Приложение 6

Образцыоформления таблицы

Способности к восприятию сложных зрительных про- Таблица 3.1.1 – странственных образов юношей призывного возраста

с разным уровнем образования

1)ПримеЗначения:в таблице представлены в виде X±m, где X— среднее значение по выборке;m — средняя ошибка

2) Достоверность различий в таблице показана относительно юношей, обучающиеся вПТУ

3) Условные обозначения уровней достоверности: p<0,05 - *

p<0,01 - ** p<0,001 - ***

Таблица 3.3.2 – Различия по степени выраженности показателей нервнопсихической устойчивости и личностного адаптационного потенциала у успешных и неуспешных инспекторов (значения показателей приведены в стенах)

1)Значения в таблице представлены в виде x ± m, где x – среднее значение по группе, а m – средняя ошибка по группе.

2)Условные обозначения уровней достоверности:

*- p<0,05

**- p<0,01

***- p<0,001

- Особенности развития психических познавательных Таблица 3.2.3процессов управшей и левшей

Примечание: Значения в таблице представлены в виде X±m, где X-среднее значение показателя по группе, а m-средняя ошибка

Таблица 3.2.5 - Мотиваторы социально-психологической активности эмигрантов из России, проживающих в Финляндии

1)Значения в таблице представлены в виде x ± M, где x – среднее значение по группе, а M – стандартное отклонение по группе

2)Условные обозначения уровней достоверности:

*- p<0,05

**- p<0,01

***- p<0,001

Приложение 7

Образец оформленияспискалитературы

Списоклитературы

1. Бандурка А. М., Бочарова С. П., Землянская Е.В. Психология управления. Харьков: ООО «Фортуна-пресс», 1998. 464с.

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.

328 с.

3. Григорьева М. В. Психология труда. М.: Высшее образование, 2006. 192с.

4. Жув Д., Массони Д. Подбор персонала / пер. с франц. под ред. И.В. Андреевой.СПб.:издат. дом «Нева»,2003.96 с.

5. Кабаченко Т.С. Психология управления: учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003. 384 с.

6. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ,1998.350с.

7. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК,2003. 512с.

8. Красникова Е.А. Этика и профессиональная деятельность. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М,2003. 208 с.

9. Магура М.И. Поиск и отбор персонала. Настольная книга для предпринимателей, руководителей кадровых служб и менеджеров. М.: ЗАО«Бизнес-школа», 1999. 160с.

10. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ иинтерпретацияданных. СПб.:Речь, 2004. 392с.

11. Носкова О.Г. Психология труда / под ред. Климова Е.А. М.: Издат.центр «Академия», 2004. 384 с.

12. Белов А.Ф., Лапкин М.М., Яковлева Н.В. Успешность обучения студентов психологического ВУЗа: дифференциальнопсихологиченский аспект // Психологический журнал 1994. Т.15. №1. С.81-86.

13. Разумникова О. М., Шемелина О. С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности //Вопросыпсихологии. 1999. №5. с.47-58

14. Белохвостова О.И. К динамике стилей учебной деятельности студентов //Ежегодник Российского Психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25 – 28 июня 2003 г. СПб.,2003. Т.1.с. 41-58

15. Ратанова Т. А., Щляхта Н. Ф. Психодиагностические методы личности: учеб. пособие. Изд. 3-е. М.: Московский психологосоциальныйинститут;Флинта,2003.– 283с.

Приложение 8

Пример отзыва научного руководителя

Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»

факультет психологии

научного руководителяОТЗЫВ о выполнении выпускной квалификационной работы студенткой Кинешовой Ксенией Вадимовной

Тема «Индивидуально-психологические особенности иуспешностьпрофессиональной деятельности продавцов-консультантов»

Работа выполнена автором с высокойУр веньстепеньюсамостоятельностиработы. Автор: доказала свою способность самостоятельно решать современные научно-практические задачи психологической науки.

УровеньВ процессепрофессиовыполненияальнойдипломного, методическойпроектаподготовленностиавтор продемонстрировалаавт ра. достаточно высокий уровень методической и профессиональной подготовленности. При написании дипломной работы она использовала достижения современной отечественной психологии. Авторпроявила умения организовывать и проводить эмпирическое исследование. Освоила и научилась грамотно применять современные методы мате- матико-статистической обработки данных.

ВладениеВ процессенавыкамивыполненияумениямидипломнойпработыофессиональнавтор продемонстрий деятель- ровалан сти. умение планировать и проводить психологическое исследование, самостоятельно обрабатывать материалы и формулировать выводы на основе полученных экспериментальных данных. В целом, автор показала свою достаточно высокую готовность к самостоятельному ре-

шению профессиональных задач и проведению научноисследовательской работы.

Выпускная квалификационная работа Кинешовой Ксении ВадимовныВывод:на тему «Индивидуально-психологические особенности и успешность профессиональной деятельности продавцовконсультантов» представляет собой самостоятельную научноисследовательскую работу, основанную на результатах эмпирического исследования; отражает достаточно высокий уровень профессиональной эрудиции автора, его методическую подготовленность, владение навыками и умениями профессиональной деятельности и соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, предъявляемым к выпускной квалификационной работе поспециальности «Психология».

Приложение 9

Пример рецензии на выпускную квалификационнуюработу

Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»

РЕЦЕНЗИЯ на выпускную квалификационнуюработу

студенткизаочного отделенияфакультета психологии на тему «КоррекционнаяПа ченкопрограммаЛюдмилыповышенияГригорьевныучебной мотивацииу

учащихсямладших классов» определяется тем, что учебная деятель-

ностьАктуальностьзанимает практическиработывсе годы становления личности, начиная с детского сада и заканчивая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным требованием к любой личности, поэтому проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Эффективность учебной деятельности зависит не только от того, насколько ребенок здоров, не только от того, насколько он в состоянии усваивать учебный материал, но и от того,как онотносится к обучению,и кшколе вцелом.

