49.Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом: запечатление, сохранение и воспроизведение инф-ии, а также забывание. Процессы памяти у разных людей протекают не одинаково. Выделяется две группы индивидуальных различий: 1) различая в продуктивности заучивания; 2) различая типов памяти. Различия в продуктивности заучивания выражается в скорости, прочности и точности запоминания, а также в готовности к воспроизведению материала. Экспериментальные исследования показали, что строгой закономерности между тем, как быстро ч-к запоминает и как долго помнит, нет. Чаще встречается положительная связь между прочностью и скоростью запоминания, т.е. тот, кто быстро заучивает, дольше и помнит, но наряду с этим наблюдается и обратное соотношение. Другая группа индивидуальных различий касается типов памяти. Тип памяти определяет то, как ч-к запоминает материал, зрительно, на слух или пользуясь движением. Первоначальным проявлением памяти явл-ся условные рефлексы, наблюдаемые уже в первые месяцы жизни ребенка, например прекращение плача, когда в комнату входит мама. Более отчетливо проявление памяти обнаруживается тогда, когда ребенок начинает узнавать предметы. К концу второго года жизни ребенок может узнать то, что видел за несколько недель до этого. К концу третьего года - то, что воспринималось несколько месяцев назад, а концу 4 – то, что было примерно год назад. Первоначально память носит непроизвольный хар-р. Развитие произвольной памяти начинается в дошкольном возрасте и происходит в играх и в процессе воспитания. Бурное развитие характеристик памяти происходит в школьные годы. Это связанно с процессом обучения. Процесс усвоения новых знаний предопределяет развитие прежде всего произвольный хар-р.

51, 54 Основные виды памяти.

виды памяти классифицируются по трем основным критериям: 1) по хар-ру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на: а) двигательную; б) эмоциональную; в) образную; г) словесно – логическую. 2) по хар-ру целей деят-ти на: а) непроизвольную; б) произвольную. 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом деятельности) на: а) кратковременную; б) долговременную; в) оперативную. Классификация видов памяти по хар-ру психической активности была впервые предложена П.П. Блонским. Все 4 вида памяти ( двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая) не сущ-т независимо друг от друга и , более того, находятся в тесном взаимодействии. Двигательная(моторная) память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Эта память яв-ся основой для формирования различных практических и трудовых навыков(ходьба, письмо и т.д.). Двигательная память возникает очень рано, первые проявления относятся к первому месяцу жизни и выражается только в двигательных условных рефлексах. Эмоциональная память – память на чувства. Данный вид памяти заключается в способности ч-ка запоминать и воспроизводить чувства. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий