Семинар_Урок как основная форма организации учебной работы_Мазурина_3курс_2группа
.docxСеминар. Урок как основная форма организации учебной работы
Урок География
Дата __________ Класс 6 № урока (по расписанию) ______
Учитель Лосев Вадим Олегович
Тема Глобус – модель Земли
Цель урока Изучить глобус
Время |
Основные этапы урока |
Методы |
Примечания |
1 мин 2 мин 30 мин 5 мин
1 мин 3 мин 2 мин 1 мин |
организационный момент целеполагание изучение нового материала первичная проверка усвоения изученного/контроль физкультминутка закрепление/ обобщение информация о домашнем задании подведение итогов урока
|
Более подробно описаны в разделе 5. А так, из основных, были использованы в начале словесный метод (когда говорил учитель, а дети ему отвечали). Далее время от времени был использован метод работы с книгой (когда учитель просил найти и зачитать информацию, этот метод можно ещё назвать частично-поисковым). На протяжении почти всего урока использовался наглядный и практический методы (когда учитель приводил пример с апельсином и дети работали с ниткой). |
Были реализованы все основные принципы обучения. Используемые методы обучения кажутся эффективными. Цель, поставленная на уроке была выполнена в полной мере, но на счет усвоения материала, можно сказать, что усвоили полностью не все, некоторые элементы ученикам надо будет доработать дома. |
После записи протокола проведите общий анализ урока, письменно ответив на вопросы:
В каком типе обучения или в какой образовательной модели реализовывался урок?
Если выбирать из двух основных типов обучения, то можно сказать, что данный урок был реализован в типе инновационного обучения. Я бы сказала, что урок проходил в интерактивной форме.
Какие цели были поставлены на уроке учителем и насколько они достигнуты?
Целью урока было изучение глобуса, по моему мнению, она была достигнута. В плане усвоения тема урока была практически полностью усвоена, так, можно сказать, что 10 из 12 учеников усвоили тему, а 2-ум оставшимся надо проработать некоторые моменты данной темы, но в целом, все ученики что-то да усвоили.
Каков тип урока?
Комбинированный. На данном уроке происходило изучение нового учебного материала, в какой-то степени формировались новые умения и навыки, происходило обобщение и систематизация знаний, так же был проведен контроль и коррекция полученных знаний.
Какие принципы обучения реализованы? Какие – нет? Почему?
По моему мнению, на этом уроке были реализованы в различных мерах все основные принципы обучения, т. е. принцип научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, прочности, связи теории и практики обучения с жизнью и индивидуализации и дифференциации.
Какие методы (или технологии) использованы? Насколько они эффективны?
Рассматривая традиционные методы обучения, можно отметить, что на уроке были использованы практический, наглядный, словесный методы и метод работы с книгой. Из классификации, построенной на основе структуры личности, были использованы все методы: формирования сознания, поведения, чувств. Из классификации методов в соответствии с решением дидактических задач также были затронуты все методы. По характеру познавательной деятельности учеников в наибольшей степи были использованы эвристический и исследовательский методы. Все остальные методы из других классификаций похожи на уже перечисленные. В своей совокупности они дают хороший результат в плане усвоения нового материала.
Как учитель стимулирует познавательную активность учащихся на уроке?
Методом эмоционального стимулирования, т. е. он пытается завлечь учеников, а также поощряет их за ответы в словесной форме. Также методом развития познавательного интереса, т. е. он использует интересный материал для реализации новой темы.
Как оцениваются достижения школьников на уроке?
Во время урока оценивание проявляется в словесной поощрительной форме, если ученик отвечает правильно или у него есть верная мысль, если же ответ не верен, то учитель не наказывает за это, а просто пытается заново объяснить непонятое. В конце урока учитель сказал всем поаплодировать и сказал, что поставил всем высшую оценку.
Как организовано время урока?
Продуктивно. В начале урока было стандартное приветствие, оглашалась тема и шла постановка цели урока. Далее шла основная часть урока, т. е. изучение новой темы. После прошла проверка закрепления новых знаний в виде письменной работы. Потом была физкультминутка в образовательной форме и проверка письменной работы. После этого, объяснялись проблемные вопросы в письменной работе, и записывалось домашнее задание (тем 2-у ученикам, что не до конца усвоили новую тему, на дом плюс к основному домашнему заданию было предложено сделать дополнительное задание со звездочкой). В конце урока были оглашены его результаты и состоялось прощание.
Какие особенности методической системы учителя (приемы, методы, технологии, средства) можно выделить? В чем их преимущество?
Учитель проводит свой урок в форме беседы (диалога) с учащимися, использует наглядность, для объяснения предоставляемого материала, как было с апельсином и ниткой. Помимо этого он даёт материал, которого нет в книге в форме интересных фактов, а также проводит межпредметные связи, что поможет углубить знания сразу в нескольких предметах на одном уроке. Как можно было заметить, он также использует современные средства обучения (презентация). И одним из важных аспектов, является приведение ассоциаций из реальной жизни. Преимущество всех перечисленных особенностей методической системы данного учителя, выступает то, что ученики точно усвоят, даже если и не всю темы, то хоть какие-то фрагменты, так как материал предоставляется в доступной и понятной форме.
Сделайте общий вывод о соответствии структурных элементов урока компонентам процесса обучения (восприятие, осмысление, запоминание, закрепление, применение, обобщение, систематизация) и процесса учения (целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный).
По моему мнению, на данному уроке, было представлено полное соответствие структурных элементов урока компонентам процесса обучения и процесса учения.