Ответ:
Гештальт-психология – «психология формы». Единицы сознания = гештальты. Гештальт – целостная структура, обладающая особым качеством, по сравнению с суммой своих частей.
В гештальт-психологии большое значение придается умениям, навыкам и способностям воссоздавать целостный образ на основе реконструкции и развития какойлибо одной мысли, наблюдения, фразы, линии или интонации – т.е. создание целого из разрозненного.
С позиций гештальтпсихологии творчество — это «замыкание» (завершение чего-либо, дорисовывание, воссоздание, объединение) в процессе мышления в единое целое разрозненных фактов, приведение во взаимодействие отдельных хранящихся в памяти фрагментов знания, что приводит к озарению.
Еще одним важным элементом гештальт-психологии является включение в нее феномена незаконченного действия. Открытие было сделано в 1927 г. российским психологом Б.В. Зейгарник. Его суть заключается в том, что человек лучше запоминает те действия, которые по каким-либо причинам остаются незавершенными. Это объясняется тем, что напряжение, которое возникает в начале действия, требует своей разрядки в завершении. Если человек задумал совершить некоторое действие, но по каким-либо причинам не смог его выполнить, то в коре головного мозга у него образуется застойное возбуждение, которое с необходимостью требует своего завершения. Это состояние вызывает сильное беспокойство, которое проходит только тогда, когда действие завершено. Например, необходимость кому-то срочно позвонить по телефону при невозможности это сделать по какимлибо причинам знакома каждому человеку. Поэтому несчастная любовь, в которой происходит разрыв отношений на пике страсти, помнится очень долго, как действие, которое не получило своей завершающей разрядки.У людей искусства, занимающихся художественным творчеством, богатство фантазии вызывает огромное количество образов людей и ситуаций, которые настойчиво требуют своего запечатления и завершения в разнообразных образах — литературных, поэтических, изобразительных, сценических, музыкальных, хореографических. Если этого не происходит, то происходит включение эффекта незавершенного действия и художник становится больным в буквальном смысле этого слова. Этим и объясняется его неудержимая тяга к творчеству, столь характерная для всех выдающихся мастеров художественного творчества.
9. Научное познание и его специфика. Этапы развития науки. – Зарудин https://www.grandars.ru/college/filosofiya/nauchnoe-poznanie.html https://www.rea.ru/ru/org/cathedries/histkaf/Documents/%D0%A2%D0%B5%D0%B
C%D0%B0%201.2.pdf https://bsu-
philosophy.fandom.com/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B0% D1%83%D0%BA%D0%B0_%D0%B8_%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8% D1%82%D0%B0%D1%8F_%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B0
http://www.imomi.unn.ru/images/uploads/2019/obidina_philosofia.pdf
Ответ:
11
Познание – (творческая) деятельность человека, направленная на получение (достоверных) знаний о мире. У него существуют разновидности. Одно из них – научное познание.
Научное познание - это вид познания, направленный на производство истинных знаний о действительности, открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов.
Цель научного познания - исследование объективных законов и закономерностей, действующих в природе и обществе. При этом под законом понимается необходимая, существенная, устойчивая, повторяющаяся связь явлений.
Специфика научного познания заключается в том, что важнейшей целью и результатом (продуктом) такой формы познавательной деятельности является выработка и совершенствование объективно-истинных знаний.
Специфика (принципы) научного познания:
•Научное познание объективно – т.е. независимо от влияния познающего
субъекта.
•Научное познание рационально. Чувственный опыт в рамках научного исследования полностью подчинен рациональному началу.
•Научное знание имеет системный характер. Элементы научного знания не разрознены. Взаимосвязанные понятия и суждения образуют научные теории. Одни положения выводятся из других.
•Научное познание доказательно. Наука противопоставляет знание вере и мнению — формам отражения действительности, не требующим обоснования собственной достоверности. Научное знание должно быть доказано, то есть его истина должна быть обоснована.
•Научные знания проверяемы (верифицируемы) и воспроизводимы.
Уникальный результат, который не может быть проверен и воспроизведен другими исследователями, не признается научным знанием.
