365813

ЗАДАНИЕ 30. Используя материал текста, расскажите о структуре Белорусского государственного университета.

ЗАДАНИЕ 31. Расскажите о структуре и истории учебного заведения, в котором вы учитесь. Перечислите факультеты, входящие в его состав.

ЗАДАНИЕ 32. Расскажите о факультете, на котором вы учитесь. В рассказе попытайтесь дать ответы на следующие вопросы.

На каком факультете и курсе вы учитесь? Когда был создан ваш факультет? Кто его возглавляет? Кто входит в состав Учёного совета? По каким специальностям ведёт подготовку ваш факультет? Сколько кафедр на факультете? Назовите их. Какие известные учёные работают на факультете? Сколько студентов обучается на факультете? Удовлетворяет ли вас организация учебного процесса? Отличаются ли занятия на вашем факультете от занятий на подготовительном факультете? Перечислите виды учебных занятий на факультете. Какие курсы лекций вы считаете интересными и полезными? Участвуют ли студенты факультета в научно-исследовательской работе? Выступают ли они с докладами на студенческих научных конференциях? Как студенты проводят свободное время?

ЗАДАНИЕ 33. Напишите небольшой рассказ о своей студенческой жизни и о группе, в которой вы занимаетесь. В качестве опоры используйте план, который дан ниже.

1. На каком факультете и курсе вы учитесь? 2. Почему вы выбрали именно этот факультет? 3. Какие предметы (дисциплины) вы изучаете? 4. Нравятся они вам или нет? 5. Когда вы начали изучать русский язык? 6. Сколько лет вы его учите? 7. Учили ли вы русский язык у себя на родине? 8. Сколько человек в вашей группе и из каких они стран? 9. Часто ли вы проводите свободное время вместе? 10. Где вы обычно собираетесь? 11. Куда вы обычно ходите? 12. Есть ли у вас в группе друзья? 13. Как их зовут и из каких они стран? 14. Часто ли вы ходите друг к другу в гости? 15. Помогаете ли вы друг другу в учёбе и в быту (в жизни)? 16. Что вам нравится в студенческой жизни и что не нравится?

ЗАДАНИЕ 34. Расскажите о себе и о своих планах на будущее, используя в качестве опор данные ниже слова и словосочетания.

учиться на факультете (на курсе, на отделении);

слушать лекции по …;

сдавать/сдать зачет (экзамен) по …;

интересоваться наукой (проблемой, вопросом);

выбирать/выбрать тему доклада (реферата, курсовой работы, дипломной работы, диссертации);

участвовать (принимать/принять участие) в научно-исследова- тельской работе;

21

выступать/выступить с докладом на семинаре (на студенческой научной конференции);

работать над диссертацией (над статьёй);

научный руководитель;

специалист в области …;

защищать/защитить дипломную работу (диссертацию);

оканчивать/окончить университет (магистратуру, аспирантуру);

поступать/поступить в магистратуру (в аспирантуру);

устраиваться/устроиться на работу;

ЗАДАНИЕ 35. Вы встретили знакомого, который учился на том же факультете, на котором учитесь вы. Он старше вас и уже несколько лет работает по специальности. Что вам интересно было бы узнать о его учёбе и работе. Разыграйте ситуации по ролям. Составьте диалоги.

ЗАДАНИЕ 36. Выскажите и аргументируйте свою точку зрения в отношении следующих проблем.

1.Почему молодые люди выбирают ту или иную профессию? Как вы считаете, что больше влияет на выбор профессии:

а) советы и пример родителей, старших братьев и сестёр; б) советы и пример друзей и знакомых; в) рекомендации учителей, школа;

г) общественное мнение (радио, телевидение, пресса); д) чтение литературы (пример любимых литературных героев и

персонажей).

2.Меняется ли отношение школьников к разным профессиям с течением времени? От чего это зависит? Почему новое поколение молодых людей выбирает другие (новые) профессии?

3.Какие профессии выбирает молодежь в вашей стране? Чем объясняется их популярность?

ЗАДАНИЕ 37. Назовите профессии, которые вы считаете:

а) самыми интересными; б) самыми нужными и полезными;

в) самыми престижными (популярными) сегодня и в будущем.

Аргументируйте свою точку зрения.

ЗАДАНИЕ 38. А. Выскажите своё мнение по поводу того, что должен сделать молодой человек, который видит, что его профессия ему перестала нравиться:

а) продолжать работать по своей специальности, а в свободное время заниматься тем, что его интересует;

б) постараться лучше узнать свою профессию, открыть в ней новые интересные стороны;

в) изменить профессию, получить новую специальность, которая будет более интересной.

