Марцинковская

щек (надуть и втянуть щеки); языка (положить язык на нижнюю губу, облизать верхнюю губу, сделать из языка "горку").

Наличие девиации языка, асимметрия оскала свидетельствуют о неврологической симптоматике. Отмечаются сила (сильные, слабые), объем (доводятся ли движения до конца), переключаемость (быстрая, медленная) оральных движений.

Исследование памяти Выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш.

Нормативы:

1,5 года - выполняют 3 действия;

2года - выполняют 3-4 действия;

3года - выполняют 5 действий.

Игра "Что изменилось - чего не стало"

Ребенку предъявляют четыре картинки, которые он называет. Затем ребенка просят отвернуться, а экспериментатор убирает одну из картинок и заменяет другой либо меняет их местами. Просит ребенка найти изменения.

Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения.

Исследование внимания

Методика "Зрительный диктант"

Стимульный материал: три таблицы из 16 клеток, где нарисованы знакомые картинки (не по порядку).

Нормативы:

для детей 2-2,5 лет - найти две повторяющиеся картинки; для детей 3-4 лет - найти две повторяющиеся картинки; для детей 5 лет - отыскивание картинок в таблице.

Инструкция: "Вот здесь, на табличке, картинки. Посмотри и закрой все одинаковые (например, домики). Как можно быстрее. Но не ошибайся".

Анализ результатов:

скорость выполнения одной таблицы - 1,5 минуты. Нарушения внимания:

1)повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации внимания);

2)генерализация внимания (зависимость внимания от внешних воздействий);

3)"застреваемость" внимания (нарушение переключаемости), слабая способность переходить с одного объекта на другой;

4)ограниченный объем внимания (неспособность воспринять в данный момент нужный объем информации).

При изучении эмоционально-волевой сферы и поведения учитываются: контактность, длительность сосредоточения внимания, эмоциональный фон настроения, реакция на поощрение и порицание, наличие или отсутствие двигательной расторможенности.

1. Контактность:

а) легкий, быстрый контакт; б) поверхностный;

в) контакт устанавливает с трудом; г) уходит от контакта; д) протестная реакция. 2.Внимание:

а) взгляд фиксирует (не фиксирует); б) устойчивое (неустойчивое);

в) с хорошей переключаемостью с одного предмета на другой; г) "застревание"; д) с явлениями генерализации.

3.Фон настроения: а) нормальный;

б) несколько повышен (снижен); в) эйфорический; г) депрессивный;

д) контрастирующий.

4.Реакция на поощрение и порицание: а)адекватная; б) индифферентная;

в) с повышением (понижением) результативности работы; г) корректировка деятельности; д) отсутствие реакции;

е) отказ от деятельности при порицании; ж) агрессивная реакция на порицание; з) дезорганизация деятельности.

Результаты исследования заносятся в карту цифровыми обозначениями в соответствии с диагностическим уровнем и возрастом испытуемого. Перед началом психологического исследования собираются полные анамнестические сведения, социальная характеристика семьи. При составлении заключения трактовка состояния отклоняющегося развития на

основе качественного анализа результатов систематизируется только по нозологическому принципу. Соответственно даются рекомендации о направлении ребенка в тот или иной тип детского воспитательного учреждения.

Приложение 24

Диагностика психического развития детей 3-7 лет

В наборе материалов, представленных для диагностики психического развития детей дошкольного возраста, представлены некоторые задания, предназначенные для психолого-педагогического обследования детей с 3 до 7 лет. Материалы взяты из набора, представленного С.Д. Забрамной (1998).

Нами дается описание лишь некоторых наиболее показательных заданий, каждое из которых может применяться самостоятельно, дополняя обследование.

Предлагаемый материал содержит описание известных психологических методик, апробированных в течение многих лет практической работы с детьми в психолого- медико-педагогических комиссиях, консультациях, диагностических центрах.

Этот материал может быть использован практическими психологами.

Для краткости мы сократили описание материала, целей и процедур исследования, с которыми можно ознакомиться в указанной рекомендуемой литературе.

Выбор задания, с которого начинается обследование, зависит от индивидуальных особенностей детей. При заключительной оценке результатов обследования детей, имеющих задержки в психическом развитии, в первую очередь важно учитывать не возрастные нормы, а качественные своеобразия, определяемые структурой дефекта.

Наиболее значимыми диагностическими показателями являются:

1.Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования (адекватность поведения).

2.Понимание инструкции и цели задания. Характер инструкции (вербальная,

невербальная). Способность сохранять инструкцию до конца задания.

Для детей с задержкой психического развития наиболее эффективной является невербальная инструкция. Часты случаи потери инструкции в процессе выполнения задания, из-за повышенной отвлекаемости, импульсивности, неорганизованности.

3. Характер деятельности:

наличие и стойкость интереса к заданию; целенаправленность и активность; способы деятельности (адекватность, рациональность);

уровень сформированности (действует методом проб и ошибок, методом зрительного соотнесения, на основе представления); использование помощи, виды и мера помощи; волевые усилия.

У детей с задержкой психического развития также наблюдается снижение познавательной активности. Их умственные операции недостаточно сформированы, им трудны обобщения и абстрагирование признаков предметов. Слабо развита произвольная регуляция деятельности, отсутствуют навыки самоконтроля.

4.Способность переноса показанного способа действия на аналогичные задания (см. выше).

5.Критичность оценки результатов своей работы.

Удетей с задержкой психического развития эмоциональные реакции на ситуации успеха и неудачи более адекватные (по сравнению с умственно отсталыми детьми).

6. Состояние моторики.

Удетей с задержкой психического развития недоразвитие моторики отмечается реже.

7. Уровень речевого развития.

У детей с задержкой психического развития отмечается бедность особенно активного словаря, трудности звукового анализа слова, возможны аграмматизмы и т.д. Существенно запаздывает развитие внутренней речи.

Дадим описание типичных результатов наиболее употребляемых методик.

Пирамиды из четырех колец (предлагается с 3 лет): дети с задержкой психического

развития выполняют это задание на более низком уровне по сравнению с нормальными сверстниками, но значительно лучше, чем умственно отсталые. В отличие от умственно отсталых проявляют интерес и понимают смысл задания. Нет грубых неадекватных действий. Используют помощь и осуществляют перенос на аналогичное задание.

Доски Сегена (доска № 1 предлагается детям с 2 лет, доска № 6 - с 4 лет): дети с

задержкой психического развития по характеру работы с досками Сегена ближе к нормально развивающимся детям. Различия имеются в качестве и темпе работы. Им нужна в большей степени помощь, организация деятельности ("Не спеши!", "Попробуй по-другому"), поощрение в процессе выполнения задания. Снижение и неравномерность темпа могут быть вызваны как усложнением задания, так и физическим состоянием ребенка (астения и пр.).

Коробочка форм (почтовый ящик) предлагается с 3-4 лет. Деятельность детей с задержкой психического развития отличается от работы умственно отсталых. Они проявляют интерес к самому заданию, реже случаи неадекватных действий. Лучше используют помощь.

Разрезные картинки (предлагается с 3-4 лет): дети с задержкой психического развития начинают составлять знакомую картинку из двух частей к 4 годам. Возможны пробы.

Картинка из четырех частей, разрезанная по горизонтали и вертикали, может вызвать трудности и в 5-летнем возрасте, однако после показа, способа действия (экспериментатор сам собирает картинку, а затем разрушает ее) ребенок выполняет задание. Допустимы примеривания. Составление картинок из четырех частей, разрезанных по диагоналям, требует специального длительного обучения.

Методика психолого-педагогического обследования детей 3-5 лет

Методика психолого-педагогического обследования детей 6-7 лет

Найди место (предлагается с 4 лет): у детей с задержкой психического развития представления о цвете формируются несколько позже, чем у нормально развивающихся. Для понимания задания более эффективной оказывается не словесная инструкция, а показ того, что надо сделать (экспериментатор берет любой кружок и кладет его на соответствующую полоску). Дальнейшие действия ребенок производит сам. Вторая часть задания понятна ребенку и он способен дифференцировать основные цвета по названию. Третья часть требует специального обучения, поэтому выполняется не всеми детьми. Они путают названия цветов. К школьному возрасту дети запоминают названия основных цветов и различают их.

Конструирование по образцу (предлагается с 4-5 лет): дети с задержкой психического развития проявляют интерес к работе. Задание понимают. Однако из-за недостаточной активности зрительного анализа, недоразвития пространственных представлении, а также несформированности деятельности (неумения целенаправленно работать, планировать, контролировать свои действия и т.п.) могут быть неточные воспроизведения образца. Уточняющие вопросы, организующая помощь оказываются эффективными.

Учебное издание

ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской

Учебник

Редактор Н.И. Самодина Оформление обложки А.Л. Бондаренко

Художественный редактор Е.Ю. Молчанов Корректор Г.Д. Шаровка Компьютерная верстка И.Г. Долгой

Книги УИЦ "Гардарики" можно приобрести или заказать:

107082, Москва, ул. Ф. Энгельса, д. 75, стр. 10 (ст. метро "Бауманская")

Тел.: (095) 261-9624, 267-7650. Факс: (095) 261-6010

Опт, розница, книга-почтой, доставка Москва, ул. Знаменка, д. 10 (ст. метро "Арбатская")

Розница Санкт-Петербург, Невский пр-т, д. 85/11

(вход с ул. Гончарной, д. 11) Тел.: (812) 168-4928

Опт, розница

Изд. лиц. № 066160 от 02.11.98.

Подписано в печать 23.08.99. Формат 60 х 90 1/16. Гарнитура Баскервиль. Печать офсетная. Усл. печ. л. 16,0. Тираж 5000 экз. Заказ 1657 УИЦ "Гардарики"

107120, Москва, Мельницкий пер., д. 8/1.

Тел.: (095) 917-2991, 917-7144

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ОАО "Можайский полиграфкомбинат"

143200, г. Можайск, ул. Мира, 93