Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК,

Департамент психологии

Кафедра клинической психологии и психофизиологии возрастные различия в уровне сформированности нейрокогнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста

Выпускная квалификационная работа бакалавра

по направлению 03 03 00 « Психология»

РАБОТА ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ Заведующий кафедрой к. пс. н С. Ю. Киселев «___»________2013 г.	Руководитель к.пс.н. С.Ю. Киселев «____» ________ 2013 г.
Рецензент Старший преподаватель Ю.В. Малафеева «___»________2013 г.	Студентка 4 курса, очной формы обучения М.С. Селятина «____» ________ 2013 г.

Екатеринбург

2013

Содержание

Содержание 2

Введение 3

Глава 1. Когнитивное развитие детей дошкольного возраста 5

1.1. Развитие когнитивных функций у детей дошкольного возраста 5

1.1.1.Развитие мышления у детей дошкольного возраста 5

1.1.2.Развитие памяти у детей дошкольного возраста 8

1.1.3.Развитие внимания у детей дошкольного возраста 11

1.1.4.Развитие воображения у детей дошкольного возраста 11

1.1.5.Развитие восприятия у детей дошкольного возраста 13

1.1.6.Развитие речи у детей дошкольного возраста 15

1.2. Мозговые механизмы когнитивного развития детей 17

Глава 3. Экспериментальное исследование возрастных различий в нейрокогнитивных функциях детей старшего дошкольного возраста 31

3.1. Испытуемые 31

3.2. Методики исследования 31

3.3. Результаты нейропсихологического исследования и их обсуждение 52

Заключение 60

Список литературы 63

Введение

Когнитивные функции ребенка развиваются в течение длительного периода. Один из наиболее важных периодов в формирование мозговой организации когнитивной деятельности – это дошкольный возраст, именно в это время формируются механизмы мозгового обеспечения познавательной деятельности, определяющие готовность к систематическому обучению в школе [46].

Актуальность проблемы возрастных различий в дошкольном возрасте не вызывает сомнений. Многие вопросы психофизиологического развития детей в дошкольном возрасте остаются мало исследованными. Несмотря на общее признание принципа гетерохронного созревания функциональных систем в онтогенезе ребенка, мы еще мало знаем о конкретных проявлениях этого принципа в развитии высших психических функций (ВПФ) детей, в частности, в дошкольном возрасте. Ответом на этот и другие актуальные вопросы когнитивного развития является проведение исследований развития высших психических функций у детей в рамках нейропсихологического подхода.

Н.Г. Манелис пишет о том, что нейропсихологический метод - один из наиболее информативных и полностью адекватных поставленной задаче методов исследования и в последнее время он становится все более популярным при работе с проблемными детьми [29].

Использование любого метода, направленного на диагностику отклонений, требует знания особенностей выполнения тестов нормальными детьми с учетом их возраста. К сожалению, работ, посвященных нейропсихологическому исследованию здоровых детей в разные возрастные периоды, явно недостаточно. Это значительно обесценивает результаты обследования, направленного на диагностику отклонений в развитии. Знание закономерностей нормального нейропсихологического онтогенеза позволит не только количественно, но и качественно оценить особенности развития в каждом конкретном случае [29].

Нейропсихологический подход к проблеме развития ВПФ в онтогенезе состоит в раскрытии соотношения и взаимосвязи, существующей между созревающими структурами мозга и развивающимися на их основе психическими функциями. Изучение особенностей формирования ВПФ в онтогенезе с позиций нейропсихологии – это рассмотрение развития ВПФ как результата не только социальных воздействий, но и созревания соответствующих мозговых структур. И одним из эффективных подходов для решения этой задачи является использование теории системной динамической локализации ВПФ, разработанной А.Р.Лурией [25] .

Цельюработы – выявить возрастные различия в уровне сформированности нейрокогнитивных функций у детей 6 и 7 лет.

В работе решались следующие задачи:

1. провести литературный обзор по теме работы;

2. провести нейропсихологическую диагностику детей старшего дошкольного возраста с помощью компьютерной методики, разработанной под руководством С.Ю. Киселева;

3. провести сравнительный анализ успешноcти выполнения нейропсихологических проб у детей 6 и 7 лет.

Гипотеза исследования: предполагается, что в период с 6 до 7 лет происходят существенные возрастные различия в уровне развития основных нейрокогнитивных функций.

Объект исследования– нейрокогнитивные функции у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования– возрастные различия в уровне развития нейрокогнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста.