книги из ГПНТБ / Бенедиктов, Б. А. Психология овладения иностранным языком

относительно точное распределение речи в опытном ис­

следовании.

В результате мы получили возможность сравнивать величины реакций испытуемых словом, словосочетанием и предложением на слух и при зрительном предъявле­ нии экспериментального материала. Полученные дан­ ные затем соотносились также с результатами опытов, в которых речь испытуемых воспроизводилась в темпе, избираемом ими самими. Кроме того, представилась возможность сравнить время, затрачиваемое испытуе­ мыми на собственно переводческую операцию в различ­ ных условиях стимулирования их деятельности.

Время речевой реакции при интенсифицированном восприятии речевых стимулов. В экстремальных услови­ ях время реакции при считывании речевых отрезков, как правило, оказывалось меньше, чем время, необхо­ димое для реакции-повторения слов, словосочетаний и предложений, воспринимаемых на слух. Для слов раз­ ница бывает довольно значительной (170 мсек, испытуе­ мый Ф7) и практически незаметной (20 мсек, испытуе­ мый Ф2). В словосочетаниях эта разница более выра­ жена. Так, у испытуемого Ф2 она составляет 250 для ■русских и 340 мсек для французских словосочетаний. То же наблюдается и в реакциях русскими и иноязыч­ ными предложениями. Однако у испытуемых, синхронно воспринимающих речь на слух, разница оказывается не всегда в пользу зрительного восприятия: у испытуемого Hi время словесных реакций на родном языке одинако­ во при зрительном и слуховом восприятиях, а на иност­ ранном языке время реакции на слух меньше, хотя и незначительно (30 мсек); разница во времени реакций иноязычным словосочетанием и предложением оказыва­ ется также не в пользу зрительного восприятия.

В условиях интенсифицированной речевой деятельно­ сти абсолютные величины времени реакций значительно уменьшаются (см. табл. 31). Приведенные в таблице абсолютные величины целесообразно представить в виде относительных характеристик, выражающих индивиду­ альные особенности в уменьшении времени реакций. Если наименьшие величины реакции испытуемого при­ мем за 1 0 0 %, а время его речевых реакций в произволь­ но избираемом режиме (повторения на слух и считыва­ ния) выразим в виде отношения к этой меньшей (эта­

220

лонной) величине, то получим цифровую характеристи­ ку индивидуальных возможностей по ускорению речевых реакций. Например, у испытуемого Hi время реакции отдельным словом в условиях интенсифицированного опыта равно 470 мсек, а в свободно избираемом темпе— 600 мсек; эти величины составят соответственно 1 0 0 и 128% (возможности ускорения реакций отдельным сло­ вом представляются в пределах 28%).

Т а б л и ц а 31

Величины времени реакций в условиях интенсифицированной речевой деятельности (считывание и повторение

воспринятого на слух), мсек

При деятельности в режиме, избираемом самими ис­ пытуемыми, не выявляется скорость реакции, которая для них возможна: они действуют без напряжения, вре­ мя реакции относительно велико, сохраняются значи­ тельные «резервы» ускорения реакций. Для русского языка при зрительном восприятии такое увеличение вре­ мени реакций составило до 180% (реакции словом), 170 (словосочетанием) и 190% (предложением). При слухо­ вом восприятии русской речи эти величины соответст­ венно 170, 206, 217%. Аналогично характеризуется и со­ кращение времени реакций иноязычным материалом. Однако в целом иноязычные реакции и при зрительном, и при слуховом восприятии речевых стимулов умень­ шаются относительно меньше, чем реакции на родном языке. Если для процесса интенсивного считывания уже отмечалось наличие более быстрых реакций, чем при повторении воспринятого на слух, то такая же в целом картина наблюдается и при считывании в условиях ре­ жима, свободно избираемого самим испытуемым. Одна­ ко возрастание скорости реакций в условиях интенсифи-

221

кадии речевой деятельности более ярко проявляется при восприятии речи на слух, нежели при зрительном вос­ приятии. Процесс чтения совершается с относительно устойчивой скоростью как в отношении времени реак­ ций, так и в отношении быстроты речи испытуемых. Иначе говоря, время реакций оказалось менее стабиль­ ным и устойчивым по отношению к слуховой внешней

стимуляции.

Время реакции при переводе в условиях интенсифи­ цированной подачи материала. Время процесса устного перевода значительно сокращается по сравнению со вре­ менем опытов без интенсификации. Так, перевод слов на русский язык при интенсифицированном считывании требует меньше времени, чем при считывании в свобод­ ном режиме на 130—160 мсек (испытуемые Н2 и Hi) и даже на 460—500 мсек (Ф6 и Н6), а перевод на основе слухового восприятия — на 230—260 мсек (Н6 и Ф7) и 500—620 мсек (Ф] и Ф2). Перевод слов иа немецкий и французский языки (на основе считывания переводимых русских .слов) требует в этих условиях меньше времени на 20—130 мсек (испытуемые Hi и Ф2) и 270—420 мсек (Ф1 и Н6); а перевод на основе восприятия на слух — на 20—70 мсек (Ф7 и Ф2) и 510 мсек (Hi). Сокращение времени процесса перевода на основе интенсифициро­ ванной подачи речи на слух несколько значительнее, чем при переводе на основе зрительного восприятия.

Сокращение времени реакций при переводе словосо­ четаний и предложений в интенсифицированных услови­ ях составляет: для перевода словосочетаний на русский язык при зрительном восприятии на 170—220 мсек (ис­ пытуемые Фб и Hi) и 730 мсек (Н2); при слуховом вос­ приятии — на 550—570 мсек (Не и Ф3) и даже на 960— 1060 мсек (Фб и Ф1). Время перевода словосочетаний на немецкий и французский языки в этих же условиях уменьшается при зрительном восприятии на 50—60 мсек (испытуемые Hi и Н2) и 330—460 мсек (Ф2 и Фi), а при слуховом — на 510—520 мсек (Нь Н6, Фб и Ф3) и на 770—800 мсек (Н2 и Ф1). Сокращение времени процесса перевода на слух по сравнению со временем перевода на основе зрительного восприятия довольно значитель­ но. Аналогичные данные характеризуют и процесс пере­ вода предложений.

В условиях интенсифицированной деятельности со­

222

крашение времени речевых реакций протекает в одном направлении и при восприятии и при переводе: в обоих процессах наблюдается сокращение, во-первых, относи­ тельно большее при восприятии на слух, чем зрительно, во-вторых, относительно большее при восприятии род­ ной речи и соответственно при переводе на иностран­ ный язык. Таким образом, особенности сокращения вре­ мени речевых реакций, отмеченные при восприятии, на­ блюдаются и в процессе перевода, в который восприя­ тие переводимых отрезков входит в качестве исходного компонента.

Однако общее время перевода может сокращаться не только за счет уменьшения времени восприятия перево­ димого материала.

Если сопоставить соответствующие показатели всего времени процесса перевода (табл. 32) со временем вос­ приятия (табл. 31), то очевидно, что разница между ни­ ми меньше, чем между соответствующими величинами в опытах со свободно избираемым режимом. Однако об­ щие данные недостаточно полно отражают процессы, совершающиеся у каждого из наших испытуемых: уменьшению общего времени реакции сопутствуют и из­ менения во времени собственно переводческой операции.

Т а б л и ц а 32

Время реакций в условиях интенсифицированного устного перевода, мсек

Если из общего времени перевода вычесть время, не­ обходимое для восприятия и повторения переводимого отрезка, то получим время собственно переводческой

223

других случаях она значительно больше. Если выписать подряд относительные показатели уменьшения времени собственно перевода, то получим следующие данные

в %: 9, 27, 32, 37, 53, 64, 66, 68, 71, 76, 83, 90. Приходим

квыводу, что выписанный ряд отражает различные сту­ пени развитии одного и того же .процесса — сокращения во времени центрального звена процесса устного пере­ вода и его стремлении (по времени) к своему пределу ■— времени реакции .при повторении.

