Методы современной психотерапии
.pdf3.5. ОТ И. БРИГГС-МАЙЕРС К Д. КЕЙРСИ
Мыслительные |
|
Сенсорные |
||
|
|
|
|
|
ISTP |
ESTJ |
ISTJ |
|
ESTP |
S P |
SJ |
SJ |
|
SP |
|
|
|
|
|
INTP |
ENTJ |
ISFJ |
|
ESFP |
NT |
NT |
SJ |
|
SP |
|
|
|
|
|
ISFP |
ESFJ |
INTJ |
|
ENTP |
S P |
SJ |
NT |
|
NT |
|
|
|
|
|
INFP |
ENFJ |
INFJ |
|
ENFP |
NF |
NF |
NF |
|
NF |
Чувствующие |
Интуитивные |
E — экстравертный |
T — мыслительный |
I — интровертный |
F — сенсорный (чувствующий) |
J — рациональный |
S — ощущающий |
P — иррациональный |
N — интуитивный |
181
3.6. ЧЕТЫРЕ ТЕМПЕРАМЕНТА ПО Д. КЕЙРСИ
|
|
АБСТРАКТНЫЙ |
КОНКРЕТНЫЙ |
|
|
|
СИМВОЛИЧЕСКИЙ |
РЕАЛЬНЫЙ |
|
|
|
|
|
|
|
|
NF — ИДЕАЛИСТ |
SJ — ХРАНИТЕЛЬ |
|
ПРАГМАТИКИ |
|
(ИНТУИТИВНЫЙ ЧУВСТВУЮЩИЙ) |
(СЕНСОРНЫЙ РАЦИОНАЛЬНЫЙ) |
|
|
! стремится к развитию |
! стремится занять место |
||
|
|
|||
|
|
! смысл и значение |
! членство |
|
|
|
! ведет за собой остальных |
! ответственность |
|
|
|
! стремится сделать мир лучше |
! надежность |
|
|
|
! самореализация |
! äîëã |
|
|
|
! “катализатор” |
! “традиционалист” |
|
|
|
! самое важное — “стать” |
! самое важное — “служить” |
|
|
|
|
|
|
|
|
NT — РАЦИОНАЛИЗАТОР |
SP — ТВОРЕЦ |
|
|
|
(ИНТУИТИВНЫЙ |
(СЕНСОРНЫЙ |
|
АФФИЛИАТОРЫ |
(объединители) |
МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ) |
ИРРАЦИОНАЛЬНЫЙ) |
|
! стремится знать |
! стремится к спонтанности |
|||
|
|
|||
|
|
! компетентность |
! свобода выбора следующего шага |
|
|
|
! знания |
! вдохновение |
|
|
|
! власть над природой |
! действие |
|
|
|
! интеллект |
! красота |
|
|
|
! “провидец” |
! “переговорщик” |
|
|
|
! самое важное — “знать” |
! самое важное — “делать” |
|
|
|
|
|
Источник: Kiersey, D., Bates, M. Temperament Theory. Please Understand Me, Prometheus Nemesis Books, Del Mar, California, 1978.
182
3.7.ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СОЗНАНИЯ ПО К.Г. ЮНГУ
информация из внешней среды
информация |
|
|
о телесных |
|
|
ощущениях |
ОЩУЩЕ- |
МЫШЛЕ- |
|
ÍÈÅ |
ÍÈÅ |
ЦЕНТР 
ÝÃÎ (ÂÎËß)
информация 
ИНТУИЦИЯ
ЧУВСТВО из бессознательного
СООТНОШЕНИЕ ЮНГОВСКИХ ТИПОВ И СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ф |
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|||
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ц |
||
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
||
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
||
Ь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
||
Ю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
||
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
||
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ь |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
||
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ы |
||
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
||
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ы |
183
3.8.КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ (ПРОФИЛЬ) ПО ОПРОСНИКУ ДЖ. СИНГЕР — М. ЛУМИС
Бланк для ответов
1. |
1 |
|
9. |
1 |
|
17. |
1 |
25. |
5 |
33. |
2 |
41. |
5 |
49. |
5 |
57. |
3 |
|
65. |
3 |
73. |
4 |
|
2. |
4 |
|
10. |
4 |
|
18. |
1 |
26. |
5 |
34. |
1 |
42. |
1 |
50. |
5 |
58. |
3 |
|
66. |
4 |
74. |
1 |
|
3. |
1 |
|
11. |
2 |
|
19. |
1 |
27. |
2 |
35. |
5 |
43. |
5 |
51. |
1 |
59. |
4 |
|
67. |
4 |
75. |
4 |
|
4. |
2 |
|
12. |
3 |
|
20. |
1 |
28. |
5 |
36. |
5 |
44. |
2 |
52. |
5 |
60. |
5 |
|
68. |
3 |
76. |
1 |
|
5. |
3 |
|
13. |
3 |
|
21. |
