русский язык и культура речи

2) Ты внемлешь грохоту громов и гласу бури и валов и крику сельских пастухов и шлешь ответ. (А. Пушкин)

Выделяем грамматическую основу. Подлежащее-деятель «ты», однородные сказуемые-действия «внемлешь и шлешь». Предложение простое. В группу сказуемого «внемлешь» входят однородные дополнения «грохоту», «гласу», «крику», соединенные сочинительными союзами «И» по схеме [О, и О, и О]. У дополнения «гласу» есть однородные дополнения «бури» и «валов», соединенные союзом И. Вводных слов и конструкций, обращений, междометий, обособленных членов предложения и сравнительных оборотов нет.

Ты внемлешь грохоту громов, / и гласу бури и валов, / и крику сельских пастухов // и шлешь ответ.

3) За вьюгой белых лепестков полетевших на дорогу я увидел сидящую на скамье статную девушку в розовом платье. (А. Блок)

Грамматическая основа «я увидел», следовательно, предложение простое. Подлежащее-деятель «я» не имеет зависимых слов. В группу сказуемого входят следующие второстепенные члены: дополнение (кого?) «девушку», дополнение (за чем?) «за вьюгой». Однородными они не являются. Каждое из дополнений имеет зависимые слова: «лепестков белых» и «полетевших». Первое из определений выражено прилагательным и стоит перед определяемым словом, второе — причастием, стоит после определяемого слова, имеет зависимые слова и образует причастный оборот, который и выделяется запятыми. Дополнение «девушку» имеет зависимые слова — «статную», «в розовом платье», «сидящую». Первые два определяют слово, но знака препинания не ставим — они не могут быть признаны однородными (отвечают на один и тот же вопрос, но выражены по-разному — прилагательное и существительное с предлогом, занимают разное положение по отношению к главному слову). Причастие «сидящую» образует вместе с зависимым словом «на скамье» причастный оборот, но запятой он не выделяется, так как стоит впереди определяемого слова. Вводных слов, обращений, сравнительных оборотов, междометий в предложении нет.

За вьюгой белых лепестков, / полетевших на дорогу, / я увидел сидящую на скамье статную девушку в розовом платье.

21

4) К счастью Печорин был погружен в задумчивость и кажется вовсе не торопился в дорогу. (М. Лермонтов)

Основа предложения «Печорин был погружен и не торопился». Среди второстепенных членов нет однородных. Отсутствуют междометия, обращения, уточняющие и сравнительные обороты, обособленные члены предложения. Но есть два вводных выражения — «к счастью» и «кажется». Их выделяем запятыми.

К счастью, / Печорин был погружен в задумчивость и, / кажется, / вовсе не торопился в дорогу.

5) Жизнь их текла как по маслу. (А. Чехов)

Основа «жизнь текла». Сравнительный оборот «как по маслу» запятыми не выделяется, так как превратился в устойчивое сочетание (фразеологизм).

6) Ах какой же вы ребята замечательный народ! (А. Твардовский)

Основа «вы народ» с пропущенным глаголом-связкой «есть». Обращение «ребята» и междометие «ах» выделяются запятыми*

Ах, / какой же вы, / ребята, / замечательный народ!

7) Съехав вниз Долохов велел сопровождавшим его казакам дожидаться внизу. (Л. Толстой)

Основа «Долохов велел дожидаться». В предложении есть причастие «сопровождавшим» и деепричастие «съехав». Оба они имеют зависимые слова и образуют обороты. Деепричастный оборот «съехав вниз» выделяется запятой, а причастный оборот «сопровождавшим его» не выделяется, так как стоит перед определяемым словом «казакам».

Съехав вниз, / Долохов велел сопровождавшим его казакам дожидаться внизу.

