27796o2

Ц и ц е р о н М. Три трактата об ораторском искусстве. (Любое издание.)

Ч е с т е р ф и л д Ф. Письма к сыну / пер. с англ. — М., 1993.

Для учащихся

Вавилонская башня и другие библейские рассказы. — М., 1990.

Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты хорошей речи. — М., 1993.

Èв а н о в а С. Ф. Введение во храм Слова: Книга для чтения с детьми в школе и дома. — М., 1994.

Èв и н А. А. Искусство правильно мыслить. — М., 1990.

К и п л и н г Р. Как было написано первое письмо / пep.

ñангл. (Любое издание.)

Л ы м а р ь Н. А. Красноречие: Практический курс. — М., 1996. — Ч. 1.

Р о з е н т а л ь Д. Э. А как лучше сказать? — М., 1979.

Óс п е н с к и й Л. В. Слово о словах. (Любое издание.)

Óс п е н с к и й Л. В. Ты и твое имя. (Любое издание.) Ч у к о в с к и й К. И. Живой как жизнь. (Любое изда-

íèå.)

Ч у к о в с к и й К. И. От двух до пяти. (Любое издание.)

Словари

А к и ш и н а А. А., К а н о X., А к и ш и н а Т. Е. Жесты и мимика в русской речи: Лингвострановедческий словарь. — М., 1991.

А л е к т о р о в а Л. П., З и м и н В. И., К и м О. М. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. — М., 1994.

Большой толковый словарь русского языка / гл. ред.

Ç.А. Кузнецов. — СПб., 1998.

Âв е д е н с к а я Л. А. Словарь антонимов русского языка. — Ростов н/Д, 1995.

Г о р б а ч е в и ч К. С., Х а б л о Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. — Л., 1979.

Г о р б а ч е в и ч К. С. Русский синонимический словарь. — СПб., 1996.

Д а л ь В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. (Любое издание.)

182

Е с ь к о в а Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка: Грамматические формы. Ударение: Около 12 000 слов. — М., 1994.

Ж у к о в В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., испр.

èäîï. — Ì., 1994.

Êо м л е в Н. Г. Иностранные слова и выражения. — М., 1997. (Словари школьника).

Êр ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

Êр ы с и н Л. П. Толковый словарь иноязычных слов русского языка. — М., 1998.

Л а п а т у х и н М. С., С к о р л у п о в с к а я Е. В., С н е т о в а Г. П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1999.

Лексические трудности русского языка: Словарь-спра- вочник: Около 13 000 слов / А. А. Семенюк, И. Л. Городецкая, М. А. Матюшина и др. — М., 1994.

Л о п а т и н В. В., Л о п а т и н а Л. Е. Малый толковый словарь русского языка: Около 35 000 слов. — М., 1992. (Любое последующее издание.)

Ëь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

Ëь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-å èçä., èñïð. è äîï. — Ì., 1998.

М у з у р к о в а Т. Г., Н е ч а е в а И. В. Краткий словарь иностранных слов: Около 5000 слов. — М., 1995.

О ж е г о в С. И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. — 21-е изд., перераб. — М., 1989. (Любое последующее издание.)

О ж е г о в С. И. и Ш в е д о в а Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее издание.)

варь-справочник. — М., 2003.

Словарь иностранных слов. — 15-е изд., испр. — М., 1988.

Словарь новых слов русского языка (Середина 50-х — середина 80-х годов) / под ред. Н. З. Котеловой. — СПб., 1995.

183

Словарь образных выражений русского языка / под ред. В. Н. Телия. — М., 1995.

Словарь русского языка / под ред. А. П. Евгеньевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1981—1984. — Т. 1—4.

Словарь синонимов русского языка / под ред. А. П. Евгеньевой. — Л., 1975. (Любое последующее издание.)

Современный словарь иностранных слов: Около 20 000 слов. — М., 1993.

Фразеологический словарь русского языка / сост. А. И. Федоров: Более 12 000 фразеологических единиц. — Новосибирск, 1995. — Т. 1, 2. (Любое последующее издание.)

Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2005.

Ш а н с к и й Н. М., З и м и н В. И., Ф и л и п- п о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского

В. В. Иванова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М., 1994.

184

Программа по русскому языку. 10—11 классы

общеобразовательных

учреждений филологического профиля*

(105 + 105 = 210 ÷)

(Автор программы В. В. Бабайцева)

В предлагаемой программе учитываются основы «Федерального компонента государственного стандарта общего образования» (М., 2004) и «Примерная программа среднего полного (общего) образования по русскому языку. Профильный уровень».

Содержание курса русского языка в 10—11 классах профильного (филологического) уровня обеспе- чивает формирование лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций. «Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории ре- чевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения» («Примерная программа...»).

Предлагаемая программа представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса и требования к уровню подготовки выпускников.

* Б а б а й ц е в а В. В. Русский язык. 10—11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля. — М., 2004 (и последующие издания).

185

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы.

Русский язык является одним из рабочих языков в Организации Объединенных Наций (ООН) и в других международных организациях. Положение русского языка в России и в современном мире определяет значение предмета «Русский язык» в школе.

Ц е л и занятий по русскому языку в 10— 11 классах общеобразовательных учреждений филологического профиля: 1) обобщение и систематизация изученного; 2) расширение теоретических сведений на основе обобщения ранее изученного;

3)совершенствование устной и письменной речи;

4)патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.

При построении программы для достижения этих целей учитывались следующие и д е и (п р и н ц и п ы):

1. Формирование и развитие лингвистической концепции служит надежной основой для совершенствования коммуникативной и культуроведче- ской компетенций. Это принципиальное положение определяет теснейшую связь теоретической и практической части курса.

2. Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в логической последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития. Системный характер изложения лингвистической теории позволяет углубить и расширить объем теоретических сведений, установить между ними системные связи, что имеет большое методическое значение.

3. Изучение языка способствует развитию мышления.

4. Изучение русского языка, одного из богатейших языков мира, имеет большое значение для патриотического, духовного и эстетического воспитания учащихся.

186

5. Функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту при обучении речи.

6. Большое значение для понимания современного состояния языка имеет обращение к его истории.

7. Изучение принципов русского правописания должно способствовать совершенствованию навыков грамотного письма.

8. Совершенствование языкового чутья учащихся — важнейшее условие совершенствования их речи.

9. Учащиеся 10—11 классов профильного уровня должны сформировать некоторые навыки науч- но-исследовательской работы, умение пользоваться словарями и справочниками.

10. Обращение к словарям и справочникам сопровождает изучение русского языка на протяжении всех школьных лет, в частности в 10—11 классах.

В соответствии с указанными целями для реализации отмеченных идей (принципов) в программе выделяются следующие разделы:

I.Введение в науку о языке. Общие сведения

îязыке.

II.Русский язык — один из богатейших языков мира.

III. Принципы русского правописания. IV. Повторение изученного.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

10 Ê Ë À Ñ Ñ (102 ÷)

Вспомним изученное (10 ÷)

I. Введение в науку о языке. Общие сведения о языке (16 ÷)

Функции языка.

Значение языка. Язык — орудие мышления. Язык — средство общения. Экспрессивная и коммуникативная функции языка.

187

ßçûê è ðå÷ü.

Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность.

Русский язык — государственный язык Российской Федерации.

Русский язык как национальный язык русского народа.

Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации.

Русский язык среди других языков мира. Русский язык как один из рабочих языков

â ÎÎÍ.

Индоевропейская семья языков. Славянские языки.

Русистика на современном этапе.

II. Русский язык —

один из богатейших языков мира (76 ÷)

Состав современного русского языка. Литературный язык как центр системы современ-

ного русского языка. Общенародная разговорная речь. Просторечие. Диалектизмы. Жаргонизмы.

Текст. Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.

Типы речи: повествование, описание и рассуждение. Их признаки. Комбинация разных типов речи в одном тексте. Отбор языковых средств для построения текста в зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации.

Литературный язык и его нормы. Орфоэпические, лексические, морфологиче-

ские, синтаксические нормы.

Русский язык как развивающееся явление. Стили литературного языка — разговорный и

книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их признаки. Сфера употребле-

188

ния. Использование средств одного стиля в произведениях другого стиля.

Устная и письменная формы речи. Их специфика.

Синонимика русского языка. Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи.

Культура речи. Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка, точ- ность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи и др.

Роль А. С. Пушкина в истории русского литературного языка. Предшественники А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.

Источники расширения словарного состава современного русского языка: словообразование, книжная лексика, периферийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.

11 Ê Ë À Ñ Ñ (102 ÷)

III. Принципы русского правописания

(10 ÷)

Фонетический принцип графики. Морфемный, морфологический и традиционный (исторический) принципы орфографии. Дифференцирующие и другие написания.

Структурный (формальный) и семантический (смысловой) принципы пунктуации. Знаки препинания и интонация. Авторские знаки.

IV. Повторение изученного (92 ÷)

Систематизация знаний по русскому языку. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфо-

логия. Синтаксис. Роль единиц указанных разделов в построении текстов разных стилей и жанров.

189

Систематизация орфограмм в соответствии с принципами орфографии. Блоковый характер орфографических и пунктуационных правил как средство преодоления дробности частных правил. Закрепление навыков грамотного письма (обобщающие задания).

Совершенствование устной речи.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен

ç í à ò ü / ï î í è ì à ò ü:

•функции языка;

•строение текста, соотношение языка, речи

èслова;

•основные сведения о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

•системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

•строение текста, средства, создающие его цельность и связность;

•понятие языковой нормы, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

•компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

•основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходнобытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

óì å ò ü:

•правильно и свободно говорить и писать, соблюдая нормы русского литературного языка;

190

•анализировать и строить тексты разных жанров, типов речи и стилей;

•уместно употреблять синонимы и фразеологиз-

ìû;

•производить все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, морфологический, синтаксический); производить анализ текста;

•пользоваться разными типами словарей и справочников;

•принимать участие в дискуссиях на различные актуальные темы, в том числе лингвистические; аргументировать свою точку зрения;

•редактировать тексты;

•составлять конспекты (подробные и сжатые), составлять планы разного характера (краткие, подробные, цитатные, тезисные).

Литература

Для учителя

Б а б а й ц е в а В. В. Система членов предложения

âсовременном русском языке. — М., 1988.

Áа б а й ц е в а В. В. Явления переходности в грамматике русского языка. — М., 2000.

Б а б а й ц е в а В. В. Тайна орфографической зоркости // Русская словесность. — 2000. — ¹ 1.

Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложений в современном русском языке. — М., 2004.

Âа л г и н а Н. С. Активные процессы в современном русском языке. — М., 2003.

Âа л г и н а Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1999.

Âа л г и н а Н. С. Теория текста. — М., 2003.

Âи н о г р а д о в В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. — М., 1963.

И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе: Пособие для учителя. — М., 1982.

К о с т о м а р о в В. Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994.

191