1600

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Саксина Е.Г.

История экономических учений

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) для обучающихся по дисциплине «История экономических учений» по направлению подготовки 38.03.01 Экономика; направленность (профиль) Бухгалтерский учёт, анализ и аудит

Нижний Новгород

2016

2

УДК 330.8 (075.8) ББК 65.01

Саксина Е.Г. / История экономических учений [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / Е.Г. Саксина; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 29 с.– 1 электрон. опт. диск (CD-RW).

В настоящем учебно-методическом пособии по дисциплине «История экономических учений» даются конкретные рекомендации студентам для освоения как основного, так и дополнительного материала дисциплины и тем самым способствующие достижению целей, обозначенных в учебной программе дисциплины. Цель учебно-методического пособия — помощь в усвоении лекций, в подготовке к практическим занятиям.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся в ННГАСУ по дисциплине «История экономических учений» по направлению подготовки 38.03.01 Экономика; направленность (профиль) Бухгалтерский учёт, анализ и аудит

© Саксина Е.Г. 2016 © ННГАСУ 2016

3

3 Методические указания по подготовке к семинарским (практическим)

4 Методические указания по организации самостоятельной работы 23

4

1. Общие положения

1.1 Цели изучения дисциплины и результаты обучения

Целями освоения курса «История экономических учений» являются: изучить основные этапы развития экономической науки, эволюцию экономической мысли, формирование основных направлений современной экономической мысли, историю русской экономической мысли, осмысление вклада ведущих ученых в исследование экономической мысли. Задачи дисциплины:

–обеспечение усвоения студентами понятий и категорий, используемых в экономике;

–обучить студентов умению анализировать актуальные экономические процессы, идущие как в российском обществе, так и в мире;

–дать представление об основных классических и современных

экономической науки, принципиальные теоретические и методологические различия отдельных экономических школ и концепций;

–рассмотреть особенности предмета, методологии и метода современной экономической науки;

–дать современные представления о содержательном наполнении микро- и макроэкономики; - выработать умения творчески применять теоретические знания,

самостоятельно разбираться в сложнейших событиях современной экономической жизни;

–развить способность к активному участию в разработке, оценке и осуществлении экономической политики, то есть в процессах, реализация которых затрагивает каждого.

5

Студенты после изучения дисциплины должны:

экономики; о логике экономического развития.

Знать

–Этапы становления экономической науки;

–Характер экономических воззрений в докапиталистических обществах;

–Особенности ранних экономико-политических доктрин (меркантилизм) и первых научных школ экономической мысли (физиократия, классическая политическая экономия, историческая школа);

–историю формирования и основные идеи главных направлений современной экономической мысли: марксизма, австрийской школы, неоклассического направления (лозаннской школы, маршаллианства, монетаризма и «новой классики»); кейнсианства; институционализма и эволюционной экономики; особенности развития экономической науки в России и вклада российских ученых (М.Туган-Барановского, Н.Кондратьева, Л.Канторовича) в развитие мировой экономической мысли, основные идеи дискуссии по теории планового хозяйства в 20-е гг. ХХ в.; традицию экономико-математической школы в России и

СССР.

Уметь:

–Оиентироваться в современных идейно-теоретических и экономикополитических дискуссиях;

–определять место теоретических концепций и экономико-политических доктрин в структуре основных школ и направлений экономической мысли;

6

Владеть:

6 ___________________________________________________________ э

кономическими методами анализа поведения потребителей, производителей, собственников ресурсов и государства;

6___________________________________________________________ н

авыками постановки экономических и управленческих целей и их эффективного достижения, исходя из интересов различных субъектов и с учетом непосредственных и отдаленных результатов;

6___________________________________________________________ и

спользовать экономические знания для понимания движущих сил и закономерностей исторического процесса, анализа социально значимых

6проблем и процессов, решения социальных и профессиональных задач;

6___________________________________________________________ н

авыками ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы.

1.2Учебный план дисциплины

Экономика обладает фундаментальностью, может опереться на знания истории, обществознания, права, математическую подготовку студентов. Задача преподавателя – создать базу для дальнейшего непрерывного образования, задать ориентиры профессионального развития студента.

7

Сочетание фундаментальности и профессиональной направленности – основа, на которой строится курс теоретической экономики.

1.3 Содержание дисциплины

История человечества - это история экономики. Поэтому, изучая историю экономики, мы изучаем историю человеческого труда. Экономика государства в известной мере связана с экономическим мышлением, менталитетом жителей этого государства. Экономические воззрения возникли в глубокой древности. Человеческий разум постепенно осознавал процессы и закономерности хозяйственной жизни, познавал их причины. От примитивных взглядов до подлинно научных теорий - таков трудный путь познания сути экономических процессов, явлений, тенденций. При этом одна теория, одна школа сменяла другую, вступали в противоборство различные концепции, внося, как правило, какие-то рациональные зерна в общий кладезь экономической мудрости. Процесс познания и сейчас не завершен, поэтому можно считать себя сознательным субъектом хозяйственной деятельности, лишь познакомившись, хотя бы в общих чертах, с основными направлениями экономических теорий, как прошлого, так и настоящего. Использование принципа историзма в экономических исследованиях открывает широкие возможности для сравнительного анализа экономической мысли и хозяйственного развития различных стран и народов на разных ступенях их развития. Становление экономической мысли совпадает со становлением человеческого общества. Поэтому, чтобы понять экономическую науку нужно знать не только законы и принципы экономики в период своего времени, но и то откуда, из какого времени и при каких обстоятельствах зарождались основные вехи всех закономерностей это науки. Вероятно, прежде чем обращаться к конкретному изучению экономики, нужно получить хотя бы общее представление о магистральном развитии экономической мысли. Актуальностью темы курсовой работы является то, что философы и ученые-экономисты жили в разные периоды времени и в разных странах, что послужило последствиями отличий их взглядов и решений тех или иных проблем. Как уже известно, развитие экономической науки происходило по мере того, как люди сталкивались с теми или иными экономическими проблемами и пытались их разрешить. Так же актуальностью являются проблемы, которые стояли в течение тысячелетий перед экономической мыслью. Так, самой архаической и в то же время самой современной проблемой экономической науки является проблема обмена, проблема товарно-денежных отношений. История развития экономической науки - это и история развития отношений обмена, общественного разделения

8

труда, в целом рыночных отношений. Все эти проблемы неразрывно связанны, более того, одна становится условием развития другой, развитие одной означает развитие других. Вторая труднейшая проблема, которая в течение тысячелетий стояла перед экономической мыслью, - производство прибавочного продукта. Когда человек в одиночку не мог себя прокормить, у него не было не семьи, ни собственности. Поэтому-то люди в далекие времена жили общинами. Вместе охотились, вместе производили нехитрые продукты, вместе потребляли их. Даже женщины были общими, детей тоже растили вместе. Как только мастерство, умение человека возросли, а главное, развились средства труда на столько, что один человек мог произвести больше, чем потреблял он сам, у него появились жена, дети, дом - собственность. А самое главное - появился излишек продукта, который и стал предметом и объектом борьбы людей. Изменился общественный строй. Первобытная община превратилась в рабовладение. По существу, смена одной общественно-экономической формации другой означала смену форм производства и распределения прибавочного продукта. Откуда берутся доходы, как прирастает богатство человека и страны - вот вопросы, которые были камнем преткновения для экономистов во все времена. С развитием производственных сил, естественно, развивалась и экономическая мысль. Она формировалась в экономические воззрения, а те, в свою очередь, сложились в последние 200-250 лет в экономические учения. Целостных экономических учений до XVIII в. не было и не могло быть, так как они могли возникнуть только в результате осмысления общих проблем национального хозяйства, когда начали формироваться и возникать национальные рынки. Когда народ, государство ощутили себя как единое целое в экономическом, национальном и культурном отношениях.

Целью же курсовой работы является рассмотрение всех периодов жизни становления и развития экономической теории как науки, в частности: зарождение в древнем обществе, средних веках; становление в учениях меркантилистов, физиократов, классиков политической экономии; и развитие ее в современном обществе. Для того чтобы понять конкретно, в чем новизна каждой экономической мысли нужно проследить и сделать выводы, изучив взгляды всех ученых-экономистов, что и будет показано в курсовой работе.

2. Методические указания по подготовке к лекциям

2.1 Общие рекомендации по работе на лекциях

Основные цели лекций формирование основы для усвоения учебного материала. В ходе лекции в устной форме и с использованием техники

9

обучаемым передаются знания по основным, фундаментальным вопросам изучаемой дисциплины.

Назначение лекции 6 доходчиво изложить основные положения изучаемой дисциплины, ориентировать на наиболее важные вопросы учебной дисциплины и оказать помощь в овладении необходимых знаний и применения их на практике.

Личное общение на лекции преподавателя со студентами предоставляет большие возможности для реализации образовательных и воспитательных целей.

При подготовке к лекционным занятиям студенты должны ознакомиться с презентаций, предлагаемой преподавателем, отметить непонятные термины и положения, подготовить вопросы с целью уточнения правильности понимания. Рекомендуется приходить на лекцию подготовленным, так как в этом случае лекция может быть проведена в интерактивном режиме, что способствует повышению эффективности лекционных занятий.

2.2Общие рекомендации при работе с конспектом лекций

Входе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе осмысленного записывания, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, зачету, экзамену.

Полезно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.

Вслучае неясности по тем или иным вопросам необходимо задавать преподавателю уточняющие вопросы. Следует ясно понимать, что отсутствие вопросов без обсуждения означает в большинстве случаев

10

недостаточное освоение материала дисциплины.

2.3 Общие рекомендации по изучению материала лекций

Раздел I. Становление экономической науки.

Цель изучения: определить предмет экономической теории и ее принципы, показать историю возникновения и становления экономической теории как науки, показать особенности методологии экономического анализа, основные методы познания экономической действительности и базовые модели.

Зарождение и развитие экономической теории. Основные направления современной экономической мысли: неоклассическое направление, неокейнсианство, институционализм.

Определение предмета экономической теории различными школами экономической мысли.

Предмет, цели и задачи экономической теории. Экономическая теория - общественная наука по изысканию и выбору производства благ для удовлетворения потребностей при ограниченных ресурсах. Закономерности и факторы экономического роста в пофазной динамике воспроизводства - содержание предмета экономической теории. Структура экономической теории. Микро-, макро- и мегаэкономика - составные части экономической науки и различные уровни экономического анализа.

Взаимосвязь экономической теории с другими науками. Функции экономической теории. Экономическая политика. Основные задачи экономической политики.

Позитивная и нормативная стороны экономической теории. Методология экономической науки. Методы познания

экономических процессов. Диалектический метод. Общенаучные методы: метод научной абстракции, анализа и синтеза, индукции и дедукции.