Следует отметить, что автором достаточно четко определены цель и задачи, объект и предмет исследования, сформулирована научная гипотеза. В первой главе дан развернутый анализ литературных источников по проблеме. Рассмотрены общая характеристика учебной мотива-

ции. Во второй главе приведена характеристика обследованных и методик психологического исследования, а также раскрыты методы мате- матико-статистического анализа экспериментальных результатов.

Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной

школы г.Сосновый Бор.

В исследовании участвовало две группы: экспериментальная и контрольная. Экспериментальная группа состоит из 25 учащихся, 15 девочек и 10 мальчиков. В контрольную группу также входит 25 детей, 14 девочек и 11 мальчиков

В рамках данной выпускной квалификационной работы было спланировано и осуществлено трехэтапное эмпирическое исследование, а также была проведена апробация разработанной программы. На первом этапе, изучались особенности мотивации учащихся первого класса (2006 г.). На втором этапе было проведено аналогичное исследование в группе этих же детей, учащихся третьего класса (2008 г.). На третьем этапе было проведена разработка и апробация коррекционной программы. На четвертом этапе был проведен анализ эффективности разработанной программы.

Данные психологического обследования были проанализированы и статистически обработаны. Выявленным закономерностям дана относительно корректная интерпретация. Выводы обоснованы. Научные задачи исследованияв основном выполнены.

Выпускная квалификационная работа структурирована; написана литературным языком; объем диплома превышает 70 страниц машинописного текста; состоит из введения, аналитического обзора литературы, методической главы, результатов собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложений. Список литературы включает 17 наименований.

В качествезамечания-рекомендациинеобходимо отметить, что: 1. Автор проводила психологическое исследование с использова-

нием всего лишь одной методики, что, естественно, не может не сказыватьсяна достоверностиполученных результатов.

2.Автор не рассматривала мотивацию учения как совокупность различных мотивов (например, мотив получения оценки, мотив получения одобрения, мотив избеганиянаказанияи т.д.).

3.В рамках данной работы автор не проводила изучения особенностей развития учебной мотивации у мальчиков и девочек. Хотя, вероятно, можно предположить, что между мальчиками и девочками существуют определенныеразличия.

. Выпускная квалификационная работа Панченко ЛюдмилыЗаключениеГригорьевны на тему: «Коррекционная программа повышения учебной мотивации у учащихся младших классов» представляет собой самостоятельную законченную научно-исследовательскую разработку, основанную на результатах экспериментального исследования; отражает уровень профессиональной эрудиции автора, владение навыками и умениями профессиональной деятельности и, в целом, соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, предъявляемым к выпускной квалификационной работе поспециальности«Психология».

Кандидат психологических наук, доцентГ.Ю. Авдиенко

«7» июня2010 г.

Приложение 10

Непараметрические статистическиекритерии

U-критерий Манна-Уитни

КритерийНазначениепредназначенкритерия для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно. Он позволяетвыявлять различиямежду малыми выборками.

Формула критерия:

U = (n1×n2)+ -Tx,

где n1 – количество испытуемых в выборке 1; n2 – количество испытуемых в выборке 2; Tx – большая из двух ранговых сумм;

nx – количество испытуемых в группе с большей суммой рангов.

1Ограничения. В каждой выборкекритериядолжно: быть не менее 3 испытуемых: n ,n ≥3; или в одной выборке – 2 испытуемых,но при этом вовторой1 2 – не менее 5.

2. Объем каждой выборки должен составлять не более 60 человек (n ,n ≤60). Однако, уже при объеме выборок n ,n <20, применение1 критерия2 уже затрудненно, поскольку процедура1 2 ранжирования становитсяочень трудоемкой.

Н – критерий Крускала-Уоллиса

Назначение критерия

Критерий предназначен для оценки различий одновременно между тремя, четырьмя и т.д.выборкамипо уровню какого-либо признака.

Он позволяет установить, что уровень признака изменяется при переходе от группы к группе, но не указывает на направление этих изменений.

Формула критерия:

H=

где N – общее количество испытуемых в объединенной выборке; n – количество испытуемых в каждой выборке;

T – сумма рангов по каждой группе.

1Ограничения. При сопоставлениикритер я:3-х выборок допускается, что объем первой составляет n=3, а объем двух других - n=2. Однако, при таком малом объеме выборок уровень достоверности отличий составит не более p≤0,05. Для того, чтобы стало возможным выявлять различия на уровне значимости p≤0,01 (и выше), необходимо, чтобы в каждой выборке было не менее трех испытуемых; или хотя бы в одной выборке было 4 испытуемых, а двух других по 2.

2. В том случае, если количество сравниваемых выборок больше трех, то для определения критических значений критерия Н- Крускала-Уоллиса, необходимо воспользоваться таблицей критических значений критерия χ2, поскольку критерий КрускалаУоллиса асимптотически приближается к распределению χ2. Количество степеней свободы при этом определяется по формуле: v=c-1, где с – количествосопоставляемых выборок.

3. При множественном сопоставлении выборок достоверные различия между какой-либо конкретной парой (или парами) могут оказаться стертыми. Это ограничение можно преодолеть, если провестипопарноесравнение выборок.

Критерий χ2r Фридмана

Назначениекритерия: