- •РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА
- •«Педагоги — не технические работники. Даже в относительно простых случаях почти все перемены
- •Тенденции развития современного образования
- •КЛЮЧЕВЫЕ ЭФФЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ВЕДУЩЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВА:
- •НОВАЯ ИЕРАРХИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ
- •ЧЕРТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В XXI В.
- •Национальная
- •КЛЮЧЕВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
- •В направлении развития педагогического потенциала
- •СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ- ПЕТЕРБУРГА
- •Миссия петербургской Школы
- •Главная стратегическая цель Петербургской Школы
- •4.«КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ»
- •Целевые ориентиры по показателям направления «КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ
- •Национальная рамка квалификаций Российской Федерации
- •Описание квалификационных уровней
- •Широта полномочий и ответственность
- •Сложность деятельности
- •Наукоемкость деятельности
- •ТАБЛИЦА ДЕСКРИПТОРОВ НРК РФ
- •Уровни
- •5 уровень Руководство
- •ОСНОВНЫЕ ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ УРОВНЕЙ
- •Квалификационный
- •Квалификационный
- •Квалификационный
- •Квалификационный
- •Квалификационный
- •ЕДИНЫЙ КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, СПЕЦИАЛИСТОВ
- •Основные составляющие компетентности руководителей
- •Профессиональная
- •Коммуникативная компетентност
- •Информационная компетентность
- •Правовая компетентность
- •Основные составляющие компетентности педагогических работников
- •Профессиональная
- •Коммуникативная компетентност
- •Информационная компетентность
- •Правовая компетентность
- •Основные составляющие компетентности учебно- вспомогательного персонала
- •Профессиональная
- •Коммуникативная компетентност
- •Информационная компетентность
- •Правовая компетентность
- •НОВЫЕ ПОДХОДЫ К АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГОВ
- •НЕСОВЕРШЕНСТВО СУЩЕСТВУЮЩИХ ФОРМ АТТЕСТАЦИИ
- •НЕСОВЕРШЕНСТВО СУЩЕСТВУЮЩИХ ФОРМ АТТЕСТАЦИИ
- •Цель новой системы аттестации педагогических работников
- •УРОВНИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
- •УРОВНИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
- •УРОВНИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
- •ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
- •Педагогическая культура
- •УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
- •ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
- •ЭЛЕМЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
- •Парадигмальное качество деятельности педагога
- •Сравнительная характеристика базовых парадигм
- •ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГОЧЕСКАЯ КОМПЕТНОСТЬ
- •Компетентность и компетенции
- •Результаты обучения и научения
- •БЛОК 1. Сформированность коммуникативной культуры
- •БЛОК 2.СИСТЕМНОЕ ВИДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
- •БЛОК 3.Владение предметно- информационной областью
- •БЛОК 4. Владение педагогическими технологиями, наличие собственного педагогического стиля.
- •ТРЕБОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ТЕХНОЛОГИЯМ
- •ПОКАЗАТЕЛИ ВЛАДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
- •ПОКАЗАТЕЛИ ВЛАДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
- •ПРИЗНАКИ ГУМАНИТАРНОСТИ МЕТОДОВ
- •Понимание логики формирования прогнозируемого качества
- •БЛОК 5. Сформированность способности педагога к интеграции с чужим
- •БЛОК 6. Сформирование и(или) развитие креативных способностей педагога
- •БЛОК 7. Сформирование и(или) развитие рефлексивных способностей педагога
- •Схема акта рефлексии.
- •Начальным шагом в любой рефлексии является прекращение подвергаемого рефлексии действия.
- •Перенормирование
- •БЛОК 8. Опыт эмоционально- ценностного отношения
- •МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА
Уровни
1
уровень
Общая компетенция (широта полномочий и ответственность)
Индивидуальная
ответственность. Действия под руководством
Умения |
Знания |
(сложность |
(наукоемкость |
деятельности) |
деятельности) |
Выполнение |
Действия на основе |
стандартных |
обыденного опыта с |
практических заданий |
применением знаний, |
в известной ситуации. |
полученных в процессе |
Коррекция действий в |
инструктажа или обучения |
соответствии с |
на рабочем месте |
условиями рабочей |
|
ситуации |
|
2 |
Индивидуальная |
Решение стандартных |
Деятельность на основе |
уровень |
ответственность. |
и однотипных |
практического опыта с |
|
Деятельность под |
практических задач. |
применением знаний, |
|
руководством |
Выбор способа |
полученных в процессе |
|
|
действий из известных |
профессиональной |
|
|
по инструкции, |
подготовки |
|
|
алгоритму. |
|
|
|
Коррекция действий в |
|
|
|
соответствии с |
|
|
|
условиями рабочей |
|
|
|
ситуации |
|
3 |
Индивидуальная |
Решение стандартных и |
Деятельность на |
уровень |
ответственность. |
однотипных практических |
основе практического |
|
Исполнительская |
задач. |
опыта с применением |
|
деятельность: |
Выбор способов действий из |
профессиональных |
|
планирование |
известных на основе знаний |
практических знаний, |
|
деятельности, исходя |
и практического опыта. |
полученных в процессе |
|
из поставленной задачи |
Коррекция деятельности с |
профессионального |
|
|
учетом полученных |
обучения и |
|
|
результатов |
самостоятельно |
4 |
Исполнительская |
Решение различных типов |
Деятельность на |
уровень |
деятельность: |
практических задач, |
основе практического |
|
определение задач и |
требующих |
опыта с применением |
|
планирование |
самостоятельного анализа |
профессиональных |
|
деятельности с учетом |
рабочей ситуации и ее |
(практических и |
|
поставленной цели. |
предсказуемых изменений. |
теоретических) знаний, |
|
Руководство работой |
Выбор технологических |
полученных в процессе |
|
других с принятием |
путей осуществления |
