5595

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А. А. Кондрашкина

ПСИХОЛОГИЯ

И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Учебно-методическое пособие

для обучающихся по направлению подготовки 09.04.03 Прикладная информатика (профиль: Прикладная информатика в аналитической

экономике)

Нижний Новгород ННГАСУ

2021

УДК 159.99

Кондрашкина, А. А. Психология и профессиональное развитие личности [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / А.А. Кондрашкина; Нижегор. гос. архитектур.-строит. у-т. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2021. – 41 с. – 1 электрон. опт.

диск (CD-RW)

В пособии раскрывается структура курса «Психология и профессиональное развитие личности», включающая тематику и общий обзор содержания учебных занятий, вопросы и задания для самостоятельного изучения. Учебно-методическое пособие содержит методические рекомендации к организации самостоятельной работы учащимся по освоению тематики курса, вопросы для подготовки к зачету/экзамену. Также в пособии указывается список литературы и электронных ресурсов, необходимых для успешного освоения дисциплины.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекционным и практическим занятиям, а также для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Психология и профессиональное развитие личности».

© А. А. Кондрашкина, 2021 © ННГАСУ, 2021

3

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………………….. 5

Методические рекомендации по освоению дисциплины «Психология и профессиональное

Литература по курсу «Психология и профессиональное развитие личности» ……………… 38

Ресурсы информационно – телекоммуникационной сети «Интернет», необходимые для освоения дисциплины ……………………………………………………………………………………… 40

4

ВВЕДЕНИЕ

Целями освоения учебной дисциплины «Психология и профессиональное развитие личности» являются: формирование научно обоснованного представления об основных характеристиках и общих закономерностях развития человека на разных возрастных этапах, об особенностях и механизмах профессионального развития личности; выработка понимания значимости профессионально-этической оценки принимаемых решений; развитие навыков самостоятельного осмысления и анализа профессионально-личностного развития.

Учебно-методическое пособие «Психология и профессиональное развитие личности» предназначено для оказания помощи учащимся в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая категориально-методологический аппарат и базовые положения дисциплины «Психология и профессиональное развитие личности» как комплексной системы знаний об особенностях развития личности в системе профессиональной деятельности.

Студенты должны научиться применять общетеоретические знания о психологических аспектах профессионально-личностного роста для анализа возникающих в процессе профессионализации личности как позитивных, так и отрицательных феноменов, повышающих (или снижающих) профессиональную эффективность; формировать и обосновывать личную позицию по отношению к процессам и явлениям действительности на основе ключевых положений курса. Существенным в рамках данного курса представляется осознание учащимися значимости умения управлять собственной жизнедеятельностью как важнейшего качества профессионально-личностного роста.

5

Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины.

Методические указания призваны сориентировать учащегося в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого предлагается ознакомиться с содержанием курса, озвучивается список основной и дополнительной рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине и т.д.

Тематические материалы по курсу «Психология и профессиональное развитие личности» как, правило, выстраиваются по модульному принципу, что позволяет дать широкую панораму теоретических и практических вопросов, а также, в рамках каждого модуля, рассмотреть прикладные аспекты применения психологических знаний в развитии профессиональных умений и навыков.

Важной формой организации обучения является самостоятельная работа учащихся. Это планируемая в учебном плане работа, выполняемая по заданию преподавателя и, в соответствии с содержанием учебного курса.

Самостоятельная работа проводится с целью обобщения, систематизации, закрепления, углубления и расширения полученных знаний и умений студентов; формирования умений поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного роста.

В ходе самостоятельной работы учащиеся осваивают теоретический материал курса, выполняют различные задания с целью углубления теоретических знаний, формирования умений и навыков.

В руководстве самостоятельной работой учащихся можно выделить следующие этапы

1 этап - постановка перед учащимися целей, задач, заданий и рекомендаций, разъяснения по выполнению заданий.

2 этап - непосредственная самостоятельная работа учащихся по выполнению полученных от преподавателя заданий.

3 этап - оценка и подведение итогов выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная работа учащихся соответствует трем уровням

самостоятельной деятельности:

Первый уровень - репродуктивный (тренировочный), он часто организуется на аудиторных занятиях при непосредственном контроле преподавателя.

Второй уровень - реконструктивный, он предполагает самостоятельную работу

6

по выполнению конспектов, рефератов и т.п.

