Акулова Ольга Владимировна
Дисциплина
Современные технологии игрового обучения дошкольников
ТЕМА ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ.
Теоретические основы конструирования технологий игрового обучения детей
ПЛАН ТЕМЫ:
Сущность и педагогический потенциал игры.
Своеобразие обучения детей
Особенности игрового обучения.
Краткая история возникновения теории и практики игрового обучения
Понятие «технологии игрового обучения детей»
Вопрос 1. Сущность и педагогический потенциал игры.
ИГРА представляет собой сложный социокультурный феномен, которому посвящено множество философский, культурологических, психологических и педагогических исследований. Вместе с тем четкого определения игры как научного понятия не существует. В самом общеупотребимом смысле: игра – вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате, а в самом процессе.
В философии и культурологии игра рассматривается как способ бытия человека, средство постижения окружающего мира.
Игра в психологии — один из видов активности человека и животных. В психологии, игра рассматривается как средство активизации психических процессов, средство диагностики, коррекции и адаптации к жизни, исследуются социальные эмоции, сопровождающие игровой феномен.
Детская игра — исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. Игра (по определению А. Н. Леонтьева) является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, т. е. такой деятельностью, благодаря которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
Игра в педагогике - рассматривается как способ организации воспитания и обучения, как компонент педагогической культуры.
Раскроем наиболее важные функций игры как педагогического феномена культуры.
Социокультурное назначение игры.
Функция самореализации человека в игре.
Коммуникативная функция игры.
Диагностическая функция игры.
Игротерапевтическая функция игры.
Развлекательная функция игры.
Ведущее значение игры в дошкольном возрасте определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности (труд, учение); игра в наибольшей мере способствует психическому развитию ребенка.
Особенности детской игры:
1- Свобода и самостоятельность детей в игре. Проявляются в выборе игры, ее содержания, ролей, в добровольности объединения с другими детьми, в свободе вхождения и выхода из игры.
2- Саморегуляция действий, поступков, поведения играющих. Игра регулируется определенными правилами, которые регламентируют порядок игровых действий, правила поведения, взаимоотношений.
3- Творческий характер игровой деятельности – творчество проявляется в выборе роли, сюжета, игрушек, предметов-заместителей.
4- Эмоциональная насыщенность игры – ребенок в игре проживает обыгрываемые события, получает удовольствие, снимает напряжение, передает свои чувства другим, отображает их в разных ролях.
5- Игра не имеет материально выраженного результата, в отличие от продуктивных видов деятельности (изобразительной, трудовой). Ценность игры – в возможности развития в ней всех возрастных новообразований дошкольников.
6- Два вида отношений между детьми в игре как основа организации детского общества: игровые отношения (определяются содержанием, правилами игры); реальные отношения (проявляются по поводу игры: сговор на игру, распределение ролей, выход из конфликта, установление правил).
7- Логическая и временная последовательность развития игры – обеспечивается наличием прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры.