Осуществление процесса социализации
Осуществление процесса социализации происходит на основе четырех иерархически расположенных структур. Воздействие этих структур наслаивается друг на друга.
Первая структура — микросистема, в функционировании которой индивид принимает непосредственное участие: семья, детский сад, школа, круг друзей. В качестве микрофакторов влияния на социализацию молодежи следует отнести факторы социально-психологического характера — физиологические, генетические и психологические особенности молодого человека, а также особенности той микросреды, в которой формируется личность. Ключевым моментом микросреды выступает взаимодействие субъекта с другими субъектами деятельности, в процессе которого субъекты обмениваются знаниями, чувствами, эмоциями, опытом и формируются ролевые ожидания, предпочтения и стандарты.
Вторая структура — мезосистема — это отношения между элементами микросистемы, например между семьей и школой. Мезофакгоры влияния на адаптационный потенциал личности предполагают учет внешних характеристик субкультуры конкретной социальной общности (этнической, возрастной, половой, профессиональной, территориальной и др.), таких, как ценности, нормы, социальные практики, институциональные образцы, символы, языковая среда, утвердившиеся в пространстве данной субкультуры.
Третья структура — экзосистема, состоящая из институтов, которые не касаются данного индивида непосредственно, но тем не менее участвуют в его социализации, иногда оказывая на него очень сильное влияние. Это, например, работа родителей, их деловое окружение, начальники и подчиненные, взаимоотношения которых с самими родителями часто играют важную роль в формировании у ребенка представлений о мире взрослых.
Четвертая структура — макросистема, культурное окружение. Речь идет о социальных ценностях и идеологиях, не только прямо внушаемых ребенку, ной косвенно влияющих на функционирование первых трех структур. Это идеологические установки общества в целом, детские и юношеские организации идеологического характера и т.д.
Мы бы добавили к данной социализационной структуре макросистему, которая проявляется в функционировании основных институтов социализации в обществе, уровне социального и физического здоровья молодежи, системе ценностей, сложившейся в обществе и молодежной среде (ценности молодежной субкультуры), поскольку эти факторы уже содержат в себе характеристики внешней социальной среды.
В социологической традиции социализацию иногда связывают с процессом социальной адаптации. В рамкахтсории структурного функционализма социализация раскрывается через понятие «адаптация», так как американскими социологами (Т. Парсонс, Р. Мсртон) социализация понимается как процесс полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которой происходит ее приспособление. С точки зрения воспроизводства обществом самого себя социализация молодого поколения может быть представлена как процесс сохранения и увеличения человеческого потенциала с его социокультурным содержанием.
Таким образом, социализация является одним из основных социальных механизмов, обеспечивающих сохранение, воспроизводство и развитие любого общества.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПО МИДУ
По Миду, общество и социальный индивид (социальное «Я») конституируются (оформляются) в совокупности процессов межиндивидуальных взаимодействий. Стадии принятия роли другого, других («обобщенного другого») — этапы превращения физиологии организма в рефлексивное социальное «Я». Происхождение «Я», таким образом, целиком социально, а главная его характеристика — способность становиться объектом для самого себя, причем внешний социальный контроль трансформируется в самоконтроль[1].
Таким образом, основное понятие символического интеракционизма — взаимодействие (интеракция). И взаимодействие это представляет собой обмен символами. Символический интеракционизм (Дж. Мид, Ю.Хабермас, X.Блумер), взяв за основу взгляды Зиммеля, развил его идею об обществе как построенном на обмене жестами и символами: интеракции осуществляются посредством языка, через обмен жестами, символами. Для понимания человеческого поведения необходимо познание внутреннего символического смысла (кода, воплощенного прежде всего в языке, понятном участникам взаимодействия) — раскрытие значимых символов коммуникативного общения. Использование коммуникативных символов предполагает, что все участники взаимодействия адекватно понимают этот условный язык и тем самым успешно общаются друг с другом. Благодаря значимым символам люди легче представляют последствия своего поведения с точки зрения других и легче адаптируются к их ожиданиям.
Чтобы взаимодействовать, люди должны интерпретировать значения и намерения других. Это осуществляется с помощью процесса, который Мид определил как «принятие роли». Процесс принятия роли предполагает, что индивид путем воображения ставит себя на место человека, с которым осуществляется общение. Через принятие роли индивиды развивают «самость» — способность людей представлять себя в качестве объектов своей собственной мысли, что обеспечивает превращение внешнего социального контроля в самоконтроль.
Мид различает два аспекта формирования самости:
1. Я (I) — это то, что я думаю о других и о себе, это мой внутренний мир.
2. Мне (Me) — это то, что, по моему мнению, обо мне думают другие, это моя внешняя социальная оболочка, как я её себе представляю.
Индивид, считает Мид, развивает самосознание в момент, когда он видит себя так, как его видят другие. Понятие самости не является врожденным, его происхождение целиком социально.
Задумайтесь, что происходит, когда вы размышляете, задать или не задать вопрос профессору, читающему у вас на курсе лекции. Вы думаете: «Если я задам вопрос, он сочтет меня тупицей. Лучше уж промолчать», то есть вы воображаете отношение профессора к студентам. При этом вы как бы берете на себя роль профессора и смотрите на самого себя как на объект, или «меня» (Me). Именно вы, действуя в качестве субъекта, или «я» (I), решаете, что задавать вопрос не стоит.[2]
Стадии социализации в раннем возрасте:
Стадия имитации, на которой ребенок повторяет (копирует) отдельные действия, присущие той или иной роли, например, укладывает куклу или прикладывает к ней стетоскоп.
Игровая стадия (стадия индивидуального играния роли) (play stage), на которой ребенок играет целостную роль, но в «социальной группе» своих игрушек (папа, мама, врач, и т. д.). На этой стадии и происходит «принятие роли другого».
Стадия игры (коллективного играния ролей) (game stage), где ребенок вместе с другими начинает осуществлять упорядоченное взаимодействие между различными действующими лицами, например, когда группа детей 5-8 лет распределяет какие-либо роли: «дочки-матери», «казаки-разбойники», «Штирлиц-Мюллер» и т. д.
«Значимые другие» — люди, играющие решающую роль в процессе социализации, чьи суждения, действия являются образцом при формировании наших собственных суждений, мнений, линий поведения.
Согласно воззрениям Мида, социальное целое предшествует индивидуальному разуму как логически, так и во времени. Мыслящий, обладающий самосознанием индивид невозможен без первичной социальной группы. Сначала идет социальная группа, и она приводит к развитию мыслительных процессов самосознания.
Вопрос № 2. Специфика измерений в социологии. Качество измерения. Социологические индексы и шкалы.
Измерением (в широком смысле) в социологической науке
можно назвать любое социологическое исследование, так как
его задачей является отбор, изучение, представление соци-
альных фактов, явлений, процессов, их наиболее точное опи-
сание с использованием математического аппарата.
"Социологическое исследование как измерение в широком
смысле – это сбор новых фактов и их интерпретация в терминах
выбранной или построенной в соответствии с поставленной зада-
чей теоретической модели с помощью методов, адекватных опе-
рациональным определениям свойств конструктов, лежащих в ос-
новании этой модели"
В определении понятия "измерения" можно выделить два
подхода.
В рамках первого подхода измерение рассматривается как
процесс количественного представления свойств объекта, т.е.
приписывание этим свойствам определенных чисел. Основы тако-
го подхода разработал и сформулировал английский физик
Н. Кемпбэлл. Он определял измерение как "...приписывание чисел
10
для представления свойств в соответствии с законами науки. Причем
приписывание чисел должно идти таким образом, чтобы порядку
свойств объекта соответствовал естественный порядок чисел, а
процессу объединения свойств должен соответствовать опреде-
ленный порядок сложения чисел. (Это называется аддитивность
признака, т.е. соответствие порядка свойств и порядка чисел, опе-
рации со свойствами операции с числами.)
Аддитивность – свойство величин, значение которых соот-
ветствует целому объекту, и которые получаются в результате
сложения значений величин отдельных его частей. Аддитивный,
значит получаемый путем сложения. Аддитивность – слагаемость.
(Например, измерение личностных качеств человека, его ра-
ботоспособности и др.)
рядочивания, сопоставления свойств объекта.