22

Б. Подумайте и скажите, существуют ли, по вашему мнению, «неинтересные» профессии. Аргументируйте свою точку зрения.

ЗАДАНИЕ 39. Примите участие в беседе. Узнайте у своего собеседника интересующую вас информацию:

а) об институте, в котором он учится, о факультете, о группе, о его сокурсниках;

б) о его будущей работе (профессии), о причинах её выбора (Мечтал ли он о ней в детстве? Кем он хотел стать в детстве? Изменились ли его мечты и желания в дальнейшем?);

в) о его любимых занятиях и увлечениях; г) о его старых (школьных) и новых друзьях.

В процессе беседы ответьте на аналогичные вопросы собеседника, выскажите своё мнение.

ЗАДАНИЕ 40. Прочитайте данный ниже текст, написанный учёнымпсихологом. Выскажите своё мнение по поводу рассматриваемых в тексте проблем. Согласны ли вы с мнением автора? Встретили ли вы в тексте информацию, которая, на ваш взгляд, является спорной и вызывает у вас сомнение.

ПРОГНОЗ НА БУДУЩЕЕ

Ввузе будущего учиться будут только по призванию. Будут студенты не по названию, а по существу. К таким студентам и отношение иное.

Откуда же возьмутся в вузе сплошные будущие гении и корифеи своих профессий? Ответ достаточно ясен уже сейчас: со школьной скамьи ... Хочешь стать инженером – приходи на завод, посмотри, что такое современное производство, побудь в роли ученика рабочего. Хочешь стать врачом – приходи в больницу, побудь в роли ассистента медсестры. Хочешь стать учителем – побудь помощником учителя у первоклассников. И так далее ... Неважно даже, если ошибёшься дважды или трижды и потом пойдёшь совсем не по той специальности, о которой думал подростком. Сколько бы ни было ошибок в выборе профессии – ничего нет и быть не может хуже шестнадцатилетнего и тем более восемнадцатилетнего молодого человека, который понятия не имеет о своём пути и поступает в вуз (обычно всё равно в какой) с единственной целью – продлить детство, когда на занятиях можно ничего не делать, а все жизненные вопросы решают родители с учителями.

Внедалёком, надеюсь, будущем в каждой школе частыми гостями станут профессора, преподаватели, аспиранты, студенты-старшекурс- ники различных вузов, которые будут рассказывать школьникам о своём институте, беседовать с ними и с их учителями, систематически выявляя способных и склонных к работе инженера, агронома, врача, учителя, – совершенно так же, как мы сегодня выявляем способных к музыке или, скажем, к балету.

Формы выявления способностей могут быть различными: в кружках по интересам, в летних школах, в школьных семинарах и т. д. вплоть

23

до персональной опеки преподавателя или студента вуза над особо одарёнными старшеклассниками.

(По И. Бестужеву-Ладе)

КОММЕНТАРИЙ

Призвание – склонность к тому или иному делу, профессии.

Гений – человек, обладающий высшей творческой способностью; талантливый человек.

Корифей – выдающийся деятель; специалист, профессионал высшего класса.

Выявлять/выявить + кого?/что? – установить, определить, найти, сделать явным, обнаружить.

Продлевать/продлить + что? – сделать более длительным; увеличить срок чего-либо.

Вплоть (вплоть до) – в значении предлога; используется с Род. п. (до самого, точно до чего-либо; например: вплоть до вечера, вплоть до самой ночи).

Персональный – индивидуальный, личный, личностный.

Опека – забота, наблюдение за кем-либо.

Одарённый – способный, талантливый (о человеке).

ЗАДАНИЕ 41. Примите участие в беседе. Скажите, каким вам представляется высшее учебное заведение будущего, и каким вы видите студенчество двадцать первого века.

ЗАДАНИЕ 42. Вы знаете, что в высших учебных заведениях многих стран наряду с очными (дневными) формами обучения получило распространение и так называемое заочное обучение, когда студенты совмещают работу и учёбу. Скажите, что вы думаете о заочном обучении. Как вы относитесь к тому, что студенты заочных форм обучения совмещают учёбу с работой? Согласны ли вы с тем, что для некоторых специальностей и профессий особенно важен и нужен опыт практической работы? Перечислите эти специальности и профессии. Скажите, есть ли в вашей стране заочное обучение.

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ И ДИСКУССИИ

ЗАДАНИЕ 43. Примите участие в дискуссии по проблемам молодой семьи. Обсудите данные ниже проблемы.

1.Существует ли оптимальный возраст для создания семьи?

2.Что является показателем социальной зрелости человека для создания семьи?

3.Кто должен создать материальную базу для молодой семьи – государство, родители или сами молодые супруги?

