книги из ГПНТБ / Кайдалов, Д. П. Актуальные проблемы социологии труда

как материально-техническими, так и социальными фак­

торами. В первом случае соединение умственного труда с элементами физического является следствием интеграции науки с производством, во втором — следствием формиру­

ющихся коммунистических производственных отношений. При этом соединение умственного труда с физическим не означает механического равновесия в соответствии с требованиями некоей абстрактной «гармонии»: это соеди­ нение призвано совершенствовать прежде всего умствен­ ный труд, делая его более целенаправленным и эффек­ тивным.

Не предпринимая самостоятельных попыток делить ин­

теллигенцию на группы в соответствии с изменениями

характера труда, возьмем за основу группировки выде­ ленные К. Марксом три вида умственного труда, харак­ терные для всего периода социализма. К первой группе

К. Маркс относил труд инженерно-технических работни­ ков, которые «непосредственно участвуют в производстве

материального богатства» 1. Ко второй — труд людей, ум­

ственной деятельностью создающих «пригодные для про­ дажи товары»2*, т. е. предметы, произведения (книги, научные сочинения и т. д.), существующие отдельно от труда. И наконец, третья группа — труд работников умст­ венного труда, у которых «производимый'продукт неотде­ лим от того акта, в котором он производится» 3 (труд учи­ теля, актера, врача, общественного деятеля и т. д.).

Рассмотрим, как в каждой из этих групп осуществля­ ется процесс всестороннего трудового развития работни­ ков умственного труда.

Первая, наиболее многочисленная группа включает инженерно-технических работников. Основными функци­ ями ИТР в современном производстве являются: конст­ руирование, создание и внедрение в производство новой техники (или технологии) ; научно-техническое обслужи­ вание и совершенствование имеющейся техники; непо­ средственное управление сложными агрегатами и уста­ новками. Кроме того, инженерно-технические работники выполняют работы по организации производства и про­ фессиональной подготовке кадров. Выполнение этих

Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 26, ч. I, с. 422. 2 T а м ж е, с. 420.

3Там ж е, с. 421.

190

функций означает в различной степени гармоничность

труда, так как содержанием их является творчество (ра­ ционализаторство и изобретательство), умственная дея­ тельность (анализ, расчет, управление) и физические операции (лабораторный и производственный экспери­

мент, непосредственное управление механизмами). Гармонизация труда инженерно-технических работни­

ков является следствием интеграции науки и производст­ ва. Гармонизация труда в этой группе осуществляется, с

одной стороны, за счет прибавления к умственной дея­

тельности физических операций, неизбежных при констру­

ировании, испытании и внедрении новой техники, а, с

другой — за счет непосредственной работы на наиболее сложных механизмах и агрегатах, т. е. за счет фактиче­ ского выполнения функций рабочих.

При непосредственном управлении сложными агрега­ тами и установками происходит своего рода скрещивание,

синтез специальностей инженера и рабочего. По мере дальнейшей автоматизации производства численность и значение этой части инженерно-технических работников будет возрастать.

Переменой труда для рассматриваемой группы можно считать обучение рабочих (выполнение функций профес­ сиональной педагогики) 1. В целом же перемена труда, ее социальная необходимость и целесообразность не харак­ терны для этой группы, хотя субъективные возможности

ее(талант, эрудиция и т. д.) здесь более всего развиты. Особое место в первой группе занимают экономисты,

плановики, нормировщики и др. В отличие от инженернотехнических работников их труд менее гармоничен, так как эти работники, как правило, не имеют непосредствен­

ных контактов с производством, не связаны с физическим трудом. Предпосылки всестороннего трудового развития личности позволяют говорить о двух возможных направ­ лениях в изменении труда этих работников: во-первых, ав­

томатизация счетно-вычислительных процессов в какойто мере обогащает их труд, во-вторых, новые формы орга­ низации труда, обусловленные коллективно-сдельными принципами, в недалеком будущем ликвидируют как не-

1 Систематическим выполнением функций профессиональной педа­ гогики занято около 40% инженерно-технических работников Днепро­ дзержинского коксохимического завода.

191

которые функции счетных работников (бухгалтеров, сче­

товодов, плановиков, учетчиков), так и некоторые их специальности. Оставшиеся планово-экономические и

учетно-статистические функции будут выполнять сами рабочие и инженерно-технические работники, т. е. они яв­ ляются резервом будущей перемены труда.

Вторую группу интеллигенции (творческие работники)

итретью — государственный и партийный аппарат, работ­ ников различных специфических видов умственной дея­ тельности (учителя, воспитатели, медицинские работники

ит. д.), объединяет то, что они не связаны непосредствен­ но с материальным производством. Исключение составля­ ют работники экспериментальных, прежде всего техниче­ ских наук, близко стоящие по характеру труда к первой

группе, — ученые, постоянно связанные с производством и работающие в его условиях. Труд последних наиболее

гармоничен, возникает из взаимопроникновения чистой науки и производства: с одной стороны, движение от нау­ ки к производству, с другой — от производства к науке.

В последнем случае мы наблюдаем образование нового

типа работника — ученого-производственника, характер­

ной фигуры в современном механизированном и автома­ тизированном производстве.

Относительной гармоничности может достигать также труд некоторых творческих работников и работников раз­ личных специфических родов умственной деятельности — в основном за счет технизации видов труда 1 и функцио­ нальных изменении.

Рассмотрим необходимость перемены труда для дан­ ных групп интеллигенции в социальном аспекте. В нашей литературе уже обсуждался вопрос о необходимости уча­ стия интеллигенции в производительном труде. Сторонни­ ки этой точки зрения ссылаются на высказывание Ф. Эн­

гельса о том, что при коммунизме никто не будет «свали­ вать на других» 2 свою долю участия в производительном труде, а также высказывание В. И. Ленина, что при со­ циализме «необходимо, очевидно, возложить на всех обя­ занность принимать участие в производительном труде»3.

1 Труд медицинских работников и педагогов все более оснащает­

ся техническими средствами, порождая новые функции для этих ра­ ботников.

192

Противники рассматриваемой точки зрения также ссыла­

ются на классиков марксизма-ленинизма, трактуя их по-

против капитализма (?), где господствующие классы не участвуют в труде и значительная часть населения занята

общественно бесполезным трудом» По логике автора Ф. Энгельс в данном случае выступает не как революци­ онный мыслитель-материалист, а как морализирующий утопист.

Вином преломлении высказывания классиков пред­ стают в попытке трактовать по-новому понятие произво­

дительного труда. Некоторые ученые рассуждают сле­ дующим образом. Основная, все увеличивающаяся масса интеллигенции — это научно-технические работники. На­ ше время — это время превращения науки в непосредст­ венную производительную силу. Таким образом, в силу научно-технического прогресса интеллигенция превраща­ ется в людей производительного труда — и вопрос о пре­ вращении непроизводительного труда в производитель­ ный решается сам по себе, автоматически.

Вэтих рассуждениях содержится по меньшей мере две ошибки: во-первых, превращение науки в непосредствен­ ную производительную силу не означает, что труд научнотехнических работников становится в полном смысле сло­ ва производительным12; во-вторых, производительным труд может быть только у некоторой части инженерно-

технических работников, а не у всей массы интелли­ генции.

Есть, наконец, еще один аргумент, используемый про­ тивниками перемены труда. Он базируется на известном

положении К- Маркса о том, что на основе роста произво­ дительности труда сокращается доля труда в производст­

1 Судеревский И. Проблемы разделения труда. Μ., Соцэкгиз, 1963, с. 122.

2 Наука становится производительной силой прежде всего в смыс­ ле непосредственного ее материального воплощения. Однако само во­ площение осуществляется субъектом производства, а не субъектом науки. Ученый участвует в производительном труде лишь постольку, поскольку в процессе материального производства непосредственно участвуют результаты его труда, а не он сам.

193

ве и возрастает доля непроизводительного труда. Это положение К. Маркса подтверждается всем ходом совре­ менной жизни. Но было бы ошибкой из факта сокращения доли производительного труда делать вывод о необходи­ мости сокращения занятости всех членов общества про­

изводительным трудом.