•Объектом научно-теоретического анализа выступает не сама реальная действительность, а их мыслительные аналоги - идеализированные объекты;
•Наличие четких понятий, фиксация смысла и выработка специального
научного языка;
Специфика научного познания (отличие обыденного знания от научного).
Обыденное познание опирается на наш образ жизни, использует субъективные
12
эмпирические наблюдения и личный опыт, полученный знания индивидуальны. Научное знание опирается теоретические обобщения, которые были получены в эмпирическом опыте, оно стремится к универсальности.
Обыденное познание ориентировано на получение практического эффекта от знаний – решение поставленной задачи, соответственно. Научное знание опирается на всеобщее знание, в нём само знание представляется ценностью само по себе.
Обыденное познание не использует специальных методов. Научное знание основано на использовании методологий, так как в зависимости от выбранного метода зависит и результат.
Этапы развития науки
Вразвитии науки принято выделять две основные стадии, которые соответствуют двум различным методам построения знаний и двум формам прогнозирования результатов деятельности: преднаука (зарождающаяся наука) и
собственно наука.
Период преднауки начинается с зарождения научных знаний на Древнем Востоке, продолжается в Древней Греции и Риме, в Средние века и эпоху Возрождения.
Особенности преднауки (доклассический период): возникает в 6-7 веке до нашей эры. Изучает вещи, с которыми человек многократно сталкивался в ходе практической деятельности. На данном этапе идеальные объекты и их отношения выводились сразу из практики, после чего на их основе уже строились новые идеальные объекты.
•Знание было ориентировано лишь на результат и представлялось в виде готовых практических результатов.
•Знание местами носило сакральный характер и его носителями были специальные люди.
•Знание было догматическим и не подвергалось сомнению.
•Знание представляло собой наборы алгоритмов действий без его логического обоснования и доказательной базы.
•Основные инструменты: наблюдение, размышление, аналогии.
•Преобладание ассоциативного мышления. Оно не исчезло и дальше, однако теперь на него не полагаются полностью.
Таким образом, можно утверждать, что, фактически, все предположении были основаны на воображении, наблюдениях и предположениях.
Полноценная наука (классический, неклассический, постнеклассический периоды) возникает в XVII в. ― в Новое Время, когда формируется особый тип знания
―теория, позволяющая получить эмпирические зависимости как следствия из теоретических постулатов, т.е. строится новая система знаний: сперва теория, затем проверяется опытным путём.
Внаучном периоде происходит переход от субъективного связывания событий или процессов к изучению объективных причинно-следственных связей.
Этапы научного периода кратко:
1. Классический период. 16-17 век. Стремилась при описании и теоретическом объяснении объектов устранить по возможности все, что относится к субъекту, средствам, приемам и операциям его деятельности. Такое устранение
13
рассматривалось как необходимое условие получения объективно-истинных знаний о мире. Здесь господствует объектный стиль мышления, стремление познать предмет сам по себе, безотносительно к условиям его изучения субъектом.
•Математизация знания, классификация, выявление связей и тенденций.
•Формирование научной методологии, применение индуктивного и дедуктивного методов.
•Введение эксперимента как метода исследования.
•Выявление причинно-следственных связей явлений и процессов – детерминизм. В детерминизме исследователь лишь наблюдатель, его роль вторична.
•Появление научного сообщества дома Соломона – хотели познать истинную природу явлений и объектов, скрытые закономерности и силы природы.
Классический период стал фундаментов современной науки.
2. Неклассический период. Конец 19 века – первая половина 20 века. Происходит смена картины мира. Исходный пункт данного этапа связан с разработкой релятивистской и квантовой теории, отвергает объективизм классической науки, отбрасывает представление реальности как чего-то не зависящего от средств ее познания, субъективного фактора. Она осмысливает связи между знаниями объекта и характером средств и операций деятельности субъекта. Экспликация этих связей рассматривается в качестве условий объективно-истинного описания и объяснения мира.
•В основе: квантовая теория, теория относительности, поиск относительной истины.
•Появление относительной истины – знания могут быть истины сейчас, при конкретных методах исследования, однако могут быть дополнены или опровергнуты с развитием науки.
•Истина теперь это процесс движения от незнания к более полному знанию.
•Меняется отношение к детерминизму – он не объясняет роль исследователя в эксперименте – не всё возможно объяснить при помощи эксперимента.
3. Постнеклассический период. Вторая половина 20 века, начало 21 века. Опять смена картины мира, в этот период связана с появлением нового метода – синергетики. Особенность - постоянная включенность субъективной деятельности в «тело знания». Она учитывает соотнесенность характера получаемых знаний об объекте не только с особенностью средств и операций деятельности познающего субъекта, но и
сее ценностно-целевыми структурами.
•Метод: синергетика – познание открытых сложных саморазвивающихся
систем.
•Расширение предметного поля познания человека.
•Международные и национальные научные организации – бурный рост научного аппарата.
•На первый план выходит творческая активность субъекта в познании.
14
Классическая стадия имеет своей парадигмой механику, ее картина мира строится на принципе жесткого (лапласовского) детерминизма, ей соответствует образ мироздания как часового механизма.
С неклассической наукой связана парадигма относительности, дискретности, квантования, вероятности, дополнительности.
Постнеклассической стадии соответствует парадигма становления и самоорганизации. Основные черты нового (постнеклассического) образа науки выражаются синергетикой, изучающей общие принципы процессов самоорганизации, протекающих в системах самой различной природы (физических, биологических, технических, социальных и др.). Ориентация на «синергетическое движение» – это ориентация на историческое время, системность (целостность) и развитие как важнейшие характеристики бытия.
10. Объект, задачи и принципы научного познания. - Зарудин Ответ:
Научное познание - это объективное, истинное знание, полученное в ходе проверки и перепроверки.
Научное познание - это вид познания, направленный на производство истинных знаний о действительности, открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов.
Объект познания – тот фрагмент объективной действительности, на который направлена познавательная деятельность исследователя.
Объект научного познания - отражение объективной реальности на основе выявления и осознания, которое осуществляется путем идеализации объекта.
Объекты научного познания: человек и природа.
Теоретические объекты познания: теоретические конструкты; абстрактные или идеальные объекты.
Главная функция науки – выработка объективных знаний о мире. Содержание науки – выработка законов науки.
Законы науки – устойчивые, существенные (от слова «сущность») связи между явлениями.
Задачи научного познания:
–открытие объективных законов природы, общества и познание; − сбор, анализ и обобщение фактов; − систематизация полученных знаний;
–объяснение сущности явлений и процессов;
–прогнозирование явлений и процессов.
Принципы научного познания:
15
Принцип относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с развитием науки, техники и человеческого разума.
Картина мира определяется самим субъектом (были оговорены 3 картины мира: классическая, неклассическая (в основе неё теория относительности), постнеклассическая (в основе неё метод синергетики).
Особенности научного познания
−Объективность знаний о природе, человеке и обществе.
−Непротиворечивость, доказательность, системность.
−Проверяемость.
−Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии).
−Использование в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете.
−Высокий уровень обобщения полученных знаний.
−Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей.
11. Структура эмпирического знания. Научный факт. – Зарудин http://fkn.ktu10.com/?q=node/8018 https://studref.com/429120/filosofiya/struktura_empiricheskogo_znaniya https://www.ifilosofia.ru/izuchaem-i-sdaem-filosofiyu-nauki/270-struktura-
jempiricheskogo-znanija.html
Ответ:
Эмпирическое (на основе ощущений) знание - логическая репрезентация чувственных данных в некотором языке, получаемых в ходе наблюдения или эксперимента.
На уровне эмпирического познания исследователь изучает явление.
Чувственное познание опирается на образы, возникающие в сознании в результате деятельности пяти основных чувств человека — зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания.
Цель эмпирического познания - получение научных фактов.
16
Эмпирическое познание получается либо посредством наблюдения (изучение объекта), либо посредством эксперимента (изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях).
Результаты эмпирического знания (структура эмпирического знания):
•Единичные эмпирические данные (протокольные предложения).
Добываются в ходе наблюдений и экспериментов.