4.Как вы относитесь к студенческим семьям? Считаете ли вы, что студенческий брак не может быть счастливым, так как: а) слишком

24

большим бременем (тяжестью) он ляжет на молодых супругов; б) не останется времени для обучения и для совершенствования своей личности; в) экономическая необеспеченность молодых супругов рано или поздно вызовет разочарование.

5.Должны ли кандидаты в супруги хорошо знать друг друга, чтобы

вдальнейшем избежать традиционного развода по причине несходства характеров?

6.Как вы относитесь к браку по любви и к браку по расчёту?

7.Как вы относитесь к распространённой в последнее время «Службе знакомств»? Может ли она помочь в создании счастливой семьи?

По ходу дискуссии попытайтесь обосновать и высказать свою точку зрения на следующие проблемы молодой семьи:

а) какие нужны условия для создания семьи; б) какую семью принято считать счастливой; в) как предупредить семейный разлад.

ЗАДАНИЕ 44. Люди по-разному относятся к различным жизненным ценностям. Что, на ваш взгляд, является самым важным в жизни: семей-

ное счастье, любимая и интересная работа, спокойная жизнь, уважение в коллективе, хорошее здоровье, полная материальная обеспеченность и независимость, свободная жизнь (т. е. жить так, как нравится), весёлое времяпрепровождение в кругу друзей или что-то другое?

Поговорите, поспорьте со своими товарищами о жизненных ценностях.

ЗАДАНИЕ 45. Вы знаете, что ритм нашей жизни предельно напряжён, и очень важно в этом стремительном ритме не забыть о людях, которые нас окружают. Подумайте и скажите:

а) достаточно ли вы внимательны к окружающим вас людям, друзьям, товарищам, близким;

б) достаточно ли ваши друзья внимательны к вам; в) замечаете ли вы изменения в настроении своих друзей, товарищей,

близких; г) замечают ли ваши друзья, товарищи, близкие изменения в вашем на-

строении; д) часто ли вы приходите на помощь своим друзьям;

е) часто ли ваши друзья помогают вам; ж) самокритичны ли вы (как вы относитесь к критике в свой адрес со

стороны ваших друзей, товарищей и близких).

Свои ответы подтвердите примерами, ситуациями из жизни.

ЗАДАНИЕ 46. Люди судят о человеке не только по тому, как он трудится, но и по тому, как использует своё свободное время. Подумайте и скажите, чем можно объяснить такой подход к оценке человека.

ЗАДАНИЕ 47. Подумайте и скажите, почему одни живут интересной, насыщенной жизнью, другие же постоянно торопятся, но в итоге ничего не успевают сделать.

25

ЗАДАНИЕ 48. Ниже даны изречения известных ученых, которые занимаются проблемой рационального использования рабочего и свободного времени, определяющего и формирующего стратегию жизненного успеха. Прочитайте и прокомментируйте их. Выразите своё отношение к затрагиваемым в изречениях проблемам.

1.Многие люди считают, что неспособность к творчеству является предрасположенностью человека, чертой его характера. В действительности же неспособность к творчеству – это результат распыления сил и поверхностного отношения к делу (В. Сухарев).

2.Оптимальная организация вашей работы – залог её успеха и высокой эффективности. Что повышает эффективность нашего труда, превращает поток хаотических операций и дел в более или менее стройную систему? Таких важнейших составляющих четыре: а) планирование, б) реализация плана, в) мониторинг и контроль, г) взаимодействие и связь людей (П. Форсайт).

3.Любая, даже самая сложная работа кажется проще, если понятно, для чего она нужна. Прежде чем начинать работу, спланируйте её во всех деталях. Имея чёткий и полный план, понимая, чего от вас хотят и почему нужна эта работа, вы сможете успешно и быстро решить поставленную задачу (П. Форсайт).

4.Производительность вашего труда отнюдь не связана напрямую с количеством часов, которые вы проводите за столом. Важно не то, сколько вы работаете, а каковы результаты ваших усилий, именно они – главный критерий, по которому вас оценивают и подчинённые, и руководители (П. Форсайт).

5.Для достижения успеха в любом деле человеку необходима самодисциплина и постоянное стремление к самосовершенствованию. Управлять временем и своей самоорганизацией не научишься до тех пор, пока не станешь правильно и грамотно классифицировать вид своих за-

нятий (П. Форсайт).

ЗАДАНИЕ 49. Прочитайте данные ниже русские народные изречения и прокомментируйте их. Скажите, есть ли аналогичные изречения в вашем языке. Попытайтесь передать их смысл.

Мир освещается солнцем, а человек знанием.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

Без наук – как без рук.

