30. Понятие интелект Тесты,преназнач для ислед различ сторон ителекта.

интелект от латинского intellectus , в переводе на русский означающего «разумение», «понимание», «постижение». единого поним данного термина до сих пор не существует. Различ авторы связывают понятие «интеллект» с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения жизненных проблем, с эффективностью индивидуал подхода к ситуации, требующей познавательной активности, с когнитивным стилем и т. д. Другой точ зрен стало мнение Ж. Пиаже о том, что интел — это то, что обеспечивает адаптацию человека. существуют 2основ толков интел шир и узк.. В широком смысле интел — это глобальная интегральная биопсихич особен чел, характеризующая его возможности в адаптации. узкая, объединяет в этом понятии обобщен характеристику умствен способностей чел следует учитывать то, что возникнов понят «интел связано с попытками оценить с помощ тестов умствен и творческие возможности чел более правильным является соотнесение интеллекта и способностей человека выполнять определен умствен деятельность. нельзя рассматривать интеллект только как совокупность характеристик, обеспечив адаптацию человека к внешней среде, потому что человек живет в обществе и его адаптация связана с моральными ценностями и целями деятельности, а формиров моральных ценностей и целей деятельности нельзя объяснить только их осознанием. Часто формиров мотивов и ценностей происходит на уровне бессознательного. успешность адаптации зависит также от физиологич и психофизиологич особенностей чел Поэтому, связывая интел с мыш, целесообразно соотнести его с познавательной деятельностью чел т. е. с областью проявления мыш которая связана с переработкой инфор и решением определенных умствен задач — областью, которая в определен степени может быть вычленена из всего потока психич процессов и изучена самостоятельно. под интел мы будем понимать совокупность самых разнообразных умственных способностей, обеспечив успех познават деятельности чел. Так, в начале XX в. французские психологи А. Вине и Т. Симон предложили определять степень умственной одаренности посредством специальных тестов. Их работы положили начало широкому внедрению тестов в проблему исследования мыш . все тесты можно раздел на неск групп:тесты достижения, свидетельствующие о наличии у человека определенного объема знаний в той или иной научно-практической области. интеллектуальные тестыпредназначен для оценки соответствия интеллектуал развит обследуемого биологич возрасту. критериально-ориентировачные для оценки способности человека решать определенные интеллектуальные задач. тест Стэнфорд-Бине. Он состоит из шкал для оценки общей осведомленности, уровня развития речи, восприятия, памяти, способности к логическому мышлению. Все задания в тесте распределены по возрастам. Суждение об интеллектуальном развитии (коэффициент интеллекта) выносится на основании сопоставления результатов обследования конкретного человека со средними показателями соответствующей возрастной группы. с помощью этого теста можно определ так называемый умственный возраст обследованного (соответствие полученного результата среднему показателю соответствующего физич возраста). тест оценки интеллектуального развития — тест Векслсра. Тест состоит из отдельных субтестов. Результ показан обследуемым по эти субтестам, учитыв при формиров 2ух основ показат теста: ВИП - вербальный интеллектуальный показат суммирующий показатели субтестов, использующих речь; НИП - невербальный интеллектуальный показатель, состоящий из результатов выполнения заданий, где речь непосредственно не используется. Самостоятельной группой тестов являются критериально-ориентировочные тесты, которые , предназначены для оценки способности человека решать определен интеллектуальные задачи. наприм: МИОМ и модификация интеллектуальной батареи тестов Э. Амхауэра, предложенная Б. М. Кулагиным и М. М. Решетниковым (тест «КР-3-85»). они состоят из ряда субтестов, которые оценив уровень развит логич и аналитич мыш способность выполнять арифметич действия, уровень развития образного мыш уровень развития вербальной и невербальной памяти и т. д. На основе выполнения данных тестов выносится заключение об уровне развития некоторых психических процессов, позволяющих обследуемому успешно выполнять определенные интеллектуал действия. ориентировочные тесты, как правило, используются при решении задач профессион отбора. любой из тестов, предназначен для оценки интеллектуального развит, в большей или меньшей степени может восприним как своеобразная эксперимент модельконцептуально-экспериментальных моделей интеллекта. наиболее известных моделей является модель интеллекта, предложенная Дж. Гилфордом интеллект — это многомерное явление, которое может быть оценено по трем на-правлениям: содержанию, продукту и характеру. Умствен операция, включенная в интеллект, по характеру может быть следующей: оценивание, синтез, анализ, запоминание, познание. По продукту умственная операция может быть: единицей, классом, отношением, системой, трансформацией, рассуждением. По содержанию умственная операция может представлять собой действие с объектами, символами, преобразование смыслов, поведение. Всего модель интеллекта Гилфорда включает 120 различных интеллектуальных процессов. Все они сводятся к 15 факторам: пять операций, четыре вида содержания, шесть типов продуктов мыслительной деятельности. К операциям относятся: познания (процессы поними воспр информации), память (процессы запоминания, сохранен и воспроиз инфордивергентное продуктивное мыш (средства порождения оригинальных творчес идей), конвергентное мыш (процессы, которые обеспечивают решение задач, имеющих единственно правильный ответ), оценивание (процессы, позвол оценивать соответствие получен результата с требуемым и на этой основе определять, решена задача или нет). К типам содержания мыслительных операций относят: фигуративное содерж (наглядно-образная информация), символическое содержание (знаки, буквы и т. д.), семантическое содержание (идеи и понятия), поведенческое содержание (чувства, мысли, настроения, желания).