Уменьшение общего объема производительного труда не противоречит перемене труда, не устраняет ее, поскольку последняя связана не с объемом производи­ тельного труда, а с пропорциями его распределения.

В этой связи необходимо отметить одно весьма важное обстоятельство. Увеличение доли непроизводительного труда создает большие диспропорции в рабочем времени различных групп работников, т. е. неравные возможности перемены труда. Если рабочее время занятых производи­ тельным трудом (рабочих, крестьян) сокращается, то ра­ бочее время работников умственного труда, особенно творческих (ученых, художников, а также педагогов),

фактически увеличивается из-за возрастающей суммы знаний и сложности решаемых задач (усвоение новых знаний плюс творческие поиски).

Таким образом, обнаруживается, что основная масса творческой интеллигенции якобы лишена возможности

перемены труда и гораздо большими возможностями в

этом отношении располагают люди производительного труда. Однако представление об абсолютной занятости интеллигенции в сфере своего труда иллюзорно. Такое представление исходит от ложных посылок — закреплен­ ности работника за тем или иным видом труда. Оно зара­ нее предполагает разделение общества на группы, одни из которых призваны заниматься только производительным трудом, а другие — творчески-поисковым. Однако нельзя забывать, что фактическая ненормированность рабочего дня творческой интеллигенции, ее загруженность являют­ ся всего лишь признаком свободного характера труда. Свободный, творческий (содержательный и интересный)

труд в условиях смежного существования частичного, не­ привлекательного или тяжелого физического труда имеет оттенок привилегированности. И наконец, — самое глав­ ное— представление о загруженности интеллигенции,

лишающей ее возможности перемены труда, не учитывает того важного в социальном отношении обстоятельства, что работники производительного труда нуждаются в по­

194

/

добной загруженности, без чего невозможны социальный прогресс и гуманизм.

Обращение интеллигенции к производительному тру­ ду не означает нивелирования способностей, угасания та­ лантов и, как следствие всего, замедления технического (или художественного) прогресса. Это обращение могло бы стать полезным как для работников производительно­ го труда (рабочих, крестьян), так и для самой интелли­ генции, решив целый ряд социальных и нравственно-поли­ тических проблем. Во-первых, непосредственное участие интеллигенции в производительном труде (не преследую­

щее экономических целей) создавало бы новые отноше­

ния в производственном коллективе, способствовало бы росту культурно-образовательного и нравственного уровня (не только рабочих, но и интеллигенции). Во-вто­ рых, были бы ликвидированы социально отрицательные последствия увеличения сферы непроизводительного тру­ да (оттенок привилегированности творческого труда, оторванность от жизни, тенденция к управленческому или научному элитизму, псевдотворческие формы деятельно­ сти и т. д.), так как участие в производительном труде

(отношение в коллективе) делает органически несовме­ стимыми общественно полезные формы труда с общест­

венно бесполезными. В-третьих, расширение практических связей с жизнью за счет перемены труда уничтожило бы узость мировоззрения, психологию техницизма или духов­ ного аристократизма, а тесная связь с рядовым труже­ ником воспитывала бы в интеллигенте гуманизм, полити­ ческую целенаправленность, определенные и ощутимые

общественные мотивы деятельности в сфере своего, основ­ ного вида труда. В-четвертых, участие интеллигенции в

производительном труде помогло бы решить возникающее противоречие между новыми социальными формами труда, обусловленными коллективной сдельной оплатой и новыми принципами планирования, и исторически сло­ жившейся системой производственного управления: оно способствовало бы безболезненному переходу части адми­

нистративно-управленческого персонала в сферу произво­ дительного труда (по мере отмирания функций надзора, контроля и дробного учета).

Помимо социальной и нравственно-политической необ­ ходимости перемены труда, есть еще и необходимость пси. хофизическая, являющаяся опосредствованным выраже-

195

ниєм социальной необходимости. Физический труд необ­ ходим для интеллигенции прежде всего как средство

нормального, гармонического развития человеческого ор­

ганизма.

О необходимости физического труда для интеллиген­ ции много говорилось и говорится сейчас. Достаточно вспомнить характеристику, данную В. И. Лениным, интел­ лигентным людям, недостатки которых (разгильдяйство, нервная торопливость, склонность заменять дело дискус­ сией и т. д.) вытекают «вовсе не из их дурной природы, тем

менее из злостности, а из всех привычек жизни, из обста­ новки их труда, из переутомления, из ненормального от­ деления умственного труда от физического...» ɪ.

В условиях построения коммунизма и возникновения

коммунистических форм труда появляются все условия

для ликвидации «ненормального отделения умственного

труда от физического». Однако, говоря о физическом со­ вершенствовании личности, многие авторы отдают пред­ почтение физкультуре и спорту (а также улучшению ус­ ловий труда) как механизмам этого совершенствования. Не умаляя значения спорта, следует отметить, что спорт не может заменить физический труд как средство психо­ физического совершенствования личности. Он остается нейтральным по отношению к трудовой деятельности че­ ловека, т. е. в отличие от физического труда не имеет от­

ношения к основному виду труда интеллигента. Если физический труд всем своим содержанием способен вли­ ять на умственную деятельность работника, обогащая и

совершенствуя ее, то спорт влияет только на производи­ тельность умственного труда, оставаясь нейтральным к его содержанию21.

Таким образом, необходимость перемены труда для интеллигенции многопланова: социальная, нравственно­ политическая и психофизическая. Конечно, решая проб­ лему приобщения интеллигенции к физическому труду, следует учитывать различную степень необходимости пе­ ремены труда для той или иной группы интеллигенции.

1 Л е н и н В. И. Поли. собр. соч. Изд. 5-е, т. 35, с. 201.

2 Физический труд был, например, для Л. Н. Толстого не только „спортом”, не только источником здоровья, но и источником его. вдох­ новения, средством проникновения в психологию человека, источни­ ком знаний и морального здоровья.

196

Необходим дифференцированный подход к данному во­ просу, так как в одних случаях имеют место причины со­

циально-политические, а в других — психофизические. По нашему мнению, вовлечение интеллигенции в сфе­

ру физического труда (а в широком смысле — перемены

труда) приобретает необходимость в первую очередь для

следующих групп:

1. Административно-управленческие, партийные, проф­ союзные и другие выборные работники. По отно­ шению к этой части интеллигенции необходимость перемены труда имеет как социально-политический,

моральный, так и психофизический характер. Особенность труда этих работников состоит в значительности и мас­ штабности выполняемых функций, требующих разносто­ ронних качеств — политической грамотности, инициативы, высокой нравственности и конкретных практических зна­

ний. Совокупность этих качеств и определяет выбор или

назначение личности на руководящую должность.

Практика руководства показывает, что данный вид труда наиболее эффективен в том случае, когда выборы или назначение соответствуют указанному принципу, т. е.

если на руководящую должность приходит человек, орга­ нически сочетающий общеполитические знания с конкрет­ но-практическими. Однако данный вид труда имеет еще одно своеобразие: будучи исторически необходимым, про­ грессивным, он в то же время обладает объективно отри­ цательными сторонами. Так, функции общего руководства

содержат возможность отрыва от практики, сама обста­ новка управленческого труда ограничивает непосредст­ венную связь с производством и людьми, а руководитель получает при этом некоторую привилегию. Противоречие между необходимостью этого вида труда, исторически

прогрессивным его характером и объективно отрицатель­ ными сторонами, порождающими бюрократизм, решается на практике либо целесообразной заменой одних руково­ дителей другими, либо постоянной критикой снизу, не позволяющей руководителям отрываться от масс. Однако

на отдельных участках, в различных социально-политиче­ ских ситуациях целесообразная замена руководства мо­ жет не производиться и тогда возникает опасность бюрократизма. Практика показывает, что появился свое­ образный тип бессменного руководителя, «номенклатурно­

го» начальника-летуна, который порхает с одной руково­

197

Дящей должности на другую, осуществляя повсеместно «общее руководство».

