клубной физкультурно-спортивной деятельности в нашей стране как одной из форм приобщения граждан к физической культуре, развития массового физкультурно-спортивного движения, объединяющего людей, поддерживающего заявленного государством направления на оздоровление России;

-в предположении о том, что для модернизации процесса приобщения личности к физической культуре необходимо восстановить цепочку преемственности поколений в ценностном отношении к здоровьеформированию, физической культуре как части общей культуры, а также, необходима экстраполяция лучших традиций, форм и методов организации массового физкультурно-спортивного движения, его развития и управления имв социально-экономические условия современной России:

-в предположении о том, что историко-педагогический анализ деятельности вузов по организации физического воспитания, стимулирующего приобщение студенческой молодежи к физической культуре в указанный исторический период, а также осознание катастрофического состояния здоровья современной студенческой молодежи, могут дать толчок к построению здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды в вузах России.

Для решения поставленной цели и доказательства предложенной гипотезы определены следующие задачи исследования:

-выявить социокультурное значение физической культуры как части общей культуры личности, которое определяется, прежде всего, ее ценностным потенциалом: сущностно-содержательные характеристики процесса приобщения личности к физической культуре как основной педагогической задачи физкультурно-спортивного движения в исторической перспективе.

-определить актуальные проблемы процесса приобщения личности к физической культуре исторически и на современном этапе в России, провести сравнительные параллели с организацией массового физкультурно-спортивного движенияв зарубежных странах;

-определить концептуальные основы историко-педагогического анализа процесса приобщения личности к физической культуре, становления и развития массового физкультурно-спортивного движения, выполняющих роль здоровьеформирующего фундамента России, основы здорового образа жизни:

-применить методы историко-педагогического анализа к исследованию деятельности государства в управлении физкультурно-спортивного движением, участия государства в процессе приобщения личности к

физической культуре в социально-экономических условияхдореволюционной, советской и постсоветской России;

-исследовать исторические подходы, формы и методы пропаганды ценностей физической культуры, привлечения народа к активному участию в физкультурно-спортивном движении, а также роль пропаганды, спортивных СМИвприобщении личности к физической культуре;

-исследовать исторический процесс становления и развития массового физкультурно-спортивного движения в Нижнем Новгороде в обозначенный исторический период;

-исследовать историко-педагогический опыт физкультурно-спортивного движения студентов, организации физического воспитания, стимулирующего приобщение студенческой молодежи к физической культуре, в вузахсоветской и постсоветской России;

-определить методологические принципы построения и психологопедагогические условия эффективности функционирования здоровьеформирующей физкультурно-спортивной среды вуза:

-реализация этой среды на практике ввузе Нижнего Новгорода. Степень изученности проблемы. Данное исследование посвящено

изучению генезиса становления и развития физкультурно-спортивного движения в России в период с середины XIX до начала XXI вв., его роли в решении важной педагогической задачи приобщения личности к физической культуре. Отдельные стороны заявленных проблем нашли освещение в научных трудах, которые позволяют решить часть исследовательских задач (историко-методологическому основанию исследования посвящен отдельный параграф впервой главе диссертационной работы):

-проблема совершенствования организации и педагогического содержания физкультурно-спортивного движения и спорта рассматривалась отечественными учеными на протяжении всегопериода развитиявысшего образования в стране (МЯ.Виленский. А.А.Власов. Р.ГЗубцов, Г.Д.Иванов. Ю.АЛебедев, А.В.Лотоненко. Л.ИЛубышева, В.А.Масляков. С.Д.Неверкович, А.Д.Новиков. Р.М.Носова. А.И.Семейкин, Л.В.Филиппова. Р.Н.Шаров,Ф.П.Шувалов и др.);

-работы по методологии социально-педагогических исследований (В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, М.М.Поташник и др.) и интеграции в образовании(В.С.Безрукова, В.А.Игнатова,Г.А.Монахова, Н.К.Чапаеви др.); Для исследования имели значение труды отечественных ученых,

посвященные:

-изучению истории возникновения и развития физкультурно-спортивных клубов в России, ошибок и достижений в ходе этого развития (Е.Ю.Зеликсон, Д.А.Крадман. Н.Ю.Мельникова. Н.А.Панин-Коломенкин, В.Е.Петракова. А.А.Перевозников, В.В.Столбов, А.Б.Суник. А.В.Харьков. К.Б.Цуркан. АЛ.Чистяков и др.);

-аспекту развития физкультурно-спортивного движения в России (В.У.Агеевец, Н.Н.Бугров, В.М.Выдрин. Г.С.Деметер. Е.Ю.Зеликсон. Н.А.

10