Подводя итог, представим все вышеизложенное в виде алгоритма работы с предложением. Первый шаг — выразительное чтение предложения с целью определения логического ударения, места пауз (именно здесь предположительно могут

22

быть искомые нами знаки препинания). Второе действие — определение принадлежности каждого из слов к определенной части речи. Не забываем при этом о возможности опознания слова по его буквенному облику. Затем ищем грамматическую основу. Если предложение простое, выделяем группу подлежащего и группу сказуемого, отыскивая в каждой однородные члены. Следующее действие — поиск вводных слов, обращений, междометий, обособленных членов, уточняющих слов и сравнительных оборотов. Еспоминаем соответствующие правила и сравниваем интонационный рисунок предложения с грамматически верным вариантом. В сложном предложении сначала определяем границы каждого простого предложения и работаем с выделенными простыми предложениями вышеизложенным порядком. Приведём ряд примеров работы со сложными предложениями.

8) Беготня / шёпот / ещё отчаянно пролетевшая тройка / и все глаза устремились на подскакивающие сани / в которых уже видны были / фигуры государя и Волконского. (Л. Толстой)

Основы предложения 1) «беготня, шёпот, тройка», 2) «глаза устремились» и 3) «фигуры были видны», поэтому предложение сложное. Между первой и второй основой связь сочинительная, между второй и третьей подчинительная, следовательно, после слов «тройка* и «сани» ставим запятые. В первом простом предложении однородными являются подлежащие, поэтому отделяем их друг от друга запятыми. Во втором простом предложении однородных членов, обращений и вводных слов, междометий, сравнительных оборотов нет. Причастный оборот «отчаянно пролетевшая» стоит перед определяемым словом «тройка», поэтому не выделяется запятыми. В третьем предложении также отсутствуют знаки препинания.

Беготня, шёпот, ещё отчаянно пролетевшая тройка, и все глаза устремились на подскакивающие сани, в которых уже видны были фигуры государя и Волконского.

9) Их обгоняли конные / и Прохор / не выдержав / останавливал проезжавших / здоровался / спрашивал / куда едут и откуда сами родом / под конец говорил // зря едете // туда ехать дальше невозможно.

Основы в предложении следующие: 1) «конные обгоняли», 2) «Прохор останавливал, здоровался, спрашивал, говорил»,

23

3) «едут», следовательно, предложение сложное. Оно содержит также прямую речь, оформленную в два предложения «Зря едете» и «Туда ехать дальше нельзя». Между первой и второй основой — сочинительные отношения, между второй и третьей — подчинительные, причем третья основа стоит внутри второго предложения, поэтому выделяется запятыми с двух сторон. Первое простое предложение распространено только дополнением «их» и знаков препинания не имеет. Второе предложение содержит ряд однородных сказуемых и деепричастие «не выдержав», которое выделяем с двух сторон. В соответствии с правилами оформляем прямую речь и получаем следующий вариант постановки знаков препинания:

Их обгоняли конные, и Прохор, не выдержав, останавливал проезжавших, здоровался, спрашивал, куда едут и откуда сами родом, под конец говорил: «Зря едете. Туда дальше ехать невозможно».

Упражнения

1.1. Применяяалгоритмпоискаорфограммы, вставьте пропущенные буквы в данные слова. При необходимости обращайтесь к словарю.

Вариант 1

П...ТР...САЮЩ... ЗРЕЛ...Щ... — УД...ВИТ...ЛЬНЫЙ Р...(С,СС)КА(3,С )

Р...(С,СС)Т...ЛИТ... СКАТ...РТЬ — Н...Ч...НА...М Д...(С,СС)КУ(С,СС)...Ю

(НЕ)...Б...ЯТНЫЕ ПР...СТОРЫ — В...Р...Б...ИНОЕ Ч...РИК...НБ...

Ц...ФР...ВО... Т...БЛО — Щ...ПЦ... ДЛЯ ...РЕХ...В (НЕ)Г...ТОВ К ...ТВЕТУ — ПР...В...ЗМОЧ... БОЛЬ В СЕР...ЦЕ УКРО...Ш...СЯ ПЛ...Щ...М — П...СТ...Я(Н,НН)О (НЕ)Д„.СЫ-

ПАТЬ БОР(?)Щ... Г...РЯЧ... — СУМА...ЩЕ(Д,Т)ШИЙ Р...ТУШ...Р

ГОН...Щ...К — СЕМ...Д...СЯТ — Р...ЗВЛЕЧ...СЯ М...ДВ...Ж...Н...К — (НЕ)И...ГЛ...ДИМЫЙ — ТР...ПЕЩ...Т

Вариант 2

В...П...ЮЩИЙ ПР...ИЗВОЛ — ...Ч...Р...ВАН... ОС...Н...

С...Б..,РАТ.„ЛЬНЫЙ 0БР...(3/С) — З...П...РЕТЬ В...РОТА

В...РМ...ШЕЛ...ВЫЙ СУП — В М...ДВЕЖ(Ь,Ъ)...Й

Б...РЛОГ...

24

Н...Ч...ВКА В Л...СУ — М...Р0(3/С) ТР...СКУЧ...

С...ЛЕНЫЕ ...ГУРЦ... — И(С,СС)КУ(С,СС)НЫЙ МАСТ...Р (НЕ)ПР...ОД...ЛИМАЯ ПР...ГРАДА — В...ЮГА МЕЧ...Т...СЯ (НЕ)ПРИНЯТЫЙ П...РЛАМ...НТОМ З...КОН — СУБ..ЕК-

ТИВНЫЙ (НЕ)Р...ЗМЕШ...(Н,НН)ЫЙ САХ...Р — (НЕ)Р...СКРЫВ

КНИГУ МАСЛ...(Н,НН)...ЦА — Б...(3,С)ЦЕ(Н,НН)ЫЙ

25

Вариант 5

(НЕ)СВ...РНУ(Ф,В) С Д...РОГ... — (НЕ)Д...СТ...ЕТ Т...РПЕНИЯ С...В...РШИЛ П...(Д,Т)Ж...(К,Г) — ...БЛ...ЖНОЙ ДОЖД...К Б...ЗР...Д...С(?)НАЯ П...РСП...КТИВА - ...ТР...СЛ..ВОЙ

ПР...ЕКТ (СКОР...)ПОРТ...Щ...ЙСЯ Т...ВАР — ГР...НЕ(Н,НН)ЫЙ

СТ.,.КАН ПР Д...Л...ВА...М ПР...ПЯ(?)ТВИЯ — Ж...ВЕШ(?) В

К...РЕ...

ОНИ ПИЛ...Т П.-.ЛЕНЬЯ — ХРУС(?)НУТЬ ВЕТК...Й (НЕ)Д...Ж...ДАЯСЪ Р...ШЕН...Я — (ПО)СР...ДИ К...Р...ДОРА (НЕ)Т...Р...П...ЛИВЫЙ УЧ...НИК — В ЗА..Ч(?)...М ТУ

ЛУПЧ...К...

...П(?)...НЕ(Н,НН)ЫЙ ...Р...МАТ...М — ...ТВЛЕЧ(?)СЯ ОТ ПРОБЛЕМ

Вариант 6

....БЩ...ПР...ЗНА(Н,НН)...МНЕН...Е—Д„.М...ТКА(Н,НН)...Е

МУЖ(?)

Д...Г...В...РА З...КЛЮЧ...(Н,НН)Ы — (ПО)ВОЛЧ(?)...МУ

1.2.применяя алгоритм поиска орфограмм и пунктограмм, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Вариант 1

Для к...го сущ...ству...т история В...прос выгл,..дит п...р...д...ксальным. Б...(с,сс)порно для всяк...г... п, .скольку всякий ч...л...век во всей с...в...купности св...его бытия и бодрст- в...в...ния явля..т(?)ся член,..м истории. Но большая разница ж...вет(ли) некто с п...ст...я(н,нн)ым вп...ч...тлени...м что его ж...з(?)нь пр...дст...вля...т с..бой эл...мент в г..раздо более об-

26

ш...рной б...ографии пр...ст...рающ...йся над ст...летиями или тыс...ч...летиями или он ощуща...т ее как нечто в с...бе самом з...кругле(н,нн)ое я замкнутое. Для п...следн...го типа бодрствования на...в...рн...ка (не)сущ...ству...т н...к...кой вс...мирной истории. О.Шпенглер. «Закат Европы».

