книги из ГПНТБ / Бенедиктов, Б. А. Психология овладения иностранным языком

ределения того, что следует считать словом5. Кроме то­ го, теми речи человека, говорящего в какой-то период времени с предельной скоростью многосложными слова­ ми, приравнивается к темпу речи человека, говорящего не спеша, но односложными словами. Иначе говоря, из­ мерение темпа речи в словах может и не давать разных результатов при анализе разной по напряженности речи. При сравнении темпов речи на двух языках необходимо вводить коэффициент, отражающий разносложность слов в речи на этих языках (например, на 40—50% слов больше в одинаковых текстах на французском языке по сравнению с русским или в текстах на английском языке по сравнению с белорусским).

В речи на любом языке слов намного больше, чем слогов, составляющих эти слова. Количество слогов, произносимых за единицу времени, — величина не толь­ ко доступная для однозначного измерения, но и как еди­ ница измерения более полно отвечает данным, накоп­ ленным в плане анализа временных характеристик речи.

двусложных, а в многосложных словах слоги менее дли­ тельны, чем в двусложных. Данная зависимость дли­ тельности слогов характерна для слогов вообще. Назы­ вание какого-либо процесса многосложным словом не означает, что этот процесс в действительности происхо­ дит в больший промежуток времени, чем другой, обоз­ начаемый односложным словом. Меньшая длительность звучания слогов в многосложных словах способствует «выравниванию» длительности звучания слов в целом.

Наблюдения и опыты показывают, что имеются ин­ дивидуальные особенности темпа речи. Отчасти они оп­ ределяются задатками человека, но условия воспитания и обучения оказывают не меньшее влияние на темп его речи. Изменение темпа речи в процессе общения может быть преднамеренным (например, для организации вни­ мания слушающих) или непреднамеренным. Это зависит от смысловой нагрузки речи, эмоционального отношения

61

говорящего к сообщаемому или происходит в соответст­ вии с изменением стиля речи6.

В фонетике обычно говорят не о темпе, а о различ­ ных стилях речи, причем некоторые исследователи и фо­ нетисты констатируют в зависимости от стиля различ­ ную длительность звуков речи. Высокому, нейтральному и разговорному стилям речи соответствуют определен­ ные стили произношения: отчетливую, небыструю мане­ ру произношения называют «полным», а быструю мане­ ру — «неполным» стилем произношения (Л. В. Щерба). Первая манера произношения характеризуется относи­ тельно медленным темпом, большей тщательностью ар­ тикулирования, вторая — более быстрым темпом и мень­ шей тщательностью артикуляции7. Заметим, что, по­ скольку один и тот же акустический эффект в произно­ шении у различных людей достигается неодинаковыми средствами, приведенная характеристика стилей требует более детального разграничения между произношением и восприятием речи аудиторами.

Известно, что «более быстрый темп речи чаще быва­ ет в разговорном стиле, а более замедленный — в высо­ ком... Нейтральному стилю в равной мере свойственны как беглая речь, так и отчетливая. Однако полного со­ ответствия между разными стилями произношения и произносительными различиями, обусловленными тем­ пом речи, нет: хотя и реже, но может встречаться разго­ ворный стиль произношения при отчетливой речи и, на­ против, высокий стиль ■— при беглой речи»8. Таким образом, различное употребление терминов «стиль речи» и «техмп речи» затрудняет сопоставление результатов фонетических, физиологических и психологических ис­ следований.

Средняя скорость, которая свойственна речи на дан­ ном языке, не исключает колебаний темпа речи у от­ дельных людей. Отклонения от среднего темпа речи обусловливаются конкретными задачами и условиями общения. Средний темп речи возможен благодаря тому, что каждый человек говорит с относительно постоянной

62

скоростью, а индивидуальные отклонения затрагивают сравнительно небольшой диапазон величия. На постоян­ ство темпа родной речи указывается и в физиологиче­ ских исследованиях по артикуляции: одинаковая дли­ тельность фразы в различные дни у одного и того же ис­ пытуемого свидетельствует о том, что имеются достаточ­ но четкие внутренние стандарты для темпа речи и способы удерживать его (в одинаковых условиях гово­

слов. Изучение ею темпа речепроизводства, пауз коле­ баний и их соотношений показало, что изменения в тем­ пе речи являются главным образом функцией времени, которое затрачивается на паузы колебаний, а не на про­ изнесение, что короткие отрезки речи более изменчивы по темпу, чем длинные высказывания, что паузы более связаны с информативной ценностью последующего сло­ ва, а беглость речи — с избыточностью10. Чтобы полу­ чить в опыте отклонения от индивидуального темпа ре­ чи, необходимы соответствующие стимулы.

Исследователи полагают, что верхним пределом тем­ па устной речи является способность говорящего произ­ носить максимум слов в 1 минуту. При достаточном раз­ витии темпа речи говорение совершается автоматизиро­ ванно: говорящий не должен думать о подборе слов, о порядке и правилах сочетания их, так как эти процессы протекают как бы сами собой, как только он начинает говорить (И. В. Карпов).

Темп громкой речи ограничивается естественными возможностями органов артикуляции и возможностями аудирования, в частности, аудирования сложной по со­ держанию речи или речи на недостаточно усвоенном

63

меньшая длительность слога близка к предельно малым величинам скрытого периода реакций кортикального уровня; она не меньше, чем весьма быстрая реакция при повторении слышимой речи12. В наших опытах испытуе­ мые произносили в экстремальных условиях свыше 10

слогов в секунду.

Имеются определенные характеристики звуков речи, которые позволяют воспринимать эти звуки адекватно в довольно узких пределах длительности звучания; в опы­ тах было зафиксировано, что если гласный звук произ­ носить длительнее нормы его обычного произнесения, то он перестает распознаваться. Есть оптимальное время и определенные условия образования речевого звука, при которых сохраняются характерные признаки, необ­ ходимые для его распознавания и восприятия13.

Человек может передавать от десяти до двенадцати знаков в секунду, но способность удерживать последова­ тельно предъявляемые прерывистые сигналы ограниче­ на. Несмотря на то что объем непосредственного запо­ минания включает от семи до восьми сигналов, человек после определенного перерыва может воспроизводить всего два или три. Это соответствует нижней и верхней

непосредственного запоминания, а наименьший темп со­ ответствует объему того, что «остается» в сознании и после некоторого времени.

При обучении чтению вслух и художественному сло­ ву уделяется большое внимание правильной организации (постановке) дыхания. Постановка дыхания имеет зна­ чение для членения произносимой речи во времени, но не играет главной роли в формировании временной структуры речи. Экспериментально установлено14, что при чтении словесных таблиц со скоростью около 60 слов/мин артикуляция каждого слова сопровождается дыхательным толчком. При произнесении связной речи таких пословных дыхательных толчков выявить не уда­

ния при речи. — В сб. «Механизмы речеобразования и восприятия сложных звуков». М.—Л , 1966.

64

речь в максимальном темпе на родном и иностранном языках понимается успешно и при крайней редуциро­

ванности гласных20.

Синтагма как определенная последовательность сло­ гов в целом имеет независимый ритмический рисунок. Это означает, что в процессе заданного ускорения или замедления темпа речи рисунок синтагмы может изме­ няться в частностях, но не в главном и что определен­ ному темпу речи соответствует определенный ритмичес­ кий рисунок. Отклонения от нормативного произношения будут неодинаково проявляться при различном темпе речи, так как они зависят от того, что именно ненорма­ тивно в речи данного человека. Ненормативное звучание гласных (в речи данного человека) может, например, исчезать при высоком темпе речи из-за их редукции, специфика общего акустического эффекта будет прояв­ ляться в особенностях звучания только согласных.

Темп речи формально определяется как скорость сле­ дования слоговых команд, как коэффициент, на который умножаются интервалы между слоговыми командами21.

Темп речи на русском языке. Изучение причин изме­ нения темпа русской речи было предпринято еще в на­ чале XX века22.

Согласно имеющимся данным, темп речи на русском языке в различных условиях общения характеризуется величинами, приводимыми в табл. 1. Заметим, что дан­ ные о темпе речи лектора, приведенные С. М. Василев­ ским23, и величина темпа, подсчитанная нами по стено­ граммам лекций, будучи одинаковыми по абсолютным величинам, по существу далеко не одни и те же. Первые подразумевают скорость речи при звукозаписи лекции, а

20 Б. А. Б е н е д и к т о в . Характеристика естественной компрес­ сии родной речи (изменение длительности слогов и пауз при пере­ ходе от минимального темпа к максимальному и обратно). — «Ма­ териалы XIX научно-теоретической конференции. Методика обучения

66

темп речи по стенографической записи отражает не всю речь лектора (из записи исключены повторения, оговор­ ки, поправленные стенографисткой и самим лектором). Иначе говоря, фактический темп речи лектора выше,, чем показывает стенограмма лекции, и составляет око­ ло 90—95 слов/мин, приближаясь к темпу речи диктора. По-видимому, данные, приводимые А. В. Ярмоленко, точ­ нее отражают колебания темпа лекторской речи в соот­ ветствии с условиями чтения лекций и теми объектив­ ными ограничениями, которые накладывает на темп ре­ чи содержание.

