12. Индивидуальное ., и развитие у детей воспр.60.

все люди различаются как по своим интересам и установкам, так и по целому ряду других ха-к, мы можем утверж, что сущ индив различия в воспр. Индив различия в воспр велики,поэтому выдел несколько различий, хар-ные не для одного конкретного чел, а для целой группы людей. к ним относят различия между целостным и детализирующим, или синтетическим и аналитическим, восприятием. Целос, или синтетич, тип воспр хар-ся тем, что у склонных к нему лиц ярче всего представлено общее впечатл от предмета, общее содерж воспр, общие особенности того, что воспрн. т. е. не обращают внимание на детали и подробности. Поэтому многие детали остаются незамеченными, они обращают внимание на смысл целого. Для того чтобы увидеть детали, им приходится ставить себе специал. задачу, которой дается им с трудом.

Лица с другим типом воспр— детализирующим, или аналитическим, — наоборот. Их рассказы всегда наполнены подробностями и описанием частных деталей, теряется смысл целого. Приведенные выше хар-ки 2типов воспр хар-ны для крайних полюсов. Чаще всего они дополняют друг друга, поскольку наиболее продуктивно воспр, опирающееся на +хар-ки обоих типов. Однако даже крайние варианты нельзя рассматривать как (-), они часто определяют то своеобразие воспр, котор позволяет чел быть неординарной личностью. Сущ и другие типы восприятия, н. описат-ные и объяс-ный. к опис-му типу, ограничиваются фактической стороной того, что видят и слышат)без объяснения. лица, объяснительного типа(он пытаются объяснить увиден., или услыш) объективный и субъективный типы воспр. Для объек-го типа воспр хар-но строгое соответствие тому, что происходит в дей-ти. субъек-ным типом воспр выходят за пределы того, что им дано фактически, и привносят многое от себя.(свое субъективное мнение) Они больше говорят о том, что чувств или что думали в момент событий, о которых они рассказ.

Наблюд-ть — это умение подмечать в предмет и явл то, что в них мало заметно, не бросается само собой в глаза, но что сущест-но или хар-но с какой-либо точки зрения. Хар-м признаком наблюдат явл быстрота, с которой воспри-тся что-либо малозаметное. Новорожденный ребенок не в состоянии воспр окруж мир в виде целостной предметной картины. Способность предметного воспр у ребенка проявляется значительно позже. 1что выделяется у ребенка предметом из окруж мира и их предметном воспр можно судить по разглядыванию ребенком этих предметов, когда он не просто на них смотрит, а рассматривает, словно ощупывает своим взором.

По мнению Теплова, признаки предметного воспр у ребенка начинают проявляться в раннем младенческом возрасте (2-4 мес), когда начинают формироваться действия с предметами. К 5-6 мес у реб отмечается возрастание случаев фиксации взора на предмете, которым он оперирует. развитие воспр. не останавливается, а, наоборот, только начинается. по мнению Запорожца, развитие воспр осуществляется и в более позднем возрасте. При переходе от пред-дошкол к дошкол возрасту под влиянием игровой и конструктивной деят-ти у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспр-мый объект на части в зрительном поле, исследуя каждую из этих частей в отдельности и затем объединяя их в одно целое. В процессе обучения реб в школе активно происходит развитие воспр, которое в этот период проходит несколько этапов. 1этап связан со становлением адекватного образа предмета в процессе манипуляции этим предметом.2этап дети знакомятся с пространственными сво-ми предметов при помощи движений рук и глаз. На следующих, более высоких ступенях психич развития дети приобретают спос-сть быстро и без каких-либо внешних движений узнавать определенные св-ва воспр-мых объектов, отличать их на основе этих св-тв друг от друга. Причем в процессе воспр уже не принимают участия какие-либо действия или движения. что явл. важнейшим условием развития восприятия? труд, который у детей может проявляться не только в форме общественно полезного труда, н по выполнению своих домашних обязанностей, но и в форме рисования, лепки, занятия музыкой, чтением и др., Не менее важно для ребенка участие в игре. В процессе игры ребенок расширяет не только свой двигательный опыт, но и представление об окруж его предметах.

как проявляются особенности детского воспр в сравнении с взрослым человеком? Прежде всего, ребенок совершает большое количество ошибок при оценке пространственных св-в предметов. Даже линейный глазомер у детей развит значительно хуже, чем у взрослого. большую труд-ть представляет для детей воспр времени. Ребенку очень трудно овладеть такими понятиями, как «завтра», «вчера», «раньше», «позже». Определенные затруднения возникают у детей при восприятии изображений предметов. детское воспр (недостаточное умение выделить основное в том, что воспр-тся; пропуск многих деталей; ограниченность воспр-мой инфо. Со временем эти проблемы устраняются, и к старшему школьному возрасту воспр ребенка практически не отличается от воспр взрослого.