17. Обучение истории в 1 и2 концентах

17)Обучение истории в 1 и 2 концентрах

1) Что такое история

2)Зачем изучать историю

3)Ценности ремесла историка

4)Специфика обучения история в 1 и 2 концентрах

1)В 1994году в газете история ,Богоявленский и Митрофанов поделились своим мнением об изучении в школе истории.Они поставили вопрос что следует понимать под историей.И дали 3 понятия:нечто объективное,совокупность событий и фактов из которых состоит жизнь человека.Она дана виде исторических памятников ,к примеру пирамида Хеопса.Во вторых историю можно рассмотреть как нечто субъективное т.е.как преломление объективной реальности в сознании авторов письменных текстов,которые можно разделить на 2 группы:исторические источники, интерпретации созданные на базе источников.В свою очередь деляться на 3 группы:научные,учебные,художественные(статьи).Учебники:учебные пособия,худож.интерпретации-романы,повести,поэмы.Грань между ними условно подвижна.Пример,Плутарх,который создавал свои жизнеописания как интерпретации истории,которые со временем стали источником.В третьих существует история как ремесло,совокупность умений и навыков,для создания новых интерпретаций.Они лежат в основе современного исторического образования ,а источники используются от случая к случаю.Ремесло историка:обучение ему происходит только на ступени высшего образования ,причем из рук в руки ,от научного руководителя к студенту.Богоявлениский и Митрофанов ставят вопрос зачем историкам изучать историю и дают несколько вариантов ответа:

1)Это интересно

2)Стыдно не знать

3)Она воспитывает.Все зависит от интерпретации

4)Позволяет понять законы общественного развития .Какие законы изучает история.

Законы истории – это законы вероятностные.История-это учительница жизни.Учит и помогает понять ошибки прошлого,чтобы не совершать их в будущем.Но бывают и исключения,к примеру компания в СССР по борьбе с пьянством.

Обучение Ценности ремесла историка определяется рядом факторов:1)Они имеют дело с неточными задачами в виду недостаточности нужно для их решения информации.Решение этих задач не сводится к поиску единственного ответа.Но к определению отностится вероятность того или иного развития событий .Во вторых историк лишен экспериментальной базы.Особое место пробретает умение работать с информацией.Создавать собственную версию той или иной части истории.

4)Владеющие ремеслом историка,способны к самостоятельному анализу житейских ситуаций.Критически относятся к поступающей информации.Склонен к пониманию другой позиции ,а следовательно формируется коммуникабельность и толерантность ,как важные ориентиры.

М.Блок выявил способы познавательной работы.

1)Историческое наблюдение

2)Историческая критика

3)Анализ

4)Объяснение

5)Предвидение

Смена ориентиров исторического образования способствует к переходу в концетрии системы ,начатой в 1993 году.Однако проблема ,чем второй концентр 10-11 кл ,должен качественно отличаться от первого,до сих пор остается открытой.В документе стратегия развития исторического и обществоведческого образования опеределена только основная идея второго концентра .Изучение нового материала и углубление на высоком теоретическом уровне ранее изученном,Однако эта идея и осталась нереализованной .Дело доходит до казусов .Пример П Н Зырянов дословно повторяет свой учебник для 8 класса .Позволяет избежать дублированного материала из первого концентра отрицание феодализма в Киевской Руси,большинством дореволюционных историков.Трактовка Киевской Руси ,как феод в советской науке,Заподноевропейский феодализм и их главные черты .Их отсутствие или специфика в древнерусском гос-ве.Основным пособием должна быть хрестоматия по истории.