Вариант 2

Сл...ва имеют огромную власть над нашей ж...знью власть м...гическую. Мы з...к..лдова(н,нн)ы сл...вами и в зн...чит...льной степ...н... ж...вем в их царств... Сл...ва действуют как с...м...ст...ят...льная сила (не)з...вис...мая от их с...д...ржания. Мы пр...выкли пр...изн...сить и слушать сл...ва (не)о(д,т)д...- вая с..бе отч...та в их р...альном с..д...ржани... и их р...альном вес... Мы пр...н...ма...м сл...ва (на)веру и оказыва...м им б...(з,с)гранич(?)ный кр...дит. Н. Бердяев. «Судьба России».

книга р...корд...в Гиннеса к...торая в отлич от скаж...м семи ч....дес света н..глядн... св,..дет...льству...т что каждый инд...- вид мож...т стать „.динстве(н,нн)ым в св...ем род...

B.C. Степин. «Глобальные кризисы и проблема ценности научно-технического прогресса».

Вариант 5

Слав...й служ...т гор...ду смел..сть телу крас..,та духу р...зумн...сть речи при...в...димой пр...вдив...сть все ...братн...е

27

эт...му лиш(?) б...(с,сс)лав...е. Должно нам мужч...ну и жен(?)- щ...ну слово и дело гор...д и п...ступ...к еж...ли они п...хвальны хвалою п...чтить еж...ли (не)п...хвальны н...смешкой ср...зить. И н...прот...в равно (не)умно и (не)верно достохвальное п...р...цать ...сме...яния(же) д...стойное в...схв...лять. Горгий. «Похвала Елене».

Вариант 6

2.3. Совершенствование речевых навыков

Грамотная устная и письменная речь предполагает отсутствие речевых ошибок. Писать и говорить каждый человек должен ясно, точно, стилистически выдержанно, выразительно. Владение элементарным уровнем речевой культуры необходимо каждому из нас для того, чтобы быть полноправным членом общества, участвовать в общественной и производственной деятельности и всесторонне проявлять себя как личность. В последнее время преодолению речевых ошибок стали уделять всё больше внимания. Одно из свидетельств тому — включение соответствующего раздела в тексты Государственного тестирования. Однако пока результаты оставляют желать лучшего, и речевые ошибки продолжают «украшать» письменные и устные высказывания наших соотечественников.

Речевые ошибки в зависимости от отношения к двум основным формам речи — устной и письменной — можно подразделить на: 1) свойственные устной форме речи (орфоэпические и акцентологические), 2) свойственные письменной форме речи (орфографические и пунктуационные и 3) не зависящие от формы речи (собственно речевые, встречаются и в устной, и в письменной формах)1.

1 Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителя. — М., 1982. С. 12.

28

Собственно речевые ошибки могут быть словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, лексическими, фразеологическими и стилистическими.

Словообразовательные появляются, когда носитель языка прибегает к неоправданному словосочинительству или видоизменению слов. Морфологические связаны с ненормативным образованием форм слова и употреблением частей речи. Синтаксические заключаются в неверном построение словосочетаний и предложений. Лексические возникают при употреблении слова в несвойственном ему значении, нарушении сочетаемости слов, повторах и тавтологиях. Фразеологические связаны с неверным использованием устойчивых словосочетаний, стилистические — с нарушением единства стиля.

Период словосочинительства каждый из нас в той или иной степени интенсивности пережил в детстве. Наши мамы и папы помнят слова, которые были созданы нами, когда мы были маленькими. Не зная наименования того или иного явления или предмета, ребёнок часто прибегает к словотворчеству, и появляются в его речи слова: «плакун» (по аналогии с «крикун»), «перепричесать» (перешить), «намакаронился» (наелся), «развлекатель» (писатель) и т.д. Многочисленные примеры подобного словотворчества приведены К.И. Чуковским в книге «От двух до пяти».

Видоизменение слов связано либо с нарушением звуковой оболочки слова, либо с нарушением его значения. Последнее приводит к лексическим ошибкам и будет рассмотрено нами ниже. Звуковая перестройка обусловлена желанием носителя языка вернуть слову мотивированность. Это явление широко распространено в речи взрослых людей и получило название «народной этимологии»: «ремонтер» (монтер, который ремонтирует), «деньмонстрация» (особый день в году), «полуумный» (вместо «полоумный»), «спинжак» (пиджак и спина), «гульвар» (место, где гуляют), «полуклиника» (клиника наполовину), «перетрубация» (некое действие с трубами), «надсмешка» (надстройка) и т.д. Видоизменение слов может быть связано и с воздействием просторечия: «нагинаться», «здеся», «тута», «сдалека», «отымать», «заместо», «взади», «спечь», «оттудова» и т.д.

Морфологические и синтаксические речевые ошибки рассмстрены нами в разделе 6 третьей главы «Нарушения языковой нормы и пути их преодоления».

Лексические недочеты можно подразделить на три основных типа: семантические ошибки; ненормативная сочетаемость слов; тавтологические ошибки и повторы.

29

1) Семантические ошибки — едва ли не самый распространенный тип речевых недочётов. Исследователи (С.Н. Цейтлин) называют две основные причиЕЫ их появления: отсутствие точного представления о значении слова и образование у неверно осмысленного слова нового значения по ассоциация. Наиболее типичной ошибкой, возникающей по первой причине, является расширение или сужение объёма значения слова. В предложении «Я занавесила лампу газетой, чтобы свет не мешал маме спать» глагол «занавесить» употреблён в значении «закрыть», тогда как нормативное его значение более узкое — «закрыть занавеской». В предложении «На завтрак я жарю яичницу или глазунью» существительное «яичница» употреблено в значении «кушанье из поджаренных разболтанных яиц», тогда как его нормативное значение более широкое — «кушанье из поджаренных яиц». Разница между родовым (яичница) и видовым (глазунья) значением понятий автором не осознаётся, поэтому возникает речевая ошибка.

Семантические ошибки, возникающие вследствие ассоциации неверно понимаемого слова, связаны с употреблением паронимов и парономазов. Паронимы (от греч. para — возле + onima, onoma — имя) — однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию, но разные по значепию или частично совпадающие в своем значении: ароматный — ароматический

— ароматичный; банковский — банковый; повесить — подвесить; крепостной — крепостнический; дворовый — придворный; оплатить — уплатить, существо — сущность; одеть — надеть; главный — заглавный и т.д. Парономазы (от греч. para + onoma) — разнокоренные слова, имеющие отчасти сходное звучание и написание и вследствие этого иногда смешиваемые в речи: эскалатор — экскаватор; компания — кампания; подозревать — подразумевать; листок — лепесток и т.д.

2) В русском языке существует большое количество слов со свободной сочетаемостью — правила их соединения с другими словами определяются не языком как таковым, а внзязыковой действительностью — «меховая шапка», «съесть арбуз», «медленно плыть» и т.п. Такие сочетания, как, например, «меховой арбуз» или «деревянные металлы», невозможны в силу несочетаемости самих явлений (сочетания, подобные бутусовским «алюминиевым огурцам», «брезентовым полям», являются авторским, сугубо субъективным видением действительности и здесь в расчёт нами не принимаются). Правила лексической сочетаемости определяются языковой нормой и постигаются практическим путем, и ошибки в данной области встречаются чрезвычайно часто. Остановимся на

30