книги из ГПНТБ / Бенедиктов, Б. А. Психология овладения иностранным языком

Внутренняя речь наблюдается как при восприятии речи других людей, так и при воспроизведении собствен­ ной речи; в различных позициях она имеет и соответст­ вующую направленность. Кроме того, при говорении, аудировании, чтении и письме внутренняя речь — за­ вершение или начало этих процессов ■— может проте­ кать одновременно с внешней речью, следовать за ней или опережать ее. При быстром чтении внутренняя речь может совпадать во времени с воспринимаемым текстом или непосредственно следовать за ним, при аудировании занимать последующую, а при письме — предшествую­ щую позиции относительно внешней речи, при быстром говорении внутренняя речь может протекать практиче­ ски синхронно, а при явно медленном — опережать его. Моменты совпадения внешней и внутренней речи быва­ ют редко и, возможно, являются лишь случаями пере­ хода от отстающего положения внутренней речи (отно­ сительно внешней) к опережающему и обратно, при ко­ торых неизбежно преходящее совпадение той или дру­ гой речи.

Важным для речи в целом — внешней, беззвучного проговаривания и собственно внутренней речи — явля­ ется ее уровневый характер32, который выявляется и при различных видах перевода (одноязычного и двуязыч­ ного) .

Внутренняя речь активна: она создает «установкуjна наречение»33, «установку на сообщение»34. В то же время внутренняя речь не только связана с внешней, но и име­ ет ряд особенностей (фрагментарность, ситуативность и др.), которые присущи (в меньшей степени) внешней речи.

Обращение человека к внешней речи — общеприня­ тый прием повышения надежности речемыслительного процесса, поэтому естественно предположить, что избы­ точность внешнеречевого кода находится у всех людей в одном и том же отношении к их внутриречевой деятель­

Международный психологический конгресс, т. II. Проблемы общей психологии. М., 1966, стр. 313.

30

ности. Степень «помехоустойчивости» внутренней речи, следовательно, связана и с внешней речью, и с особен­ ностями механизмов речи в целом, а также с индивиду; ализацией внутренней речи у данного человека.

Наше сознание — продукт материального мира, в котором статичное и динамичное взаимно связаны и до­ полняют друг друга. Отражение сознанием динамичного в объективном мире выражается в преимущественной предикативности речи, а статичного —© субстантивное™. Для нормальной работы сознания необходим опреде­ ленный минимум разнообразных впечатлений извне. Когда внешняя среда не дает таких впечатлений, имеет место процесс дополнения впечатлений представлениями до достижения в сознании некоторого равновесного со­ стояния. При наблюдениях за психикой человека, нахо­ дящегося в изолированном помещении, обнаружилось, что его сознание восполняет недостаток воспринимаемой динамики и в речи появляется дополнительная, избыточ­ ная предикативность. И наоборот, в движущемся транс­ порте у человека, воспринимающего предметы, наблю­ дается восполнение динамики статикой — в речи его появляется дополнительная субста«тивность. «Дозиров­ ка» статического и динамического в содержании речи может, таким образом, вызывать дополняющие их пред­ ставления. Иначе говоря, система речи как осуществле­ ние работы сознания максимально полна относительно неполного, подчас одностороннего (преимущественного наличия статики или динамики) в потоке восприятий35.

Внутренняя речь, будучи производной от внешней, является настолько многосторонним процессом, что,воз­ можно, представляет собой большее, чем один меха­ низм; множественность процессов внутренней речи свя­ зана с различиями видов речевой деятельности, и, нао­ борот, сама специфика этих видов связана с особенно­ стями внутриречевых процессов.

На определенной стадии исторического развития лю­ ди пользовались лишь такой громкой речью, которая выступала в связи с невербальными действиями, сли-

35 Б. А. Б е н е д и к т о в . Система родной речи и процесс овл дения иностранным языком. — В сб. «Проблемы обучения иностран­

ным языкам (доклады конференции)», ч. I. Владимирский пед. ин-т, 1969, стр. 6— 10.

31

ваясь с ними. Характерным примером являются речевые реакции известного охотника и проводника Дерсу Узала, который при просмотре кинофильма (где он был дейст­ вующим лицом) называл вслух воспринимаемое с экра­ на в темпе смены эпизодов: «Днюй течет», «Дерсу идет», «тигр прыгает», т. е. наблюдались реакции человека, не искушенного цивилизацией. Развитая внутренняя речь, динамично соотносящаяся с внешней, свидетельствует о сравнительно высоком культурном уровне среды, сфор­ мировавшей речь человека.

Известно, что у маленького ребенка внутренняя речь не развита и развивается вслед за его внешней речью. Л. С. Выготский писал, что внутренняя речь ребенка развивается' из так называемой эгоцентрической речи — речи-разговора вслух с самим собой, сходной по струк­ туре с внутренней речью. Индивидуальные особенности внутренней речи значительны: она, как и всякая речь, определяется «слушателем», в данном случае — самим индивидуумом. Внутренняя речь потому, может быть, и бывает предикативной, что говорящий про себя (он же и «воспринимающий» речь) не нуждается в упоминани­ ях о субъекте суждений, поскольку этот субъект ему всегда известен. Сокращенность, фрагментарность и «аб­ солютная предикативность внутренней речи» возможны благодаря тому, что она кажется нам проще, понятней, ибо воспринимающий эту речь («я») подготовлен к по­

И. М. Сеченов считал, что внутренняя речь соверша­ ется на основе рефлексов с заторможенным концом, по­ этому она, особенно при процессах мышления и памяти, может протекать в темпе, задаваемом темпом работы сознания, превышая скорость говорения в несколько раз. Достигается это, как показывают исследования по интериоризации речи, редуцированием артикуляций, кото­ рое означает в то же время «усиление афферентных синтезов в области речевой кинестезии... Это редуциро­ вание не есть разрушение рефлекторной дуги, а, напро­ тив, через усиленную артикуляционную кинестезию —

32

внешней речи; процессуальность и изменение в зависи­ мости от готовности перехода в речь внешнюю. Во внут­ ренней речи различают внутреннее говорение (проговаривание) и собственно внутреннюю речь. Последняя

Рис. 2. Фазы внутренней речи и внешняя речь.

1—2 —Зона внутренней речи: 1 — фаза собственно внутренней речи, 2 — фаза внутреннего проговаривания. 3 — Зона внешней речи. Ауди­

рование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П). 1—3 _ Процесс экстериорнзации (Э) внутренней речи.

3—1— Процесс интериоризации (И) внешней речи.

представляет собой нерасчлененную фазу, соединение осознанного и неосознанного41, связана с накоплением сенсорной информации42. В то же время она — исход­

34

ный пункт перекодирования мысли во внешнюю речь43. Внутренней речи также приписывается свойство быть кодом, не имеющим сходства с национальными языка­ ми44. Следствием отсутствия выраженного артикулиро­ вания внутренней речи является то, что «наблюдение собственной внутренней речи затруднено»45.

Внутренняя речь может быть не связана даже с очень слабыми сокращениями мышц рта, которые обна­ руживаются на ЭМГ. Об этом свидетельствует сохран­ ность внутренней речи «даже при общем центральном или периферическом параличе мышц, участвующих в речевом акте»46.

Фазы внутренней речи (см. рис. 2) — собственно внутренняя речь и внутреннее проговаривание — описы­ ваются в психологической и психолингвистической лите­ ратуре под различными названиями. Первая фаза обо­ значается у психологов следующими терминами: нерасчлененная фаза внутренней речи, соединение осознанно­ го и неосознанного; уровень общих смыслов; этап пере­ хода от значений к смыслам; код, не имеющий сходства с национальным языком данного человека, и т. д. Вторая фаза внутренней речи известна под названиями: внут­ реннее говорение; расчлененная фаза внутренней речи, этап подбора речедвижений; уровень, реализующийся либо во внутреннюю, либо во внешнюю речь. В тех слу­ чаях, когда психологи признают существование только проговаривания, употребляется общий термин «внутрен­ няя речь». В психолингвистике первая фаза внутренней речи называется внутренним программированием — «неосознанным построением некоторой схемы, на основе которой в дальнейшем порождается речевое высказыва­ ние»; вторая фаза обозначается термином «внутренняя речь». Считается, что первая фаза внутренней речи мо­ жет развертываться либо непосредственно во внешнюю

35

речь, либо во внутреннее приговаривание47. При этом слияние внутренней и внешней речи во времени их про­ текания считается внешней речью, хотя отмечается, что внутреннее проговаривание («внутренняя речь») по сво­ ей развернутости может приближаться к внешней речи.

В приведенных характеристиках нерасчлененной фа­ зы внутренней речи не отмечается ее дискретного проте­ кания. «Общие смыслы»48, как содержание этой фазы, являются инициальным пунктом экстериоризации и ко­ нечным — для интериоризации внешней речи. Первая фаза — это центральное звено речевого общения, где совершается переход от аудирования к воспроизведению

речи.

Если считать внутреннее проговаривание единствен­ ной фазой внутренней речи, то его выводят из громкой речи (проговаривание шепотом •—► беззвучное полное проговаривание ■—>■ беззвучное сокращенное протова­ ривание). Такая последовательность в интериоризации громкой речи отмечается, например, при овладении ино­ странным языком в учебных условиях.

Некоторые психологи речи полагают, что и на иност­ ранном языке образование внутренней речи происходит благодаря говорению на нем49, другие главным стиму­ лом возникновения иноязычной внутренней речи считают аудирование50. Однако известно, что при аудировании и чтении выраженные артикуляционные движения наблю­ даются при слабо развитом данном виде речевой дея­ тельности. По мере совершенствования аудирования и чтения проговаривание становится все менее выражен­ ным: через этап беззвучного сокращенного проговаривания оно переходит в собственно внутреннюю речь. Ина­ че говоря, при говорении интериоризация внешней речи происходит непосредственно, а при аудировании и чте­ нии — и опосредованно, в виде интериоризации не толь­ ко их самих, но и другого вида речевой деятельности —

36

говорения. При этом возникают и непосредственные ре­ чевые образы: слуховой при аудировании и зрительный при чтении. Протоваривание важно для развития ино­ язычной внутренней речи, которая «существует как кинестезический, слуховой или зрительный образ слова»51.

Скорость аудирования и чтения ограничивается при повторении вслух слышимой речи или полном проговариваиии воспринимаемой речи про себя. Чем больше сокращается речь-проговаривание, тем больше возмож­ ностей для восприятия на слух быстрой речи и для уско­ рения чтения. По мере развития внутренней речи и уве­ личения ее скорости уменьшается артикуляционная вы­ раженность, приходящаяся на речевой отрезок. В то же время напряженность внутренних кинестезий в единицу времени не уменьшается, так как именно артикуляцион­ ная установка, свойственная готовности к речи на дан­ ном языке, помогает не переключаться на речь другого языка.

Внутреннее проговаривание различается по степени выраженности в зависимости от того, с каким видом мышления это связано: оно наиболее выражено при сло­ весно-логическом мышлении, менее — при конкретно­ образном мышлении и меньше всего — при наглядно­ действенном мышлении. Поэтому уже при конкретно­ образном мышлении человеку иногда кажется, что он мыслит «ни на каком языке».

Влияние внешней речи на внутреннюю — это влия­ ние и собственной и речи других людей, т. е. на станов­ ление внутренней речи влияют как упражнения в ауди­ ровании и чтении, так и упражнения в говорении. При этом аудирование и чтение сопровождаются проговариванием, а говорение •— слушанием собственной речи. Формирование внутренней речи происходит с относи­ тельным преобладанием одной из ее сторон — аудиро­ вания, говорения или чтения, выступающих в виде ос­ новной деятельности.

