Основная литература

1. Зуев М.Н. История России: учеб пособие / М.Н.Зуев. – М.: Юрайт – Издат, 2009. – С.69 – 84, 206 – 217, 316 – 324, 442 – 452, 607 – 617.

3. История России: учебник / А.С.Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина; МГУ. Исторический ф-т. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Проспект, 2011. – С.248 – 283.

Дополнительная литература

1. Егоров В.Г. Кооперативное движение в дореволюционной России (новый взгляд) // Вопросы истории. – 2005. – № 6. – С. 3 – 18.

2. Захарова Л.Г. Великие реформы 1860 – 1870-х годов: поворотный пункт российской истории? // Отечественная история. – 2005. – № 4. – С. 151 – 167.

3. Иванченкова О.В. Волостные суды в России по реформе 1861 г. (на примере Курской губернии) // Проблемы развития аграрного сектора региона. Ч. 3. – Курск: Изд-во Курск. гос. с.-х. ак, 2006. – С. 81 – 85.

4. Кузнецова Л.А. Роль земства в развитии мелкого кредита крестьянским хозяйствам Курской губернии (вторая половина XIX– началаXXвека) // Проблемы развития аграрного сектора региона. Ч. 3. – Курск: Изд-во Курск. гос. с.-х. ак, 2006. – С. 78 – 81.

5. Литвак Б.Г. Переворот 1861 г. в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. – М., 1991. – С .41 – 72, 128 – 151, 213 – 253.

6. Шестопалов А.П. Лица и дела Секретного комитета по крестьянскому делу. 1857 – 1858 гг.// Вопросы истории. – 2005. – № 4. – С. 39 – 72.

Тема 9. Конец XIX– начало XX века: Россия в эпоху революций и реформ

Форма занятия: ролевая игра.

Цель: выявить альтернативы общественного развития России в начале XX в., и в ходе дискуссии выяснить причины их победы или поражения.

На семинаре формируются знания:

- основных фактов и событий социально-экономической, общественно-политической и духовной жизни России, внутренней и внешней политики

- о выдающихся государственных и общественно-политических деятелях, представителях культуры, науки России.

- о многовариантности исторического развития;

- о причинах краха различных альтернатив общественного развития в 1917 г. и победы леворадикальной альтернативы.

умения:

- устанавливать причины, предпосылки и выявлять закономерности развития исторических событий и процессов;

- анализировать события и процессы социально-экономической, общественно-политической и культурной истории России;

- определять значение важных исторических событий и процессов российской истории;

- вести дискуссию;

- работать в команде;

- анализировать исторический источник;

- устанавливать причинно-следственные связи.

компетенции:

ОК-1 – владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 – умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-10 – способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы;

ОК-11 – способность представить современную картину мира на основе естественнонаучных, математических знаний, ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры.

Материально-техническое оборудование:

ноутбук, мультимедийный проектор.

Технология проведения

Студенты разбиваются на 4 группы в соответствии с альтернативами общественного развития(временное правительство, Петроградский Совет, генерал Л.Г. Корнилов,партия большевиков) и каждая группа получила задание разработать самостоятельно презентации, характеризующие определенную альтернативу. На семинарском занятии представители групп выступают с докладами. Затем проводится дискуссия, в результате которой студенты должны ответить на вопрос:

«Была ли альтернатива Октябрю 1917 г.?»

Функция преподавателя на занятии – консультирование, наблюдение за работой студентов, модерирование дискуссии.