metodichka_biofizika
.pdf7. ПРОГРАМА РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВО ВРЕМЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
7.1.Вместе с преподавателем студенты обсуждают основные теоретические положения темы и разбирают вопросы, вызвавшие затруднения.
7.2.Студенты самостоятельно решают задачи и отвечают на тесты, предложенные преподавателем.
7.3.Студенты отвечают на контрольные тесты.
7.4.Преподаватель подводит итоги и дает рекомендации для подготовки к следующему практическому занятию.
ЗАНЯТИЕ 8-9 КОРЕЛЯЦИОННЫЙ И РЕГРЕСИОННЫЙ АНАЛИЗ
2.2. КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ
Уметь:
1)рассчитывать величину коэффициента корреляции;
2)интерпретировать особенности коэффициента корреляции;
3)строить эмпирические и теоретические линии регрессии.
ГРАФ ЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ |
|||
КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ И РЕГРЕССИОННЫЙ |
|||
|
|
АНАЛИЗ |
|
КОРРЕЛЯЦИОННАЯ ЗАВИСИМОСТЬ |
|||
Нелинейная |
Понятия |
Линейная связь |
Расчет |
связь между |
|
между |
коэффициента |
параметрами |
|
параметрами |
корреляции |
Диапазон |
Связь между |
Теснота связи |
|
изменения |
параметрами |
между |
|
коэффициента |
|
|
параметрами |
корреляции |
|
|
|
|
|
отрицательная |
слабая |
Сила связи между |
|
||
|
|
||
параметрами |
положительная |
|
|
|
|
средняя |
|
|
|
|
|
|
|
|
сильная |
|
УРАВНЕНИЕ РЕГРЕССИИ |
|
|
Эмпирическая |
|
Теоретическая |
Метод |
линия регрессии |
линия регрессии |
наименьших |
|
|
|
|
квадратов |
РЕГРЕССИОННЫЕ МЕТОДЫ В БИОЛОГИИ И |
|||
|
МЕДИЦИНЕ |
|
4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
4.1.Понятия о функциональной и корреляционной зависимости между параметрами (3.2.3, С.204-207)
4.2.Коэффициент корреляции и его особенности (3.2.3, С.213-214).
4.3.Строение эмпирической линии регрессии (3.2.3, С. 205-210).
4.4.Уравнение регрессии. Теоретическая линия регрессии (3.2.3, С.205-210).
4.5.Использование линии регрессии для прогнозирования продления биосистем (3.2.3, С.205-210).
5.ПРОГРАМА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ
5.1.Ознакомиться с актуальностью темы и целями практического занятия (см. п.п.1 и 2)
5.2.Изучить теоретические вопросы согласно п.4
5.3.Выполнить целевые обучающие задачи (п.6).
6.ЦЕЛЕВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ
7.ПРОГРАМА РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВО ВРЕМЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
7.1.Вместе с преподавателем студенты обсуждают основные теоретические положения темы и разбирают вопросы, вызвавшие затруднения.
7.2.Студенты самостоятельно решают задачи и отвечают на тесты, предложенные преподавателем.
7.3.Студенты отвечают на контрольные тесты.
7.4.Преподаватель подводит итоги и дает рекомендации для подготовки к следующему практическому занятию.
ЗАНЯТИЕ 10
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ИНФОРМАЦИИ
1. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Для биологических систем вопросы передачи информации имеют важнейшее значение. Информация используется на разных уровнях управления биосистем. Аппарат и методы теории информации используются при изучении таких сложных процессов как обучение, формирование рефлексов, взаимодействие с окружающей средой.
2. ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
2.1. ОБЩАЯ ЦЕЛЬ
Уметь использовать методы теории информации для анализа биосистем.
2.2. КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ
Уметь:
1)использовать понятия и методы теории вероятностей для решения информационных задач;
2)вычислять информационную энтропию и количество информации.
3. ЛИТЕРАТУРА
3.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
3.1.1.Ремизов А.Н. Медицинская и биологическая физика. – М.: Высшая школа, 1999
3.1.2.Чалий О.В. Медична і біологічна фізика. –К., 2005
3.1.3.Антонов В.Ф., Черныщ А.М. и др. Биофизика. –М., Владос., 2000
3.1.4.Губанов Н.И., Утепбергенов А.А. Медицинская биофизика. – М.: Медицина, 1978
3.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 3.2.1. Ливенцев Н.М. Курс физики (т. 2) . – М.: Высшая школа, 1978
3.2.2.Інформаційні методи синтезу моделей біологічних систем (під ред. проф. Г.Чарояна) . –К.: Вища школа, 1982.
3.2.3.Про деякі питання сучасної математики та кібернетики. Зб. робіт під ред. О.З.Ривкина. –М., 1965, С.530
3.2.4.Конспект лекций.
ГРАФ ЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ИНФОРМАЦИИ
ПОНЯТИЯ И МЕТОДЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В РЕШЕНИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
Понятия информации |
|
Понятия вероятности |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности информации
Съем, передача, получение
ипреобразование
информации
Вероятность наступления одного из n равновероятных событий
Вероятность наступления одного из n неравновероятных событий
РАСЧЕТ ИНФОРМАЦИОННОЙ ЭНТРОПИИ И КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ
|
Мера количества |
|
|
Формула |
|
|
|
|
Информационная |
||||||||
|
|
информации |
|
|
Хартли |
|
|
|
|
|
|
энтропия |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Единицы |
|
|
|
|
Формула |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
измерения |
|
|
|
|
Шеннона |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
особенности |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пропускная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
энтропия |
|
||||
|
способность канала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
связи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
4.1.Информация. Понятия информации. Информация. (3.1.1, С. 85-88).
4.2.Информационная энтропия. Формула Хартли, формула Шеннона. (3.1.1, С.88-89).
4.3.Количество информации. Единицы измерения количества информации. (3.1.1,
С.89).
4.4.Общая схема передачи и регистрации информации. (3.1.1, С.90).
5.ПРОГРАМА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ
5.1.Ознакомиться с актуальностью темы и целями практического занятия (см. п.п.1 и 2)
5.2.Изучить теоретические вопросы согласно п.4
5.3.Выполнить целевые обучающие задачи (п.6).
6. ЦЕЛЕВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ
6.1.Определить количество информации, которое содержится в сообщении, вероятность которого равна 0,25.
6.2.Определить энтропию системы: две колоды карт.
6.3.На протяжении, какого времени происходила передача информации, при пропускной способности канала связи 12 бит/с было передано 144 бита информации.
6.4.Какая пропускная способность канала связи, если было передано 96 бит информации за 3 секунды?
7. ПРОГРАМА РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВО ВРЕМЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
7.1.Вместе с преподавателем студенты обсуждают основные теоретические положения темы и разбирают вопросы, вызвавшие затруднения.
7.2.Студенты самостоятельно решают задачи и отвечают на тесты, предложенные преподавателем.
7.3.Студенты отвечают на контрольные тесты.
7.4.Преподаватель подводит итоги и дает рекомендации для подготовки к следующему практическому занятию.
ЗАНЯТИЕ 11
СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ
1. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Живой организм может успешно поддерживать своё существование в условиях постоянно изменяющейся окружающей среды, только в том случаи, если он постоянно обменивается широкими потоками информации. С другой стороны центральная нервная система человека и животных должна быть проинформирована про все изменения, которые происходят в окружающей среде. Для выполнения правильного и полноценного анализа раздражений, необходима целостность и функциональное единство переферического (рецепторного), проводникового и мозгового (центрального) отделов воспринимающих систем.
2. ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
2.1. ОБЩАЯ ЦЕЛЬ
Уметь характеризовать сенсорные системы человека.
2.2. КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ
Уметь:
1)трактовать назначения и особенности сенсорных систем;
2)записывать и интерпретировать основные психофизические законы.
3.ЛИТЕРАТУРА
3.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
3.1.1.Костюк П.Г., Гродзинский Д.М., Зима В.Л., Магура И.С., Сидорик Е.П., Шуба М.Ф. Биофизика. − Киев: Вища школа,1988.
3.1.2.Губанов Н.И., Утепбергенов А.А. Медицинская биофизика. – М.: Медицина,
1978.
3.2.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
3.2.1.Конспект лекций.
ГРАФ ЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ
СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ
НАЗНАЧЕНИЯ И СВОЙСТВА СЕНСОРНЫХ |
|
|
||||
|
|
СИСТЕМ |
|
|
|
|
Понятия |
Порогощущения |
Абсолютные |
Дифференциальные |
|||
Классические |
пороги |
Максимальный абсолютныйпорог |
Дифференциальный пространственный |
пороги |
Дифференциальный временной |
|
сенсорных систем |
|
|
|
|
||
модальности |
|
|
|
|
|
|
ОСНОВНЫЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ |
Закон Вебера |
Интенсивность |
ощущения |
Закон Вебера-Фехнера |
Сила стимула |
Закон Стивенса |