Суждение о том, что устный перевод является слож­ ным мыслительным процессом, обычно принимается за аксиому, попыток обосновать его опытными данными не

приводилось. Приведенные нами показатели времени этого процесса говорят о том, что устный перевод не всегда представляет собой сложный, мыслительный про­ цесс. Сложный процесс осуществляется не простыми механизмами, а усложненные механизмы действуют за большее время, чем элементарные. Иначе говоря, уст­ ный перевод как сложный мыслительный процесс не мог бы равняться по времени процессам элементарным и

должен быть не менее длительным, чем простые мысли­ тельные процессы. В условиях временных ограничений работы переводчика происходит сокращение времени речевых реакций, ускорение темпа воспроизводимой им речи и сокращение времени, затрачиваемого на собст­ венно переводческую операцию.

Сокращение времени реакции в экстремальных усло­ виях деятельности бывает у переводчика довольно зна­ чительным: максимальное — на 30—50% первоначаль­ ной величины, среднее — на 10—30%, минимальное — до 10%. При этом максимальное сокращение реакции и высокий темп речи могут совместно не наблюдаться, из­ меняясь по отдельности. Следует заметить, что макси­ мальное сокращение времени реакции само по себе еще не обеспечивает успешного выполнения перевода.

Ускорение темпа речи, воспроизводимой нашими ис­ пытуемыми, оказалось различным. Наибольший 'темп был достигнут двумя испытуемыми: 625 слогов/мин (250% среднего темпа речи). Успешнее других справля­ лись с заданиями в экстремальных условиях испытуе­ мые, имеющие максимальный диапазон изменений тем­ па речи — от 80 до 230% среднего темпа речи. А спе­ циалисты с минимальным диапазоном темповых измене­ ний ’ (до 140%) в экстремальных условиях с заданиями не справлялись.

Если перед переводчиком стоит задача выдать большую скорость речи и дать большую скорость реак­ ции, чем в его возможностях, то первым ответом на сложившуюся ситуацию будет увеличение времени реак­ ции, а вторым — отказ от выполнения задачи. С зада­ ниями по устному переводу успешно справились только те испытуемые, у которых при обычном темпе собствен­ ной речи не ниже среднего темп речи в экстремальных условиях возрастал на существенную величину. Варьи­ рование скоростью родной и иноязычной речи не менее чем в среднем диапазоне — одно из необходимых усло­ вий деятельности устного переводчика.

Сокращение времени, затрачиваемого на собственно переводческую операцию. Отказы выполнения перевод­ ческих операций далеко не всегда объяснимы только факторами, указанными выше: бывает, что испытуемый еще имеет некоторые резервы темпа речи и сокращения времени реакций, использует их, но все же появляется

226

увеличение времени реакций и следует отказ. Анализ таких случаев показывает, что отказ вытекает из невоз­ можности сократить время, затрачиваемое испытуемым на собственно переводческую операцию.

Время собственно перевода при ра.боте в режиме, из­ бираемом самими переводчиками, приближается ко вре­ мени громкого перевода (перевода с предварительным проггаваривамием вслух воспринимаемого слова). А наи­ меньшее время перевода — это время перехода на дру­ гой язык, при котором исключается повторение воспри­ нимаемого слова, словосочетания или предложения да­ же про себя, т. е. время простого повторения восприня­ того, но на другом языке.

В экстремальных условиях максимальное сокраще­ ние времени собственно перевода бывает до 90% перво­ начального. Средние показатели такого сокращения — 20—50%, а минимальные — до 20% первоначальной ве­ личины.

Сокращение времени собственно перевода тесно взаимодействует с варьированием темпа речи перевод­ чика: при возрастании последнего и предельном сокра­ щении времени собственно перевода процесс происходит без отказов.

Таким образом, процесс устного перевода совместно обеспечивается следующими его динамическими компо­ нентами:

1)сокращением времени собственно перевода. Это главный из компонентов устного перевода, показатель высокой степени автоматизированности .процесса. Он ха­ рактеризует уровень подготовки переводчика;

2)увеличением темпа речи, которое является «резер­ вом» для регулирования деятельности переводчика во времени;

3)сокращением времени реакции, которым достига­ ется дополнительная возможность для регулирования

временного режима перевода.

Основными компонентами являются первые, а по­ следний имеет вспомогательное значение, так как дает относительно меньший выигрыш во времени. Соотноше­ ние. между этими компонентами устного перевода мож­ но видеть на табл. 34.

227

3.Сравнительная характеристика ситуативной, речевой

иситуативно-речевой стимуляции говорения

иустного перевода

Вопытах по устному переводу переводимая речь подавалась либо на слух, либо зрительно. Эти стимуля­ ции перевода (только речевые) могут быть дополнены или заменены ситуативной стимуляцией — показом предметов, явлений или изображений, которые сначала называются на одном языке, затем — на другом. Осо­ бый интерес представляет процесс такого называния си­ туаций переводчиком (перевод собственной речи-назы­ вания на другой язык).

Для сравнительной оценки эффективности ситуатив­

ной, речевой и ситуативно-речевой стимуляция устного перевода был праведен специальный эксперимент. При подготовке его мы предполагали, что наиболее эффек­ тивной стимуляцией говорения окажется одновременное предъявление ситуативной и слуховой наглядности. Не­ сколько меньшая эффективность ожидалась от чисто слуховой наглядности — этого отдельно взятого орга­ нического компонента аудиовизуальной стимуляции, ко­

228

торый как стимул наиболее адекватен устноречевой ре­ акции, ожидавшейся от испытуемого. И, наконец, мы предполагали, что наименее эффективным будет воздей­ ствие ситуативной стимуляции (без участия соответству­ ющей слуховой стимуляции. Предполагалось, что эти различия в действенности различных стимуляторов го­ ворения и устного перевода выявятся в опытах в виде различий во временных характеристиках речевой дея­ тельности испытуемых.

Стимуляция речевой деятельности в опытах достига­ лась с помощью кинокадров, специально отснятых и оз­ вученных на студии Белорусского телевидения: в немом варианте кинофильм служил при предъявлении динами­ ческих кадров для их называния и перевода этого назы­ вания; дикторский текст со звуковой дорожки фильма обеспечивал слуховую стимуляцию в опыте, и, наконец, демонстрация фильма в озвученном варианте применя­ лась для одновременного обеспечения ситуативной и слуховой стимуляции.

Экспериментальный речевой материал — фразы-на­ зывания соответствующих ситуаций — был подготовлен на русском и французском языках так, чтобы в нем не встречалось никаких затруднений для испытуемых (это проверялось в предварительных опытах). По нашим расчетам и сценарию совмещались изображение и 1звучание фильма: длительность экспозиции ситуативного кадра равнялась времени звучания соответствующей фразы-называния (в среднем темпе речи). Начало по­ каза кадра во всех случаях предшествовало началу дикторской речи.

В десяти сериях опытов (5 на родном и 5 на иност­ ранном языках) наши испытуемые выполняли следую­ щие операции:

1) переводили по 10 фраз (на слух) сначала с фран­ цузского, а затем с русского языка;

2)также переводили на слух, но с одновременным восприятием самих ситуаций, которые назывались дик­ тором;

3)называли воспринимаемые ситуации на француз­ ском (или русском) языке с немедленным переводом их на другой язык («двойное называние», выполняемое по­ следовательно на двух языках).

Вторая и третья операции выполнялись в двух вари­

229