•Научные факты. Эмпирический факт – индуктивное (от частного к общему) обобщение эмпирических данных, общее утверждение статистического или универсального характера.
Эмпирические (научные) факты утверждают отсутствие или наличие некоторых событий, свойств, отношений в исследуемой предметной области и их интенсивность (количественную определенность). Их символическими представлениями являются графики, диаграммы, таблицы, классификации, математические модели.
•Эмпирические законы - устойчивые, существенные (от слова «сущность») связи между явлениями.
Также это вид отношений между событиями, состояниями или свойствами, для которых характерно временное или пространственное постоянство. Результат индуктивного обобщения эмпирических фактов.
Научный факт - это форма научного знания, фиксирующая достоверные данные, установленные в процессе научного познания. Является результатом логикоматематической обработки данных, полученных эмпирическим путем.
В научном факте должна быть:
•Новизна;
•Достоверность;
•Воспроизводимость.
Вотличие от факта в широком понимании (как синонима «реальности вообще»), научный факт обладает следующими специфическими свойствами:
1) методологическая контролируемость. Это значит, что фактуальное знание расценивается учеными как достоверное тогда и только тогда, когда оно получено и проверено приемлемым с точки зрения научной методологии способом (т.е. валидными методами);
2) теоретическая значимость. Это означает, что фактуальное знание изначально имеет для исследователей теоретический смысл и интерес. Для ученых важен не любой факт сам по себе, а факт существенный, нетривиальный;
3) онтологическая универсальность. Факт, «отобранный» наукой из потока окружающей действительности, не замкнут в своем единичном содержании, которое всегда связано с бесчисленной массой сопутствующих случайностей и несущественных деталей. Научный факт репрезентативен в том смысле, что он представляет всегда больше, чем содержится в непосредственном единичном наблюдении или испытании. Он отражает в себе целый класс (потенциально бесконечный) ситуаций и эффектов такого же типа.
17
12. Структура теоретического знания. Функции теории. – Ляшенко https://bsu-
philosophy.fandom.com/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D 1%83%D1%80%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0% B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B7%D0% BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F._%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0% BB%D0%B5%D0%BC%D0%B0,_%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0% B5%D0%B7%D0%B0,_%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F
https://studfile.net/preview/6452855/page:40/
Ответ:
Теоретическое знание - это совокупность высказываний об идеализированных объектах, являющихся продуктами конструктивной, творческой деятельности мышления.
Теоретическое знание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического уровня.
Специфика теоретического уровня – оперирование абстрактными понятиями, подчинёнными определённой задаче – идеальными конструктами.
Цель теоретического исследования – достижение объективной истины в её конкретности и полноте содержания. Познание сущности исследуемого объекта.
На данном уровне формируются 3 компонента:
1.Научная проблема – «знание о незнании», потребность познать сущность исследуемого явления.
2.Гипотеза – это обоснованное предположение о сущности явления. Гипотеза должна быть:
•Непротиворечивой;
•Проверяемой;
•Эвристической.
3. Теория – высшая форма теоретического знания. Компоненты теории:
•Исходные основания: фундаментальные понятия, принципы, законы.
•Идеализированный объект – абстрактная модель свойств, связей изучаемого объекта.
•Логика теории – способы доказательства.
•Законы – выведенные из основоположений теории.
Функции научной теории.
Научная теория – это целостная, непротиворечивая система идей в обобщённой форме (научных знаний), раскрывающая сущностные свойства и закономерные связи некоторой предметной области. Система, на основе которой осуществляется объяснение и предвидение событий, относящихся к этой предметной области.
18
1.Синтезирующая (описательная) функция - объединение отдельных достоверных знаний о предмете исследования в единую, целостную систему.
2.Объяснительная функция - выявление причинных и иных зависимостей, многообразия связей данного явления, его существенных характеристик, законов его происхождения и развития, и т.п.
3.Предсказательная - функция предвидения. На основании теоретических представлений о "наличном" состоянии известных явлений делаются выводы о существовании неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей между явлениями и т.д. Предсказание о будущем состоянии явлений (в отличие от тех, которые существуют, но пока не выявлены) называют научным предвидением.