Максимальной скоростью чтения про себя, отмечен­ ной И. В. Карповым, владеют не все читающие. . Если для уточнения указанных в таблице величин привлечь данные других авторов, то окажется, что обычная ско­ рость чтения про себя примерно в три-четыре раза пре­ восходит средний темп речи при говорении.

Процесс говорения изучен достаточно хорошо, чтобы найти объяснение для .предела скорости говорения и ука­ зать его величины. Природа чтения про себя, напротив, известна лишь в общих чертах. Во всяком случае о верх­ нем пределе его скорости говорить можно лишь с ого­ ворками о том, что понимается в данном случае под чте­ нием про себя. В плане механизма сканирования, на­ пример, установлено, что частота альфа-ритма и период инерции зрительного восприятия совпадают. За одну се­ кунду мы можем при пословном чтении воспринять до 10 слов, тем самым скорость чтения в 600 слов/мин опреде­ ляется как максимальная для чтения про себя24. Данные о темпе чтения, полученные разными методами, в общем совпадают. Если для максимального темпа говорения пределом являются физиологические возможности орга­ нов артикуляции («выходного устройства»), то предель­ ная скорость чтения обусловливается относительно боль­ шими возможностями зрительного восприятия («устрой­ ства ввода информации»). Есть свидетельства, что и 600 слов/мин еще не предел скорости внутренней речи25 и чтения: в специальных условиях человек может воспри­ нимать текст еще быстрее.

67

Т а б л и ц а 1

Темп речи на русском языке в различных условиях речепроизводства (количество слов/мин)

Верхний предел скорости чтения пытаются повысить из-за требований общественной практики. Возможности человека в данном отношении исследованы еще недоста­ точно, нет определения того, что следует понимать по1д чтением. Не исключено, что чтением сейчас называют не один, а несколько разных процессов,, каждый из которых по-своему соотносится с мышлением, имеет свой верх­ ний предел. В одних ситуациях чтение определяется пре­ дельным темпом проговаривания, а в других — возмож­ ностями зрительного анализатора (причем эту деятель­ ность, по-видимому, возможно в некоторых условиях значительно интенсифицировать) и внутренней речи. Ис­ следование чтения про себя сложно, так как этот про­ цесс непосредственному наблюдению и контролю еще не поддается.

Темп речи на русском языке, по материалам наших опытов и наблюдений, распределяется в границах от 2— 3 слогов/еек (самый медленный темп) до 7—8 и даже 10 слогов/сек (максимальный темп речи) при среднем темпе 4—5 слогов/сек. В обыденной речи употребляется

68

темп от минимального до максимального, в повествова­ тельной речи студентов и дикторов используется средний темп речи. При говорении в экстремальных условиях у некоторых наших испытуемых темп речи достиг наи­ большей величины — 10,4 слога/еек, что на 2,4 слога/сек превосходит известную из литературы максимальную скорость артикулирования.

Темп речи на белорусском языке. В связи с исследо­ ванием процесса овладения белорусским языком, прове­ денным при кафедре психологии Минского государст­ венного педагогического института иностранных языков, был изучен темп речи дикторов белорусского радио и телевидения, а также темп речи на белорусском языке преподавателей и студентов26.

Темп речи дикторов изучался в передачах на различ­ ную тематику (политическую, литературную, стихи). Был подсчитан темп речи около 70 передач и изучены многие записи в студии радио и телевидения. Оказа­ лось, что темп речи на белорусском языке распределял­ ся в передачах на политическую тему в пределах от 235 до 325 слогов/мин, «а литературную тему •— от 196 до 286, при чтении стихов — от 118 до 208 слогов/мин (но могут быть и небольшие отклонения в сторону более медленного или более быстрого темпа речи).

На основании полученных данных можно соотнести понятия «быстрый темп», «средний темп» и «медленный темп» речи на белорусском языке с конкретными циф­

26 Н. П р ы в а л а в а. Тэмп вуснай мовы вучняу 3—5 класау. — «Народная асвета», 1971, № 4.

69