В начале ХХ века начал формироваться новый подход к по-
ниманию измерения. Основоположником этого нового подхода
стал американский психолог С.С. Стивенс. Он считал, "что суще-
ствует изоморфизм между свойствами числовых рядов и эмпи-
рическими опeрациями, которые мы можем производить с объек-
тами". Поэтому измерение им представлялось как определение
совокупности чисел, отражающих определенные свойства и под-
дающихся суммированию, сравнению и т.п. (Осипов Г.В. Методы
измерения в социологии / Г.В. Осипов, Э.П. Андреев. – М.: Наука,
1977. – С. 59).
Изоморфизм – соответствие между эмпирическими и число-
выми системами и их отношениями. Изоморфный – равный, оди-
наковый, сходный по форме. Противоположный – гомоморфизм.
Новый подход предполагает, что измеряемые объекты не об-
ладают никакими числовыми свойствами, а в процессе измерения
этим объектам придаются числовые свойства и приписываются
числа. 11
При новом подходе измерение рассматривается как метод
сравнения величин, сопоставление, упорядочивание, определение
их отношений с какой-либо другой величиной. Поэтому, когда
мы говорим, что измеряем свойства объекта, то нужно иметь в
виду, что измеряем и отношения, которые эти свойства отражают.
Стивенс сформулировал положение о том, что система ариф-
метических отношений между числами, как правило, шире, чем те
эмпирические отношения между объектами, которые отобража-
ются с помощью этих чисел.
Задачей измерения является поиск этой величины, отражаю-
щей сравнение объектов, их свойств. (Например, поиск величины,
характеризующей мотивацию труда, удовлетворенность жизнью,
политическую ориентацию, религиозность и т.п.)
Такой подход называют конструктивным, так как здесь не-
посредственно измеряются свойства объекта и создаются число-
вые конструкции в процессе измерения, которые отражают эти
свойства.
Современными исследователями измерение понимается как
поиск количественных показателей, так называемых индика-
торов, с помощью которых можно было представить объект
исследования, его социальные свойства и их отношения.
Социолог В. Ядов дал такое определение: "Измерение – это
процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается
с некоторым эталоном и получает числовое выражение в опреде-
ленном масштабе и шкале.
Таким образом, измерение рассматривается не только как
отображение (представление) объекта исследования в виде
чисел, индикаторов, а как воплощение теоретических подхо-
дов в числовую, системную, которые отражают отношения
между элементами эмпирической системы.
Любое измерение ведется с соблюдением процедур. Проце-
дура – это определенная последовательность действий, которые
осуществляются в процессе социологического измерения для то-
го, чтобы охарактеризовать социальные свойства объекта.
Измерительная процедура состоит из таких основных дейст-
вий как:
1. Теоретическая операционализация понятий.
2. Формирование эмпирических индикаторов.
3. Шкалирование.
4. Анализ данных.
На первой стадии необходимо определить, что мы измеряем
и что мы вкладываем в измеряемое свойство объекта, отраженное
в понятии. Например, понятия статус, удовлетворенность, соци-
альный стресс, дискомфорт и т.д.
Такая процедура называется теоретической операционали-
зацией.
Теоретические переменные не имеют какого-то абсолютного
раз и навсегда определенного значения. Их значение чаще всего
зависит от контекста употребления, концептуальной схемы, кото-
рую мы используем.
Следующий этап – это формирование эмпирических инди-
каторов, т.е. переменных.
Индикатор (показатель) – это доступная непосредствен-
ному измерению характеристика изучаемого объекта.
Индикаторами являются, прежде всего, статистические дан-
ные, независимые объективные показатели, которые могут непо-
средственно характеризовать респондента. Например, возраст,
доход, состав семьи и т.п. Это повышает достоверность информа-
ции.
В социологии в качестве индикаторов в основном использу-
ются мнения, оценки, установки, суждения, которые носят субъ-
ективный характер и выражают отношение респондентов к собы-
тиям, явлениям, процессам. 17
Индикаторы должны в наибольшей степени отражать эмпи-
рические свойства объекта и одновременно должны быть чувст-
вительны к изменениям этих свойств.
В то же время между индикаторами должна существовать
связь, что дает возможность более полно представить исследуе-
мую характеристику объекта.