13.Интуиция и воображение в научном познании. Творческое озарение. - Калининский
Ответ:
Творческое воображение, фантазия — необходимые средства развития способности человека изменять, преобразовывать мир. С их помощью человек осуществляет и вымыслы, и замыслы, столь высоко поднявшие его над животным.
Воображение имеет свои собственные законы, отличные от законов обычной логики мышления.
Творческое воображение позволяет по едва заметным или совсем незаметным для простого глаза деталям, единичным фактам улавливать общий смысл новой конструкции и пути, ведущие к ней. При прочих равных условиях богатое воображение предохраняет ученого от избитых путей. Человек, лишенный творческого воображения
ируководящей идеи, в обилии фактов может не увидеть ничего особенного — он к ним привык.
Творческое воображение позволяет создавать новые нестереотипные комбинации из существующих элементов.
Творческое воображение воспитывается всем ходом жизни человека, усвоением накопленных человечеством сокровищ духовной культуры. Существенное значение в воспитании творческого воображения играет искусство. Оно развивает фантазию и дает большой простор для творческой изобретательности.
Интуиция — это некое полу инстинктивное сознание и вместе с тем стоящее выше обычного сознания, являющее собой по своей познавательной силе по существу сверхсознание. Интуиция — это способность постижения истины путем прямого ее усмотрения без обоснования с помощью доказательства.
Интуиция схватывает многообразие особенностей объекта в их единой цельности, "заглядывая" на объект откуда-то из-за "спины" интеллекта или, точнее, с высоты сверхсознания. Это "умное созерцание", как бы пронзающее "мелочи" частностей и вцепляющееся в саму суть объекта.
Творческое озарение - внезапное ясное понимание сути явления, процесса, факта; моментальная спонтанная всеохватывающая вспышка глубокого понимания субъектом сути вещей; неожиданно пришедшее на ум решение какой либо задачи. В условиях перехода к высоким технологиям и неприродным материалам, к виртуально
19
информационному обеспечению происходящей социально технической революции возрастает роль О. как способа познания.
14. Понимание и интерпретация в познании как элементы творчества. - Калининский
Ответ:
Понимание — это идеальный интегральный акт сознания, сопровождающийся определенным ментальным состоянием и переживанием, в котором происходит единовременное постижение сущности, извлечение смысла, определение ценности какого-либо явления, на основе которого производится сознательное принятие решения.
Иными словами, понимание есть не только постижение смысла того или иного феномена, его места в мире, его функции в системе целого, но и выявление сущности исследуемого предмета, отраженного в знаке, образовании, явлении, внутреннее состояние мышления.
Понимание — это:
а) важнейшая форма реализации сознания, лежащая в основе всех интеллектуальных процессов;
б) акт синтеза нового знания с уже имеющимся у субъекта содержанием сознания;
в) определенное ментальное состояние собранности и ясности ума; г) определенный экзистенциально-психологический аспект, сопровождающийся
эмоциональными переживаниями; д) извлечение смысла, результат осмысления и интерпретации различных знаков;
е) постижение сущности, ценности предмета познания.
Понимание связано с интерпретацией (лат. interpretatio — толкование,
разъяснение), являющейся одной из фундаментальных проблем гносеологии, логики, методологии науки, философии языка, семиотики, теории коммуникаций и др.
Интерпретация - это личностный процесс преобразования осмысленной субъектом исследования предметной области познания в эффективный, с его точки зрения, язык общения, придающий пониманию им конкретного предмета своего смыслового наполнения.
Таким образом, интерпретация как универсальное действие по приданию смысла и истолкованию происходит всегда, когда человек свое понимание предмета исследования намерен кому-то, в том числе и себе, объяснить.
То есть интерпретация, это преобразование понимания предмета в какую-либо другую форму для его передачи.
Интерпретация как феномен может проявлять себя в рамках:
а) физической интерпретации (психофизиологические проявления субъекта исследования);
б) речевой интерпретации (использование субъектом исследования различных языков);
в) знаковой интерпретации (использование субъектом исследования различных символов, образов, индексов);
20