3 |
29. |
2 |
37. |
2 |
45. |
5 |
53. |
2 |
61. |
1 |
|
69. |
3 |
77. |
5 |
|
6. |
2 |
|
14. |
1 |
|
22. |
1 |
30. |
3 |
38. |
3 |
46. |
1 |
54. |
1 |
62. |
2 |
|
70. |
4 |
78. |
5 |
|
7. |
1 |
|
15. |
2 |
|
23. |
1 |
31. |
2 |
39. |
5 |
47. |
1 |
55. |
5 |
63. |
4 |
|
71. |
1 |
79. |
5 |
|
8. |
2 |
|
16. |
1 |
|
24. |
1 |
32. |
2 |
40. |
1 |
48. |
5 |
56. |
5 |
64. |
1 |
|
72. |
1 |
80. |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IT |
|
|
IF |
|
|
IS |
|
IN |
|
ET |
|
EF |
|
|
ES |
EN |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
13 |
|
|
13 |
|
15 |
|
8 |
|
13 |
|
15 |
|
12 |
|||
|
|
|
|
11 |
|
|
8 |
|
|
6 |
|
3 |
|
13 |
|
6 |
|
11 |
|
6 |
|||
|
|
|
|
9 |
|
|
6 |
|
|
11 |
|
3 |
|
10 |
|
6 |
|
|
|
6 |
|
7 |
|
Sum |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
31 |
|
|
27 |
|
|
30 |
|
21 |
|
31 |
|
25 |
|
32 |
|
25 |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
% |
14,0% |
12,2% |
13,5% |
9,5% |
14,0% |
11,3% |
|
14,4% |
11,3% |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IT |
|
|
IF |
|
|
IS |
|
IN |
|
ET |
|
EF |
|
|
ES |
EN |
|||
|
|
|
|
T |
|
|
F |
|
|
S |
|
N |
|
I |
|
E |
|
|
|
J |
|
P |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62 |
|
|
52 |
|
|
62 |
|
46 |
|
109 |
|
113 |
|
114 |
108 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Rank |
|
2 |
|
|
3 |
|
|
1 |
|
4 (I — E) |
-4 (J — P) |
|
6 |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
184
18%
17%
16%
15%
14%
13%
12%
11%
10%
9%
8%
7%
6%
IT |
IF |
IS |
IN |
ET |
EF |
ES |
EN |
INT EXT
65 |
|
|
116 |
60 |
|
|
114 |
55 |
|
|
112 |
|
|
|
|
50 |
|
|
110 |
|
|
|
|
45 |
|
|
|
40 |
|
|
108 |
|
|
|
|
35 |
|
|
106 |
30 |
|
|
104 |
T |
F |
S |
N |
|
|
|
185 |
18% 
17%
16%
15%
14%
13%
12%
11%
10%
9%
8%
7%
6% 
T F S N
INT 
EXT
Интерпретация:
Ведущая функция (когнитивный модус) — экстравертированное ощущение (ES).
Вспомогательная функция (когнитивный модус) — интровертированное мышление (IT).
Подчиненная функция (когнитивный модус) — интровертированная интуиция (IN).
ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ
Н.И. Голосова
ßделаю свое дело, а ты делаешь свое дело.
ßживу в этом мире не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям. И ты живешь в этом мире не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям.
Ты — это ты. А я — это я. И если нам случилось встретить друг друга — это прекрасно. А если нет — этому нельзя помочь.
Фриц Перлз
В настоящее время гештальт-подход является одним из основных направлений в психологической и психотерапевтической практике, уступая в популярности только психоанализу и поведенческой терапии.
Гештальт-терапия возникла в конце 1920-х годов в Германии. Ее создатель — Фриц Перлз — начинал свою практику как психоаналитик, и появление гештальт-терапии было связано с его неудовлетворенностью жесткими психоаналитическими рамками, ограни- чивающими творчество терапевта. Практика гештальт-терапии удачно интегрирует в себе идеи экзистенциализма, телесной терапии В. Райха, восточной философии и психоанализа. Поэтому основным достоинством гештальт-подхода является целостное видение человека в единстве его телесных, эмоциональных, социальных и духовных проявлений. Основная идея гештальт-терапии — развитие креативности во взаимодействии с окружающим миром, восстановление способности к саморегуляции, осознавание причин и целей повторения неадаптивных или разрушительных стереотипов поведения.
