Основная литература

1. Зуев М.Н. История России: учеб пособие / М.Н.Зуев. – М.: Юрайт – Издат, 2009. – С. 51 – 68, 192 – 206, 304 – 315, 430 – 441, 598 – 607.

2. История России: учебник / А.С.Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина; МГУ. Исторический ф-т. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Проспект, 2011. – С. 187 – 247.

Дополнительная литература

1. Апальков В.С., Миняева И.М. История Отечества: Учебное пособие. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. – С. 209 – 261.

2. Дворниченко А.Ю., Ильин Е.В., Кривошеев Ю.В., Тот Ю.В. Русская история с древнейших времен до наших дней. 5-е изд. – СПб.: Издательство «Лань», 2004. – С. 193 – 225, 247 – 251.

3. Захаревич А.В. История отечества: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. – С. 374 – 441, 481 – 488.

4. Стариков Н.В. История России. Справочник студента. – М.: «Издательство ПРИОР», 2001. – С. 277 – 372.

5. Зуев М.Н. История России: Учебник для вузов. – М.: «Издательство ПРИОР», 2000. – С. 51 – 68, 192 – 206, 304 – 315, 430 – 441, 598 – 607.

6. История России. Учебник. Издание второе, переработанное и дополненное / Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. – М.: ООО «ТК Велби», 2002. – С. 187 – 247.

7. Зуев М.Н. Отечественная история: Учебное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы в 2 кн.: Кн. 1: История России с древности до конца XIX века. / М.Н. Зуев. – М.: «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2003. – С. 389 – 469.

8. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: Учебник для вузов. – 3-е изд., изм. и доп. – М.: Норма, 2004. – С. 155 – 183.

9. Троицкий Н.А. Россия в XIX веке. Курс лекций. Учеб. пособие по спец. «История». – М.: Высш. шк., 1999. – С. 8 – 171, 357 – 426.

10. История России. XIX век: Учеб. для студ. высш. заведений: В 2 ч. / Под ред. В.Г. Тюкавкина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Ч. 1. – 256 с.

11. История мировой культуры (мировых цивилизаций). 3-е доп. и перер. изд. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004. – С. 511 – 517.

12. Яковкина Н.И. История русской культуры: XIX век. 2-е изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань», 2002. – С. 8 – 280.

13. Очерки по истории мировой культуры. Учебное пособие. / Под ред. Т.Ф. Кузнецовой. – М.: «Языки русской культуры», 1997. – С. 459 – 478.

14. История России с древнейших времен до 1861 года: Учеб. для вузов / Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, В.Б. Кобрин, В.А. Федоров; Под ред. Н.И. Павленко. – 2-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 2003. – С. 405 – 550.

15. История России: Учебник/ А.А. Чернобаев, И.Е. Горелов, М.Н. Зуев и др.; Под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2004. – С. 200 – 246.

16. История: Учебное пособие для вузов. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. – С. 406 – 411, 413 – 422.

17. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней: Учеб. пос. – М.: Проспект, 1999. – С. 243, 250, 258, 271 и др.

Тема 8. Модернизация и реформы 60-70-х годов XIX века в России

Форма занятия: анализ ситуации (кейс-стади)

Цель: формирование компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления через решение проблемных вопросов истории России 60-70-х гг.XIX века

Знания, умения и компетенции, формируемые на занятии

На семинаре формируются знания:

- о проблемах модернизации экономической и общественно-политической жизни на примере модернизации России во второй половине XIX века

- о реформах Александра II

умения:

- определять программу действий для решения поставленной задачи;

- использовать различные источники (в том числе Интернет) для поиска необходимой информации;

- отбирать, оценивать и интерпретировать информацию в соответствии с поставленной задачей,

- взаимодействовать в группе.

компетенции:

- ОК-6 – способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь,

- ОК-7 - готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе,

- ОК-8 - способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность.

Структура кейса:

1. Кейс с материалами.

2. Задание группе.

Технология проведения занятия:

1. Преподаватель называет тему семинара, форму его проведения, название кейса. Группа назначает руководителя.

2. Руководитель зачитывает описание предложенных в кейсе ситуаций, вопросы и задания.

3. Предварительное обсуждение группой (дискуссия) рассматриваемой ситуации. Руководитель делит группу на необходимое количество рабочих подгрупп (по 3-5 человек), распределяет вопросы и задания, определяет время на их выполнение.

4. «Мозговой штурм» (поиск решений) в подгруппах. Для решения ситуаций необходим поиск дополнительной информации в Интернете.

5. Письменное оформление решений в тетрадях студентов.

6. Публичное представление решений.

7. Обсуждение кейса, обмен мнениями.

Функция преподавателя – разработать кейс, создать творческую атмосферу на занятии, в случае необходимости - оказывать помощь студентам, направлять дискуссию.

Материально-техническое обеспечение

Кейс. Доступ к сети «Интернет».

Содержание кейса

Задание № 1.

Принято считать, что отмена крепостного права в России в 1861 г. явилась началом капиталистического развития страны. А вот автор «Истории Советского государства» Никола Верт считает, что отмена крепостного права «вовсе не способствовала развитию капитализма, а скорее укрепляла архаичные, можно сказать, феодальные экономические структуры». Кто прав? Если Верт, то какой исторический рубеж можно брать за начало капитализма в России?

Задание № 2.

Ликвидация рабства произошла в России и США почти в одно и то же время. В России большинство крестьян освобождалось с землей, а рабы США были освобождены без земли. Тем не менее более быстрое развитие аграрный капитализм получил в США. Почему?

Задание № 3.

В 1878 г. Вера Засулич была привлечена к уголовной ответственности за покушение на жизнь петербургского градоначальника Ф. Трепова. На основе закона и с учетом мнения правящих кругов террористку должны были подвергнуть суровой каре. Однако Вере Засулич был вынесен оправдательный приговор и она была выпущена на свободу. Почему?

Задание № 4.

Правительство Александра II имело значительный резерв свободных земель, но всячески сдерживало переселение крестьян из густонаселенных районов. Почему?

Задание № 5.

Велики заслуги Александра II перед Отечеством. При нем было отменено крепостное право, началось строительство броненосного флота, проводились прогрессивные реформы, присоединились Казахстан и Средняя Азия, в десятки раз была увеличена протяженность железных дорог и т.д. Если Россия при Александра II так бурно развивается, то почему на государя совершается столько покушений, и, в конце концов, он становится жертвой террористов?