- •1.1. Предмет психологии
- •1.2. Задачи и место психологии в системе наук
- •1.3. Отрасли психологии
- •1.4. Методы психологии
- •2.1. Содержание психического отражения.
- •2.2. Функции психики.
- •2.3. Развитие психики в филогененезе.
- •6) Критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности
- •2.4. Специфика психики человека.
- •Лекция 3. Сознание как высшая стадия развития психики.
- •3.1. Понятие о сознании
- •3.2. Развитие сознания в онтогенезе.
- •3.3. Структура сознания.
- •3.4. Самосознание как высший уровень развития сознания.
- •Лекция 4. Общее представление о деятельности.
- •4.1. Деятельность: понятие и функции.
- •4.2. Структура деятельности.
- •5.1. Понятие познавательных процессов.
- •5.2. Определение ощущения.
- •5.3. Виды ощущений.
- •5.4. Возникновение ощущения.
- •5.5.. Восприятие как познавательный процесс.
- •5.6. Свойства восприятия:
- •5.7. Виды восприятия.
- •5.8.Нарушение восприятия
- •Лекция 6. Познавательные процессы . Память
- •6.1.Понятие о памяти.
- •6.2.Процессы и виды памяти.
- •6.3.. Расстройства памяти
- •7.1. Мышление как сложнейший познавательный процесс.
- •7.2. Виды мышления:
- •7.4. Воображение
- •7.5. Виды воображения
- •8.1. Понятие и функции внимания.
- •8.2.Виды внимания
- •9.1.Понятие и типология темперамента.
- •9.2. Типы темперамента и их психологическая характеристика
- •9.3. Роль темперамента в деятельности
- •9.5. Конституционные типологии
- •Лекция 10. Педагогическая психология и педагогика
- •10.1. Предмет педагогической психологии и предмет педагогики
- •10.2. Целеполагание в педагогике и педагогические принципы
- •10.3. Основные понятия дидактики
- •10.4. Психологические особенности обучения
- •10.5.. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
- •10.6. Основные дидактические концепции
- •10.7. Виды, методы обучения и особенности традиционного обучения
- •10.8. Программированное обучение
Лекция 1. Общее представление о психологии как науке.
1.1. Предмет психологии
Своим названием и первым onределением психология обязана греческой мифологии.
Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень красивую молодую женщину Психею. Но Афродита была недовольна, что ее сын, бог-небожитель, хочет соединить свою судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя Психею пройти через ряд испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что это произвело впечатление на богов и они решили помочь ей выполнить все требования Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса — верховное божество греков — превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Так влюбленные соединились навеки.
Для греков этот миф был классическим образцом истинной любви, высшей реализацией человеческой души. Поэтому Психея — смертная, обретшая бессмертие, — стала символом души, ищущей свой идеал.
Что касается слова «психология», образованного из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), то оно впервые появилось только в XVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
Психологию определяют как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний.
Психология изучает мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком. Все мы живем среди людей и волей обстоятельств должны понимать, учитывать психологию людей, учитывать свои индивидуальные особенности психики и личности. Все мы в той или иной степени психологи.
Психология прошла длинный путь развития, происходило изменение понимания объекта, предмета и целей психологии. Отметим основные этапы ее развития.
I этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
III этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).
IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
1.2. Задачи и место психологии в системе наук
Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения и функционирования его центральной нервной системы. Конкретно связь между психическими явлениями и деятельностью ЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деятельности. Психология тесно связана с историей общества и его культуры, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы. Человек — биосоциальное существо, только живя в обществе, формируется человеческая психика, поэтому специфика конкретного общества, в котором живет человек, взаимоопределяет особенности его психики, поведения, мировосприятия, социальных взаимодействий с другими людьми. В связи с этим, на наш взгляд, углубленному пониманию психики человека способствует знание основ социологии. Об этом красноречиво свидетельствует бурное развитие социальной психологии, помогающей понять, каким образом человек приобретает психические свойства социально-ориентировочного поведения.
Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе (индивидуальном развитии), в процессе его воспитания и образования. Отсюда понятна связь психологии человека с педагогикой. Наконец, психология находится в родственных отношениях с философией, поскольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Во всяком случае, психологическое «измерение» личности трудно было бы выделить и изучить, не ориентируясь на философское учение о человеке, специфике его бытия (индивидуального и общественного), о природе человеческого сознания и деятельности.