Развитая внутренняя речь, как центральное звено в процессе языкового общения, является активным меха­ низмом мышления и позволяет успешно аудировать и читать. Однако внутренняя речь и процесс интериориза-

51 А. А. С т е п а н о в . Понятие о речи. Виды речи. — В к

«Психология». М., 1966, стр. 266.

37

ции, которым она связана с внешней речью, имеют не автономное значение, а служат и целям экстериоризации самой внутренней речи: человек активен в своей деятельности, и эта активность в речемыслительной сфе­ ре не исчерпывается активностью при восприятии. Су­ щественным является «развертывание мысли в действии, переход от редуцированных актов к полной развертке структуры действия, соответствующего процессу экстериоризации... соотношение между редуцированием и раз­ верткой, интериоризацией и экстериоризацией»52.

Интериоризация обеспечивает понимание текста при чтении и восприятии устной речи. Экстериоризация со­ вершается при письме и говорении. Письмо — фиксиро­ вание на бумаге отрезков речи, которые могут предвари­ тельно проговариваться не только про себя, но и вслух. При говорении вторая фаза внутренней речи (проговаривание) исключается и экстериоризация внутренней речи происходит одноэтапно •— первая фаза непосредст­ венно переходит во внешнюю речь. Одноэтапная эксте­ риоризация внутренней речи может в определенных ус­ ловиях нарушаться из-за включения внутреннего проговаривания (действие отсроченного самопрослушивания, паузы смысловых затруднений и заикания).

Потенциальная пригодность быть эталоном для узна­ вания воспринимаемых речевых комплексов и динамич­ ная организация, позволяющая внутриречевым комп­ лексам реализоваться в кинестетические стереотипы, — таков двусторонний характер внутренней речи. Скорость восприятия речи определяется, во-первых, темпом ауди­ руемой речи и «техникой чтения», во-вторых, наличием или отсутствием выраженного проговаривания у воспри­ нимающего речь, т. е. наблюдается взаимодействие вне­ шнего и внутреннего регулирования процесса. Говорение ограничивается возможностью органов речи произносить не более 8—10 слогов в секунду, внутреннее же регули­ рование его ослаблено, поскольку связано прежде всего с внутренним проговариванием, которое отсутствует при говорении.

Двусторонний характер внутренней речи свойствен и

52 Б. Г. А н а н ь е в . «Рефлексы головного мозга» И. М. Сече

ва и современная психология. — В сб. «Сознание и рефлекс». М.—

Л., 1966, стр. 48.

38

иноязычной речи. Это важно для устного перевода, при котором переводчик занят двуязычной деятельностью. Одновременное восприятие и воспроизведение языкового материала не означает во всех случаях полного включе­ ния интериоризации и экстериоризации речи. Речевой материал на входе и на выходе иногда соединяется в 1уюзгу переводчика на различных уровнях; внутренней речи может и не быть при двуязычной деятельности (пе­ реводе). Из рис. 3 видно, что входные и выходные рече­ вые комплексы могут контактировать непосредственно и могут соединяться, осознаваясь на высоком уровне. В

Уровни. Содержание их

Понятийный

шМышление и

Рис. 3. Уровни прохождения речевых сигналов через мозг.

последнем случае представлены полностью процессы интериоризации и экстериоризации. Реализация связей на каждом уровне требует соответствующего времени: наи­ меньшего — на первом и наибольшего — на третьем. С другой стороны, временные условия двуязычной дея­ тельности определяют тот уровень, на котором соединя­ ются входные сигналы и ответные речевые реакции пе­ реводчика.

Речь и основные психические процессы. Речь тесно связана с основными психическими процессами. «В опо­ средствовании психических процессов решающая роль

39