Третий уровень - поисковый, творческий, он требует анализа проблемы, выбора эффективных средств и методов ее решения.

При организации самостоятельной работы по дисциплине «Психология и профессиональное развитие личности» может быть использован любой из этих уровней.

Самостоятельная работа предполагает активную работу студента с основной и дополнительной литературой, в связи с чем учащемуся необходимо учитывать следующие требования:

1)проводить грамотный предварительный подбор литературы по темам курса с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационно- образовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

2)осуществлять последовательную работу с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с поставленными задачами);

3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

охватывающих весь спектр тем по курсу «Психология и профессиональное развитие личности».

7

Раздел 1: Понятие «личность». Развитие личности.

Тема 1. Человек - Индивид - Личность.

Внаучной литературе довольно часто употребляют такие термины, как «человек» и «индивид». Они пересекаются по объему и содержанию с понятием «личность» и вместе с тем отличаются от него.

Вразных науках существует множество определений понятия «человек»:

«человек» - существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической действительности.

«человек» — это понятие, относящееся ко всему человеческому роду и характеризующее всех людей в их разнообразных отличиях от животных (в этом случае говорят, что оно является родовым, т.е. относится ко всему человеческому роду; это понятие характеризует человека и как биологический вид, и как социальное существо, отличающееся от животных);

«человек» - это биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно- логическим мышлением, логической памятью и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда;

«человек» – целостное биопсихосоциальное существо, представитель вида Homo sapiens.

Если понятие «человек» включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека, то понятие «индивид» характеризует именно его и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присущи. Кроме того, в понятие «индивид» входят как качества, отличающие данного человека от других людей, так и общие для него и многих других людей свойства. Таким образом, индивид – это отдельно взятый представитель человеческого рода.

В психологической науке категория «личность» относится к числу базовых понятий. Понятие «личность» изучается рядом наук: философией, социологией, педагогикой, психологией и др. Существует множество определений «личности», что связано со сложностью и многомерностью самого феномена личности и возможностью рассматривать её в различных аспектах, в зависимости от целей и задач, актуальных для разных областей научного знания.

8

Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Личность – субъект социальной деятельности, обладающий совокупностью социально-значимых черт, свойств, качеств и т.д.

Личность – системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения.

Психология учитывает, что личность не только является объектом общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но и преобразует их. Таким образом, личность – это не только продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания.

Личность есть понятие социальное, она выражает всё, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденное системное качество, а возникает в результате культурного и социального развития.

Объектом внимания и деятельности личности служит не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в её чувстве «Я», которое включает представление о себе и самооценку, программы самосовершенствования, способности к самообладанию, самоанализу и саморегуляции.

Неповторимость и своеобразие конкретной личности выражаются в её индивидуальности. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в особенностях протекания познавательных процессов (восприятии, памяти, мышления, воображения), в способностях, в индивидуальном стиле деятельности.

Интегральные личностные характеристики – направленность,

компетентность, гибкость.

Направленность – это профессионально-значимое качество, занимающее центральное место в структуре личности и обусловливающее ее индивидуальное и типическое своеобразие; система эмоционально-ценностных отношений, задающая иерархическую структуру доминирующих мотивов личности, побуждающих личность к ее утверждению в деятельности и общении.

Компетентность включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. Психологическую основу компетентности составляет способность

9

субъекта переходить от декларативных знаний (знаний по типу «что»: факты, принципы, события, концепты и т. д.) к процедурным знаниям (знаниям по типу «как»: как реализовать то или иное поведение, как что-то сделать и т. д.), несмотря на качественные различия в структурной организации разных типов знаний.

Гибкость — интегральная характеристика личности, — сложное многомерное психическое образование, сочетающее в себе содержательные и динамические характеристики, обусловливающие способность субъекта легко отказываться от несоответствующих ситуации или задаче способов поведения, приемов мышления и эмоционального реагирования и вырабатывать или принимать новые, оригинальные подходы к разрешению проблемной ситуации при неизменных принципах и нравственных основаниях жизнедеятельности.

Тема 2. Структура личности.

Структура любых сложных явлений, а к ним относится и человеческая личность, представляет собой совокупность, иерархию и определенное взаимодействие различных элементов. Любая структура обладает определенной устойчивостью и в то же время подвержена различным изменениям.

Структура личности выступает как многоуровневая система взаимных связей и организации свойств личности (Рис.1).

Рис. 1 Структура личности

10