Отрыв от живого конкретного дела, стереотип опреде­

ленного набора общих приемов и методов руководства без глубокого знания специфики самой работы, незнание и непонимание интересов коллектива, его психологии — таковы черты руководителя, изолированного от производ­

ства и коллектива. Такое положение нередко создает и противоречивую ситуацию: субъективная готовность ру­ ководителя честно и искренне служить делу и объектив­ ное положение оторванности от этого дела.

Помимо замены руководителей и критики снизу, для

решения отмеченного противоречия необходимо, на наш взгляд, систематическое в целесообразных формах уча­ стие руководящего работника в производительном труде. Формы такого участия (перемены труда) могут быть раз­ ными, но само участие в производительном труде рассмат­ риваемой группы интеллигенции должно носить характер обязательности.

В зависимости от конкретных особенностей того или иного вида труда рассматриваемой группы интеллигенции перемена труда может осуществляться в форме времен­

ной взаимосменяемости (особенно для избираемых лиц),

вформе периодического участия в производительном тру­ де, в форме эпизодического участия в труде (воскресники, субботники, шефская помощь колхозу и т. д.), и наконец,

вформе длительного участия в производительном труде,

когда это диктуется интересами совершенствования ос­ новного вида труда. Во всех случаях целесообразность

перемены труда выступает многопланово, так как она бу­ дет иметь положительные последствия в социально-поли­ тическом, нравственном и психофизическом отношениях.

2.Творческие работники и работники некоторых спе­ цифических родов деятельности. По отношению к этой

части интеллигенции необходимость перемены труда име­ ет также огромное значение, но она не может принимать характера обязанности, а должна, очевидно, осуществ­ ляться в форме добровольного выбора, желания. Эпизо­ дические случаи перемены труда являются результатом всевозрастающей внутренней потребности личности не только гармонически реализовать свои способности, но прежде всего придать гармонический характер своему ос­

новному виду труда. Журналист, писатель, актер, ученый,

198

работающий в области гуманитарных наук, крайне нуж­

даются в эмпирических знаниях своего предмета, а та­ кие знания легче всего получить в форме перемены тру­ да 1. Кроме этого, участие в производительном труде (дли­ тельная связь с трудовым коллективом) создает благотворную нравственную атмосферу, а физический труд повышает умственную работоспособность.

Для ученых-естественников участие в производительном

труде может быть целесообразным в двух отношениях: в

психофизическом и нравственном. Захватывающая рабо­

та ученого всегда требует разрядки, отдыха в физической

деятельности, которую в обыденной жизни он не всегда использует (или пользуется ею бессистемно). Регламенти­ рованный физический труд рационализировал бы работу

ученого, увеличил бы его интеллектуальные возможности.

В то же время участие в производительном труде, форми­

представляет в этом отношении первые практические ша­ ги: провозглашенный учеными Дубны принцип «лучший отдых — в перемене занятий» необходимо, на наш взгляд, признать нормой жизни и деятельности интеллигенции. Свободный и ненормированный (в рамках свободного вре­ мени) характер перемены труда должен обусловить и все разнообразие форм этой перемены, приемлемые для той или иной группы: взаимозаменяемость, временный пере­ ход на другую работу, занятие физическим трудом во вре­

мя отпуска, периодическое участие в уборке урожая, ра­ бота на стройках.

Сказанное о путях всестороннего трудового развития

различных типов личности социалистического общества, безусловно, не может казаться бесспорным. Социологиче­ ские исследования прольют свет на те положения, науч­

1 Философ, казалось бы, меньше всего нуждается в эмпирических

знаниях, которые ему может дать участие в производительном труде. Но значение перемены труда в данном случае определяется не только полученными знаниями или навыками, а главным образом тем, что участие в производительном труде, связь с производственным коллек­ тивом психологически ориентирует его на целесообразную деятель­ ность в области философии (определение проблематики, ее актуаль­ ности, реальных противоречий действительности и т. д.).

199