профессионального |
|
частичной |
деятельности. |
обучения и |
|
ответственности за |
Текущий и итоговый |
самостоятельно |
|
результат их действий |
контроль, оценка и |
|
|
|
коррекция деятельности |
|
5 уровень Руководство |
Решение практических задач, |
Деятельность, требующая |
сотрудниками (группой) |
предполагающих |
синтеза профессиональных |
с принятием |
многообразие способов |
(практических и |
ответственности за |
решения и выбор. |
теоретических) знаний и |
результат их действий на |
Текущий и итоговый |
практического опыта. |
конкретном участке |
контроль, оценка и коррекция |
Самостоятельный поиск |
технологического |
деятельности |
информации, необходимый |
процесса. |
|
для решения |
|
|
профессиональных задач |
6 уровень Руководство |
Решение проблем |
Деятельность, требующая |
сотрудниками (группой) |
технологического или |
синтеза специальных |
с принятием |
методического характера, |
(теоретических и |
ответственности за |
относящихся к определенной |
практических) знаний (в том |
результат на конкретном |
области знаний, |
числе, инновационных) и |
участке |
предполагающих выбор и |
практического опыта. |
технологического |
многообразие способов |
Самостоятельный поиск, |
процесса или на уровне |
решения. |
анализ и оценка |
подразделения. |
Разработка, внедрение, |
профессиональной |
Согласование работ на |
контроль, оценка и коррекция |
информации |
порученном участке с |
компонентов |
|
деятельностью других |
технологического процесса |
|
участков |
|
|
7 |
Руководство деятельностью |
Решение проблем, |
Синтез научных знаний (в том |
уровень |
сотрудников (группы) с |
технологического или |
числе и инновационных) и |
|
принятием ответственности за |
методического характера, |
опыта в определенной |
|
результат на уровне |
требующих разработки новых |
области и/или на стыке |
|
подразделения или организации. |
подходов, использования |
областей. |
|
Определение стратегии |
разнообразных методов (в том |
Оценка и отбор |
|
деятельности подразделения или |
числе и инновационных). |
профессиональной |
|
организации |
Коррекция деятельности |
информации; создание на ее |
|
|
подразделения или организации |
основе новой |
8 |
Руководство деятельностью (в |
Решение проблем |
Синтез междисциплинарных |
уровень |
том числе, инновационной) с |
технологического или |
научных знаний (в том числе, |
|
принятием ответственности за |
отраслевого уровня, видение |
инновационных) и опыта |
|
результат на уровне организации. |
альтернативных подходов к |
|
|
Определение стратегии |
решению. |
|
|
деятельности организации |
Исследования и разработки, |
|
|
|
значимые для конкретной |
|
|
|
отрасли |
|
9 |
Руководство деятельностью (в |
Решение проблем |
Синтез знаний |
уровень |
том числе, инновационной) |
методологических, |
междисциплинарного, |
|
сотрудников с принятием |
исследовательского и |
межотраслевого и |
|
ответственности за результат в |
проектного характера, |
инновационного характера |
|
масштабах отрасли. |
связанных с повышением |
|
|
Определение стратегии |
эффективности отрасли. |
|
|
деятельности на уровне отрасли |
Управление информационными |
|
|
и на стыке отраслей |
потоками |
|
ОСНОВНЫЕ ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ УРОВНЕЙ
Квалификационный
уровень
I уровень
II уровень
Пути достижения квалификации соответствующего уровня
Практический опыт и/или краткосрочное обучение (инструктаж) на рабочем месте и/или краткосрочные курсы при наличии общего образования не ниже начального общего
Практический опыт и /или профессиональная подготовка (краткосрочные курсы на базе образовательного учреждения или корпоративное обучение) при наличии общего образования не ниже основного общего
Квалификационный
уровень
III уровень
IV уровень
Пути достижения квалификации соответствующего уровня
Практический опыт / или профессиональная подготовка (курсы на базе образовательного учреждения по программам профессиональной подготовки до одного года или корпоративное обучение) при наличии общего образования не ниже среднего (полного) общего или начальное профессиональное образование без получения среднего (полного) общего образования на базе основного общего образования
Начальное профессиональное образование с получением или на базе среднего (полного) общего образования и практический опыт или профессиональная подготовка (курсы на базе образовательного учреждения по программам профессиональной подготовки до одного года и дополнительные профессиональные образовательные программы), практический опыт
Квалификационный
уровень
V уровень
VI уровень
Пути достижения квалификации соответствующего уровня
Среднее профессиональное образование с получением или на базе среднего (полного) общего образования или начального профессионального образования, практический опыт
Как правило, бакалавриат. В отдельных случаях возможно среднее профессиональное образование с получением или на базе среднего (полного) общего образования, практический опыт
Квалификационный
уровень
VII уровень
VIII уровень
Пути достижения квалификации соответствующего уровня
Магистратура (на основе освоенной программы бакалавриата), практический опыт. Специалитет (на основе освоенной программы среднего (полного) общего образования), практический опыт. Бакалавриат и дополнительное профессиональное образование (программы МВА и др.), практический опыт
Послевузовское образование (программы, ведущие к получению степени кандидата наук и/или практический опыт). Освоенная программа подготовки магистра или специалиста, дополнительное профессиональное образование (программы МВА и др.), практический опыт
Квалификационный
уровень
IX уровень
Пути достижения квалификации соответствующего уровня
Послевузовское образование (в том числе степень кандидата наук и практический опыт или степень доктора наук и практический опыт) и/или дополнительное профессиональное образование или практический опыт и общественно- профессиональное признание на отраслевом, межотраслевом, международном уровне
