1. Подготовительный этап.

В связи с тем, что выполнение проекта требует длительной подготовки, преподаватель на первом (вводном) семинарском занятии знакомит студентов с предстоящей поисковой работой на основе использования метода «устной истории».

Составляется календарный план работы.

Под руководством преподавателя студенты изучают историю Великой Отечественной войны в рамках соответствующего семинара.

Преподаватель дает задание по изучению истории своей семьи, родственников с целью создания семейного или личного архива.

Студенты собирают имеющиеся у родственников или знакомых – современников Великой Отечественной войны – фотографии, письма, сведения о военных наградах и т.д.

Перед интервью с ветераном нужно составить индивидуальный вопросник, подготовить тетрадь для записи, предварительно сделав анкету, в которой выделить основные моменты из жизни собеседника, чтобы не упустить ценную информацию. Важно как можно ближе к устному рассказу произвести запись в тетрадь (можно также использовать диктофон).

Работа над текстом воспоминаний можно осуществить в такой последовательности:

- записать ответы по биографии в соответствии с анкетой;

- записать воспоминания о личном участии ветерана в боевых действиях и участии его однополчан в эпизодах боевых действий, о работе на трудовом фронте;

- объединить все яркие эпизоды логическими переходами или обозначить их соответствующими подзаголовками;

- воспоминания могут содержание описание собственных действий ветерана во время войны, действий его боевых командиров и товарищей.

Можно использовать следующую анкету:

Анкета для ветерана

Великой Отечественной войны

1. Фамилия, имя, отчество

2. Домашний адрес, телефон

3. Число, месяц, год рождения

4. Место рождения

5. Национальность

6. Образование (что и когда закончил)

7. Состоял ли в рядах ВЛКСМ (с какого года), партийность (год и месяц вступления в ряды КПСС)

8. Род занятий в довоенный период

9. Яркие воспоминания о первом дне Великой Отечественной войны

10. Когда и при каких обстоятельствах попали в действующую армию, в составе какой воинской части, партизанского отряда, подпольной организации, на каких фронтах воевали?

11. Краткое описание наиболее памятных эпизодов периода Великой Отечественной войны, перечень военных операций, в которых принимали участие

12. Какие получены боевые награды, за какой подвиг?

13. Имелись ли ранения и контузии? Какие воспоминания сохранились о времени пребывания в госпитале или медсанбате?

14. Где завершили свой боевой путь?

15. Когда вернулись домой после демобилизации?

16. Где трудились в послевоенный период (обязательно указать название района, города, где расположено предприятие, организация, учреждение)

17. В какой ветеранской организации состоите на учете?

18. Дата заполнения анкеты

19. Подпись ветерана

20. Подпись студента

21. Копии или подлинники фотографий военных лет, наградных документов, фронтовых писем

3. Основной этап.

На семинарском занятии (возможно в форме учебной конференции) студенты проводят презентации (публичные защиты) своих проектов.

4. Экспертиза проекта. Подведение итогов.

Под руководством преподавателя студенты осуществляют экспертизу собранных материалов, оформленных в доклад, реферат и т.п. (обсуждение достоинств и недостатков работ, трудностей в сборе сведений, даются рекомендации по устранению недочетов, определяются возможные направления в дальнейшей поисковой работе и др.).

Тема 13.

СССР в послевоенном мире: 1946 – 1964 гг.

Хрущевская оттепель в культуре

Форма занятия – семинар в форме разработки и реализации проекта «Изучение истории послевоенного времени и периода хрущевской оттепели на примере судеб тружеников села и города»

Цель:

• учебная – углубление знаний о послевоенном времени и периоде хрущевской оттепели на основе изучения судеб тружеников села и города;

• воспитательная – воспитание патриотизма и гражданственности у студентов;

• развивающая – развитие организаторских и творческих способностей студентов.

На занятии формируются следующие знания:

- о послевоенного времени и периода хрущевской оттепели с точки зрения современников событий;

- важнейших методологических концепций исторического процесса, в частности «устной истории» (oral history);

- особенностей исторического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

умения:

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его собственными историческими знаниями;

- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации, тезисов;

компетенции:

ОК-1 – владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-3 – способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире;

ОК-4 – способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем;

ОК-6 – способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-11 – осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

ОК-13 – владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях

Технология проведения занятия.

Студенты под руководством преподавателя разрабатывают проект «Изучение истории послевоенного времени и периода хрущевской оттепели на примере судеб тружеников села и города»: определяются задачи исследовательской деятельности, составляется план работы, знакомятся с методикой использования метода «устной истории», осуществляется интервьюирование, обработка материалов, презентация проекта (публичная защита проекта) и проводится его экспертиза.

Срок подготовки проекта – в течение семинарского занятия.

Функция преподавателя на занятии – консультирование, наблюдение за работой студентов.

Материально-техническое оборудование.

Мультимедийное оборудование.

Фотоаппарат.

Видеокамера.

Диктофон.

Бумага.

Необходим доступ в Интернет, в частности на сайты, посвященные изучению «устной истории» (например, http://www.newlocalhistory.com/ustnaya/).

Описание занятия