Индикаторы представляются в виде переменных, т.е. та-
ких величин, которые могут принимать множество значений.
Такое превращение требует четкой формулировки названия пере-
менных, указания их возможных значений, которые в наибольшей
степени могут отразить отношение респондентов к объекту.
Например, Вы удовлетворены трудом?
Ответ: – да,
– нет,
– затрудняюсь ответить.
Или предложить более полный вариант:
– полностью удовлетворен,
– скорее удовлетворен, чем неудовлетворен,
– затрудняюсь ответить,
– скорее неудовлетворен, чем удовлетворен,
– неудовлетворен.
Название индикаторов и переменной могут совпадать, но
часто возникает необходимость в переформулировке индикатора,
так называемой конкретизации индикатора. Например, удовле-
творенность мы можем измерять с разных позиций – экономиче-
ских, психологических, социальных, административных, управ-
ленческих, бытовых и т.д.
При формировании индикаторов необходимо учесть ряд их
особенностей:
1) они не носят однозначного характера, а могут отражать
разные эмпирические свойства. Например, удовлетворенность
может иметь оттенок социальный, психологический, экономиче-
ский, организационный и т.п.;
2) их взаимосвязь с эмпирической системой носит вероятно-
стный характер, т.е. задаваемый вопрос не является абсолютным
измерением изучаемого свойства;
18
3) для фиксирования (измерения) эмпирического свойства
необходимо формирование совокупности индикаторов, т.е. требу-
ется несколько переменных (множественность индикатора);
4) индикатор указывает на развитость эмпирического свойст-
ва только в определенном контексте. Например, удовлетворенность
измеряется в данный момент, в данных условиях, в конкретном
восприятии респондентом (контекстуальность индикатора).
Измерение может быть прямыми косвенным.
Прямое измерение – это такое измерение, когда мы можем
непосредственно получить значение наблюдаемой переменной.
Оно не предполагает никаких предшествующих измерений. Его
средством является основная шкала.
Методы прямого измерения:
1. Кодирование, т.е. присвоение значениям переменной опре-
деленного кода, шифра, цифры, какого-либо показателя, условно-
го обозначения.
2. Вербальная оценка респондентом свойств объекта, т.е. со-
гласие с предлагаемыми вариантами оценки явления или свойства.
Например. На Ваш взгляд, проводимые в стране преобразо-
вания:
а) улучшаютжизнь людей;
б) ухудшаютжизнь людей;
в) не приносят никаких изменений;
г) затрудняюсь ответить.
3. Числовая оценка свойства объекта респондентом (при-
сваивается балл). Например. Оцените, пожалуйста, качества, ко-
торыми обладает ваш коллектив.
И ЕЩЕ САМОЕ ГЛАВНОЕ!!!
Под измерением в социологическом исследовании понимается процедура, с помощью которой объекты измерения, рассматриваемые как носители соответствующих отношений, отображаются в некоторую математическую систему с соответствующими отношениями между элементами. Это процедура приписывания чисел значениям изучаемого признака, целью которой является получение числовой модели исследования.
Под шкалой понимается тот алгоритм, с помощью которого устанавливается соответствие между свойствами социального объекта и свойствами сопоставляемых чисел.[1] В социологии обычно выделяют следующие виды шкал:
номинальные,
порядковые (ранговые),
метрические (шкалы отношений, интервальные).
Номинальная шкала это шкала соответствия социальных свойств равенства и неравенства соответствующим числовым отношениям с целью отличия одного социального объекта от другого, то есть выявление непересекающихся классов - каждый класс соответствует определенной позиции на шкале. Например, пол: мужской - 1, женский - 2; мужчины: холостой - 1, женатый - 2, разведенный - 3, вдовец - 4. Это закрытые вопросы, то есть все возможные ответы предлагаются респонденту. При этом решаются следующие задачи: во-первых, измеряется количество каждого признака; во-вторых, определяется различие между ними. Для выполнения второй задачи достаточно решить математическое уравнение сравнения равенства или неравенства, при этом первая задача решается методом выбора той или иной категории или числового балла на шкале или применением открытых вопросов, то есть вопросов, в которых дается респонденту возможность дать свой ответ, например, “Ваш возраст?”, “Ваше образование?”, “Ваше отношение к коллективному отдыху? - 1. Мне нравится отдыхать коллективом, 2. Предпочитаю отдыхать один, 3. Предпочитаю незнакомую компанию, 4. Другое, напишите свой ответ” и т.п.
Порядковая (ранговая) шкала это шкала соответствия социальных свойства равенства или неравенства и их степени выраженности с соответствующими числовыми отношениями. Например, удовлетворенность чем-либо: полностью - 5, скорее да чем нет - 4, трудно сказать - 3, скорее нет - 2, полностью не удовлетворен - 1. Для этого помимо задач, приведенных в номинальных шкалах, необходимо измерить интенсивность выраженности признаков. Чтобы решить эту задачу, достаточно выполнить математического сравнение "больше", "меньше" и расположить признаки в порядке возрастания или убывания, то есть проранжировать.
Метрическая шкала это шкала соответствия социальных свойств равенства или неравенства и пропорций внутри них с соответствующими числовыми отношениями. Например, равных пропорций - определение возрастных групп: 16-20 лет - 1, 21-25 лет - 2, 26-30 лет - 3; неравных пропорций - срок службы: 1-2 года - 1, 2-5 лет - 2, 5-20 лет - 3, 20-25 лет - 4, более 25 лет - 5. Если на шкале ноль условный, то это интервальная шкала, если естественный - шкала отношений (возраст, заработанная плата и т.д.). Метрические шкалы помимо задач, решаемых с помощью номинальных и порядковых шкал, позволяют ответить на вопрос: на сколько или во сколько раз интенсивность выраженности одного признака больше или меньше другого.
Обращение к респонденту с целью получения от него информации по теме исследования называется вопросом. Вопросы отражают интерпретацию основных понятий исследования.
При составлении анкет, карточек наблюдения и т.п. наиболее часто встречаются такие ошибки, как обнаружение установки исследователя, неадекватность терминов и ошибка несоразмерности, состоящая в предложении выбрать одну или несколько ценностей, несопоставимых между собой. Правильно составленный опросник - важное условие успешного решения задач социологического исследования, обеспечения его качества, надежности результатов.
Качество измерения зависит от регистрации характеристик отобранных единиц исследования (наблюдения) (рис. 5).
Рис. 5. Понятия, описывающие качество социологического измерения
Надежность заключается в гарантии однозначности получаемой социологической информации. Вероятность отсутствия систематических ошибок - обоснованность(употребляется так же термин “валидность”) выражается в том, что шкала должна измерять те свойства и характеристики, которые планируются для измерения, не смешивая их с другими. Вероятность отсутствия случайных ошибок обеспечивается устойчивостью и точностью измерения. Устойчивость это способность шкалы давать однозначную информацию при любом повторном измерении, точность - степень совпадения полученных данных с истинной величиной. Чувствительность измерения заключается в способности выявлять отношение респондентов к изучаемому явлению с той или иной степенью достоверности, она основана на полноте - учете всех значений индикаторов.
Основными способами проверки измерения являются:
обоснованности - логические рассуждения, тест по известной группе (например, экспертные оценки для отбора пунктов шкалы и т.д.), поиск независимого критерия (регистрация приборами, данные документов и т.д.);
устойчивости - повторные измерения, использование нескольких лиц (групп) для измерения одного свойства, расщепление шкалы (каждому индикатору присваиваются два синонима);
точности - устранение явных погрешностей (то, что в шкале лишнее, не работает), установление оптимальной величины дробности шкалы при высокой устойчивости.
Качество социологической эмпирической информации формируется на основе показателей, изображенных на рис. 6.
Рис. 6. Понятия, описывающие качество эмпирической
социологической информации
В социологическом исследовании применяются количественный и качественный способы измерения, сущность которых заключается в выборе респондентами той или иной категории или цифрового балла из серии предложенных ответов, с последующей логико-математической обработкой полученных статистических результатов. При этом основными способами проверки обоснованности и надежности измерительных шкал являются: логико-математический и статистический анализ; определение системы независимых критериев, например сведения документов, результаты экспертиз, апробированных методик и т.д.