3619
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
М.М. Прохоров
ЛОГИКА
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекционным и семинарским занятиям по дисциплине «Логика» для обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, Общая направленность (без профиля, спец-ии)
Нижний Новгород
2016
1
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
М.М. Прохоров
ЛОГИКА
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекционным и семинарским занятиям по дисциплине «Логика» для обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, Общая направленность (без профиля, спец-ии)
Нижний Новгород ННГАСУ
2016
2
УДК: 16 (075.8)
Прохоров М.М. Логика / [Электронный ресурс] учебно-метод. пос. / М.М. Прохоров; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т – Н.Новгород: ННГАСУ, 2016. – 57 с.; ил. 1 электрон. -опт. диск (CD-RW)
В учебно-методическом пособии представлены материалы для подготовки к лекциям и семинарским занятиям, подготовки реферата, вопросы для подготовки к экзамену, рекомендации по проведению самостоятельной работы, список учебной литературы.
Предназначено для студентов, обучающихся по дисциплине «Философия» п направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, Общая направленность (без профиля, спец-ии)
Одобрено на заседании кафедры ИФПП.
©М.М. Прохоров, 2016
©ННГАСУ, 2016
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная дисциплина «Логика» входит в Блок 1 «Дисциплин (модулей)», который включает дисциплины, относящиеся к базовой части программы, и дисциплины, относящиеся к её вариативной части, по направлениям подготовки бакалавров в ННГАСУ в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования.
Учебно-методическое пособие базируется на системном изложении материалов в соответствии с ФГОС ВО. Главное при этом – формирование знаний, умений, навыков и привитие установок, способствующих диалектическому анализу процессов и явлений в мире и обществе.
Освоение учебной программы дисциплины «Логика» предполагает применение студентами имеющихся социально-гуманитарных знаний.
Целью Учебно-методического пособия является расширение и закрепление знаний студентов в предметной области логики, охватывающей широкий спектр мышления с привитием умения мыслить, диалектично решать профессиональные, проблемы.
В результате освоения учебной программы по дисциплине «Логика» во взаимосвязи с другими учебными дисциплинами у студента должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, в частности:
•способность отличать формально-логический подход к мышлению от психологического, семиотического, кибернетического и диалектикологического, а также дифференцировать современный этап развития логики от классической (ОК-2);
•владение навыками поиска, анализа и использования нормативных и правовых документов в своей профессиональной деятельности (ОПК-1);
•способность находить организационно-управленческие решения и готовностью нести за них ответственность с позиций социальной значимости принимаемых решений (ОПК-2);
•способность осуществлять деловое общение и публичные выступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации (ОПК-4);
•владение методами принятия решений в управлении операционной (производственной) деятельностью организаций (ОПК-6);
•владение навыками использования основных теорий мотивации, лидерства и власти для решения стратегических и оперативных управленческих задач, а также для организации групповой работы на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды, умений проводить аудит человеческих ресурсов и осуществлять диагностику организационной культуры (ПК-1);
•владение различными способами разрешения конфликтных ситуаций при
проектировании межличностных, групповых и организационных
4
коммуникаций на основе современных технологий управления персоналом, в том числе, в межкультурной среде (ПК-2);
•владение навыками стратегического анализа, разработки и осуществления стратегии организации, направленной на обеспечение конкурентоспособности
(ПК-3);
•способность анализировать логические взаимосвязи между функциональными стратегиями компаний с целью подготовки сбалансированных управленческих решений (ПК-5);
•способность участвовать в управлении проектом, программой внедрения технологических и продуктовых инноваций или программой организационных изменений (ПК-6).
5
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЛОГИКА
Цель преподавания курса.
"Человек не обладает инстинктивно тем, чем он должен быть, ему надле-
жит это обрести" (Г.В.Ф. Гегель). Эти слова великого немецкого мыслителя в полной мере можно отнести к логике, составляющей теоретический базис ра-
циональных способов мысли и речи. Необходимость приобщение к этой науке для будущих специалистов очевидна.
Логика возникла из потребности найти наиболее эффективные приемы убеж-
дения в споре и стала основой современной теории аргументации. На протяжении более чем двух тысячелетий логика входит в число фундаментальных образователь-
ных дисциплин.
Общей целью представляемого курса является повышение уровня логи-
ческой культуры студентов, а также культуры их речевого поведения. Эта цель достигается не только изучением теории, но и формированием практических навыков по применению законов логики и правил аргументации в решении многообразных умственных задач. Такие задачи возникают в повседневной жизни любого молодого человека, обучающегося в вузе или уже ставшего ди-
пломированным специалистом и включившегося в трудовую деятельность. Задачи изучения курса. Как следует из установленной цели преподава-
ния курса, в результате его усвоения студент должен:
-знать основные законы и правила логики и аргументации;
-иметь представление о процессе познания и уметь устанавливать нормы,
правила и идеалы при решении познавательных задач; - применять законы и правила логики и аргументации в практической де-
ятельности.
Место и значение курса в учебном процессе. При изучении логики опо-
рой студенту служат знания, приобретаемые на лекциях и семинарах по фило-
софии. Программа ориентирована на студентов гуманитарных специальностей.