Секрет ее популярности — в удачном сочетании традиций и открытости новому. Хорошая работа в гештальте — это создание новых приемов и техник. Терапевту это дает ощущение надежности
187
и защищенности, а также возможность найти свой стиль и путь в рамках этой школы. Для клиентов это означает, что будет найден тот единственный ключик к его внутреннему миру, который позволит ему быть более эффективным.
В настоящее время гештальт-подход вышел за рамки терапии и занял свое место в педагогике, организационном консультировании и других областях практики. Он оказался эффективным как в индивидуальной, так и групповой работе, а также в работе с семьями и организациями как целостными структурами.
Участники программы получают:
1.Знание теории и методов гештальт-терапии.
2.Навыки гештальт-диагностики.
3.Навыки индивидуальной консультативной и терапевтической работы.
4.Навыки работы с группой.
5.Опыт работы со своими личными проблемами, осознание своих собственных сильных сторон, своего стиля и профессиональной позиции.
Целью данной программы является обучение гештальт-терапии и гештальт-консультированию. Она соответствует стандартам и требованиям Европейского гештальт-сообщества и включает традиционные для подготовки квалифицированного гештальт-терапевта формы работы:
!индивидуальная и групповая психотерапия, которая направлена на расширение осознавания себя и своего взаимодействия с миром, развитие личного потенциала и зрелости человека;
!дидактическая работа, предполагающая знакомство с теорией и методами гештальт-терапии, их использованием в практике. Методы работы: лекции, демонстрации, упражнения;
!супервизия (разбор случаев из практики обучающихся).
Программа рассчитана на профессионалов: психологов, психотерапевтов, консультантов, социальных работников. Однако первая ступень программы может быть также интересна и полезна для людей, стремящихся найти свой путь в жизни, расширить свои возможности.
188
Структура программы
Весь курс обучения состоит из двух ступеней: основы гештальттерапии (первый год обучения) и теория и практика гештальт-те- рапии (второй и третий годы обучения).
Первая ступень обучения предполагает следующие формы: групповая психотерапия (135 часов — 3 учебных цикла), самостоятельная работа в малых группах (80 часов — 20 встреч), индивидуальная психотерапия (10 часов), самостоятельная работа с литературой.
Вторая ступень обучения включает в себя:
работу в большой группе, ориентированную на теоретическое и практическое овладение методами гештальт-терапии (270 часов (6 учебных циклов);
работу в малых группах, ориентированную на индивидуальную терапию, получение терапевтического опыта и супервизию. Во время каждой встречи участники работают со своими проблемами как клиенты, терапевты и супервизоры (160 часов — 40 встреч);
супервизорскую группу, ориентированную на овладение супервизорскими формами работы и разбор случаев из практики участников программы (48 часов);
индивидуальную психотерапию у сертифицированных гештальттерапевтов (20 часов);
заключительный коллоквиум, сертификацию (24 часа); описание трех случаев индивидуальной работы или пяти случа-
ев групповой работы, или реферат.
На третьем году обучения (прикладные вопросы) участникам предлагается выбрать наиболее актуальные для их профессиональной деятельности темы из числа следующих:
Работа с группой Работа в клинике Работа с семьей
Гештальт-подход в педагогике и гештальт-терапия с детьми Гештальт-подход в бизнесе Работа с кризисными состояниями.
На настоящий момент сложилось два формата программы:
âМоскве — пять трехдневных сессий в год;
âдругих городах — три пятидневных сессии в год.
189
Первый формат более удачен благодаря лучшему временному балансу между “насыщением” на сессиях и “перевариванием” в промежутках.
Условия сертификации:
Выполнение учебной программы, хорошая работа в качестве терапевта на открытом сертификационном коллоквиуме. Работу оценивают руководитель программы и приглашенный гештальт-те- рапевт с большим практическим опытом.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ОСНОВЫ ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИИ
Циклы первого года обучения. Групповая психотерапия
Три первых цикла программы проводятся в форме групповой психотерапии. Знакомство с методами, идеологией, нормами геш- тальт-терапии происходит через собственный опыт.
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИИ
Цикл 4. Теоретические основы гештальт-терапии
Теория (20 часов)
Возникновение и история гештальт-терапии.
Основные представления о человеке и его отношениях с окружающим миром.
Гомеостаз, теория Self, цикл контакта, защитные механизмы. Представления о целях терапии и терапевтической ситуации.
Практикум (15 часов)
Упражнения на развитие навыков гештальт-диагностики.
Групповая психотерапия (10 часов)
190