Для студентов 2 курса заочного отделения факультета продюсерства и экономики направление подготовки «Менеджмент»

2012-2013 Гг.

Темы контрольных работ по курсу «История литературы»

Сравнение комедии Мольера «Скупой» и комедии Плавта «Клад».

В работе нужно раскрыть отличия в трактовке сюжета и прежде всего главного героя-скупца, связанные с особенностями римской комедии (Плавт) и комедии французского классицизма (Мольер). Ответить на вопрос, отчего скуп герой у Плавта и у Мольера, кто из них исправляется в финале и почему. Сравнить структуру пьесы, систему второстепенных персонажей.

Гибель героя в финале шекспировских трагедий («Юлий Цезарь», «Отелло», «Макбет»).

В работе нужно ответить на вопрос, как постепенно меняется мировоззрение Шекспира, в чем сходство и в чем отличие трех трагических финалов. Закономерна ли гибель героя или она – следствие случайности? Что губит героя: общество, мир, судьба?

Трагедия Расина «Федра» и её античный источник – трагедия Еврипида «Ипполит увенчанный».

В работе нужно проследить: 1) какие мифологические причины несчастной любви Федры выдвигает каждый из авторов и почему; 2) что скрывается за идеей античного проклятия у Расина; 3) как Расин, изменяя сюжет Еврипида, старается сделать Федру «менее виновной» и для чего. Сравните смерть Федры у двух авторов: каждая из них моральна по-своему, объясните, почему, исходя из представлений двух разных эпох.

Образ дьявола в трагедии Гёте «Фауст» и в мистерии Байрона «Каин».

В работе нужно показать, как сюжет продажи души за знание решен поэтом-просвещенцем (Гете) и романтиком (Байрон). Добро или зло несет знание герою «Фауста» и «Каина»? Положительной или отрицательной силой изображен дьявол? Какова судьба человечества в картине мира, созданной Гете и Байроном?

Образ вещи в романах Бальзака и Золя: (сравнение антикварной лавки в романе Бальзака «Шагреневая кожа» и образа магазина в романе Золя «Дамское счастье»).

В работе нужно рассмотреть предметную среду в романах двух авторов с точки зрения литературного метода реализма и натурализма. Что символизируют вещи у Бальзака и у Золя? Как персонажи соотносятся со средой? Кто из авторов дает объективную, авторскую картину среды, а кто показывает ее глазами персонажей?

«Повести Белкина» А.С.Пушкина и «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова как образцы новой русской прозы.

Сравнительный анализ двух произведений требует:

1. рассмотреть композиционное построение каждой книги и выяснить, что сближает оба произведения и чем они отличны. Для этого обратите внимание на а) образ автора в каждой книге, б) образ повествователя (Белкин и Пушкина и проезжий офицер у Лермонтова); в) пятичастный состав, в каждой вещи играющий свою роль; г) технику занимательности каждого автора.

2. высказать свои соображения о психологизме лермонтовской прозы (изображены переживания героя, о которых не может знать наблюдатель со стороны) и о том, психологична ли проза Пушкина (да, нет — и доказательства в каждом случае).

Фантастическое в рассказах и повестях Н.В.Гоголя («Майская ночь», «Вечер накануне Ивана Купала», «Странная месть», «Вий», «Нос», «Портрет»).

1. определить, какие художественные средства, использованные Гоголем, можно отнести к фантастическим. Чем они отличаются от реалистических приемов повествования?

2. существуют ли какие-нибудь общие признаки в изображении Гоголем нечистой силы?

3. Какой видит писатель судьбу человека, оказавшегося в фантастическом мире?

Отвечая на эти вопросы, студент должен сделать собственные заключения о некоторых чертах художественного мира Гоголя.

Изображение внешнего мира в лирике Ф.И.Тютчева и/ или А.А.Фета.

У указанного автора (авторов) необходимо рассмотреть общие признаки, свойственные его (их) манере изображать окружающий человека мир: пейзаж, времена года или суток., растительная среда, земля, небо. Можно так и назвать работу по одному (или нескольким) выбранным признакам, например: «Ночь в лирике Тютчева/ Фета» и т.п.

Образы детей в рассказах А.П.Чехова «Спать хочется», «Ванька», «Детвора». «Степь», «Мальчики», «Беглец», «Гриша», «Кухарка женится», «Устрицы».

В перечисленных произведениях, из которых можно выбрать несколько, нужно:

1. найти общие черты, свойственные Чехову при описании детских фигур

2. подумать, нельзя ли на их основании заключить о взглядах писателя на настоящее и будущее. Ведь ребенок — это будущий взрослый, а потому, что ждет его в последующей жизни.

Можно сравнить наблюдения Чехова над детской психологией со своими собственными наблюдениями и переживаниями, но не ограничиваться этим, а сделать какие-то обобщения.