Специалистам в области юриспруденции и связям с общественностью особенно
6
важно уметь корректно обращаться с терминами, логично и убедительно рас-
суждать, преодолевая все возможные формально-логические и содержательные ошибки, аргументировано и корректно отстаивать свою позицию в споре или дискуссии. В усвоении этих навыков студентам существенно поможет именно курс логики. Прикладные проблемы логики – проблемы теории и практики спора, вопросно-ответного диалога, строения речи-рассуждения, психологиче-
ских уловок и других неаргументативных способов убеждения – изучаются в курсе риторики.
Содержание курса. Программа курса полностью соответствует положе-
ниям Государственного стандарта высшего образования и включает в себя шесть разделов.
Впервом разделе прослеживается общее направление развития логики от
еевозникновения до наших дней, а также раскрываются предмет и значение логики и теории аргументации.
Во втором и третьем разделах излагаются основы традиционной (формальной) логики, заложенные еще Аристотелем, – учения о понятии и суждении.
Вчетвертом разделе материал двух предыдущих разделов уточнятся и развивается путем привлечения некоторых идей и методов математической (символической) логики, возникшей в XIX веке.
Пятый раздел представляет теорию умозаключений – вершину и главную цель всей логической теории.
Шестой, заключительный раздел программы посвящен началам теории доказательств и аргументации, развиваемой на фундаменте всех предшествующих разделов и ее прикладным аспектам.
Программа рассчитана на студентов дневного отделения. Она предполагает не только аудиторные лекционные и практические занятия, но и самостоятельную работу студентов, позволяющую существенно раздвинуть горизонт логической культуры будущего специалиста.
7
График учебной работы
Наименование |
Всего |
Ауди- |
Лек- |
Семи- |
СР |
Рефе- |
Экзамен |
Ауд. |
дисциплины, |
часов |
торные |
ции |
нары |
|
рат |
|
часов |
шифр |
/зач. ед. |
занятия |
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
неделю |
Б.1.06 |
144/3 |
64 |
32 |
32 |
44 |
в часы |
36 |
3 |
Логика |
|
|
|
|
|
СР |
|
|
8
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ЛОГИКУ
Тема 1. Предмет и значение логики
Мышление как предмет изучения логики. Логика и психология. Логическая форма и формализация мышления. Основные логические формы: понятие, суждение, умозаключение.
Истинность мышления и его логичность. Убедительность мышления и логичность. Необходимые условия логичности: определенность, последовательность, доказательность.
Логика в системе других наук. Практическое значение логики.
Тема 2. Возникновение и история логики
Возникновение западной логической и риторической традиции: софисты и софистика. Диалектика как дидактическая игра. Софисты и Сократ. Спор эристический и диалектический. Философская диалектика Сократа и Платона.
Аристотель – отец классической логики. Основные этапы развития логики после Аристотеля: античная, схоластическая и современная символическая логика. Формальная (дедуктивная) и индуктивная логика.
Традиция логического образования от античности до наших дней. Логическое образование в России.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гетманова А.Д. Логика. М., 2000. С. 3-30. Ивин А.А. Логика. М., 1999. С. 5-36.
Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М., 2001. С. 5-29.
Переверзев В.Н. Логистика. М., 1995. С. 3-18. Свинцов В.И. Логика. М., 1987. С. 3-33.
Челпанов Г.И. Учебник логики. М., 1994. С. 3-10.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА Антаков С.М. Основные идеи и задачи классической логики. Н. Новгород,
2001. С. 7-10.
Асмус В.Ф. Античная философия. М., 1976. С. 97-101, 316-360. Богомолов А.С. Античная философия. М., 1985. С. 108-134, 199-205.
9
Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. М., 1996.
С. 6-31, 304-308.
Вернан Ж.-П. Происхождение древнегреческой мысли. М., 1988. Гжегорчик А. Популярная логика. М., 1972. С. 96-97. Григорьев Б.В. Классическая логика. М., 1996. С. 3-13.
Зегет В. Элементарная логика. М., 1985. С. 5-39.
Логический словарь ДЕФОРТ. М., 1994. Статьи: "Логика", "Логика классическая", "Логос", "Истина", "Мышление", "Правильность логическая", "Система", "Формализация", "Язык логический" и др.
Маковельский А.О. История логики. М., 1967. С. 44-169.
Минто В. Дедуктивная и индуктивная логика. СПб., 1995. С. 8-48. Стяжкин Н.И. Формирование математической логики. М., 1967. С. 18-
102.
Раздел II. КЛАССИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ О ПОНЯТИИ
Тема 3. Общая характеристика понятия
Связь понятия с суждением. Понятие и представление. Признаки предмета и признаки понятия. Существенные признаки и критерий существенности. Родовой признак и видовое различие. Собственный и несобственный, неотделимый и отделимый признаки.
Определение понятия. Содержание и объем понятия. Виды понятий. Единичное, общее, нулевое и универсальное понятия. Понятия собирательные и разделительные. Абстрактные и конкретные, относительные и абсолютные понятия. Положительные и отрицательные понятия.
Тема 4. Объемные отношения и объемные операции с понятиями
Диаграмма Эйлера-Венна для понятий (классов). Пустой и универсальный классы. Дополнительный класс.
Виды отношений между понятиями по содержанию и объему. Сравнимые и несравнимые, совместимые и несовместимые понятия.
Подчинение и соподчинение понятий. Равнообъемность, пересечение и несовместимость понятий. Контрарные (противные) и контрадикторные (противоречащие) понятия.
Ограничение и обобщение понятия. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятий. Условие применимости этого закона.