Учиться никогда не поздно.

Век живи – век учись.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Повторенье – мать ученья.

Без терпенья нет ученья.

Без муки нет науки.

Пошел в науку – терпи муку.

26

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Корень учения горек, а плод сладок.

Не гордись званием, а гордись знанием.

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И СИТУАЦИИ

ЗАДАНИЕ 50. Разыграйте данные ниже ситуации по ролям.

1.К вам в гости пришли ваши бывшие одноклассники, с которыми вы не виделись с момента окончания школы. Познакомьте их с членами вашей семьи. Узнайте у них, как складывалась их жизнь с того момента, как вы расстались. Поинтересуйтесь, кем они хотели стать, когда учились в школе, и кем стали. Осуществилась ли их мечта?

2.Вы неожиданно встретились со своей бывшей одноклассницей и заметили, что годы её совсем не изменили. Поговорите с ней. Сделайте ей комплимент. Вспомните школьные годы.

3.В семье ваших друзей родился ребёнок. Узнайте, как и в честь кого ваши друзья решили назвать новорождённого.

4.У вашего нового знакомого редкое, необычное имя. Узнайте у него, почему его так назвали.

5.У вас в гостях иностранцы. Они удивлены, почему вас по-раз- ному называют друзья, коллеги на работе и члены вашей семьи. Объясните им, как обращаются русские друг к другу в различных ситуациях.

6.У вашего нового знакомого (коллеги) нерусская фамилия. Узнайте у него, кто он по национальности.

7.Вы узнали, что русский язык для вашего друга неродной. Сделайте ему комплимент по поводу прекрасного владения языком и узнайте у него, где он изучал русский язык и какой язык является для него родным.

8.Вы увидели человека, лицо которого вам кажется очень знакомым. Но кто он, вспомнить не можете. Подойдите к нему и выясните, где вы могли встречаться.

9.Ваш приятель знакомит вас со своими друзьями и чрезмерно расхваливает вас. Не обижая его, постарайтесь прервать его комплименты.

10.Вы знакомитесь с известным, выдающимся человеком (писателем, музыкантом, художником, учёным). Сообщите ему, что вы давно хотели с ним познакомиться.

11.Вы хотите познакомить вашего коллегу с вашим другом, который зашел к вам на работу во время обеденного перерыва.

12.Вам нужно представиться директору института, в котором вы собираетесь работать.

ЗАДАНИЕ 51. Вы хотите познакомиться с человеком, который вас заинтересовал. Узнайте у своих друзей, кто этот человек, и попросите познакомить вас с ним. Вас интересует:

а) симпатичная девушка – у неё длинные белые волосы; она стоит у окна весело смеётся;

27

б) молодой человек – на нём серый костюм; он молча стоит у окна и грустит.

ЗАДАНИЕ 52. Объясните, как вы понимаете значение данных ниже слов и словосочетаний. Употребите их в контексте.

1.Ровесник, однофамилец, тёзка, земляк, соотечественник, коллега, однокурсник, одноклассник, одногодка.

2.Не верить глазам своим; быть похожими как две капли воды; работать бок о бок; наши дороги разошлись.

ПОВТОРЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

ЗАДАНИЕ 53. Данные ниже примеры помогут вам вспомнить и систематизировать ранее изученную предложно-падежную систему русского языка. Прочитайте эти примеры и проверьте себя, знаете ли вы значение падежей русского языка, их формы и наиболее типичные случаи использования в речи. Дополните представленный материал своими примерами.

1. ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

ходным предметом

14. Реальный объект как носиЭтот роман написан русским писатель действия (в пассивных контелем Львом Толстым.

струкциях)

2. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

5.Объект, обозначающий предИван выпил сока. мет как часть целого

6.Точная дата (число, месяц, год) Война началась 22 июня 1941 года.

7.Отсутствие лица (предмета, со- У Ивана нет сестры.

недалеко от

напротив

вокруг

3.Место, откуда происходит двиДжон приехал из Канады, а Рамон

4. Конечный пункт движения Скажите, пожалуйста, какой авто- (предлог до) бус идет до вокзала (до центра, до

ГУМа)?

7.Лицо (предмет), в пользу кото- Я купил книгу для друга. рого совершается действие (предлог для)

8.Определение (предлоги без, Я люблю чай без сахара.

3.Лицо, испытывающее необхо- Ивану нужно делать уроки. димость, возможность/невозмож- Больному можно (нельзя) ходить. ность совершить что-либо

4.Лицо, испытывающее необхо- Джону нужен словарь.

димость в чем-либо

5. Субъект состояния Мне (Андрею) холодно.

6. Реальный субъект при глаголе Джону нравится Минск.

30