3.3. Возможности школьного туризма как формы дополнительного образования в старших классах
Среди разнообразных средств, способствующих формированию нового человека, особое место принадлежит туризму и краеведению, занимающим прочные позиции в учебно-воспитательном процессе в школе, профтехучилище, во внешкольных и дошкольных учреждениях, осуществляющих работу с детьми по месту жительства, в семейном воспитании. Поставленные задачи в деле воспитания подрастающего поколения туризм и краеведение решают с помощью специфического содержания, форм и методов. Связано это с тем, что туризм и краеведение в современном их понимании – это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, формирование ценных духовных качеств личности.
Приобщение к занятиям туризмом начинается в основном с общеобразовательной школы. Для повышения эффективности ориентации и отбора детей и подростков в туризм существует широкая программа спортивно-массовых внутришкольных мероприятий, организуемых преподавателями физкультуры с опорой на физкультурный актив, педагогический коллектив, родительский комитет и учреждения дополнительного образования [6].
Привлечение учащихся общеобразовательных школ в туризм тесно связано с овладением знаниями по краеведению, природоведению, картографии, истории, а также с поисково-исследовательской работой с целью сбора материалов для школьного музея. Эти знания обусловлены общей программой обучения в общеобразовательной школе [36].
В письме Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 653/19-15 от 7 декабря 1998 г. утверждена и направлена для использования в практической деятельности одобренная Минобразованием России программа туристко-краеведческого движения «Отечество», разработанная Центром детско-юношеского туризма Минобразования России совместно с Союзом краеведов России [56].
Активное участие в походах выходного дня, многодневных походах по местам истории и воинской славы в рамках движения «Отечество» способствует приобщению учащихся к занятиям туризмом. Сюда же следует отнести массовые мероприятия на местности: военно-спортивные игры «Зарница», «Следопыт», соревнования по спортивному ориентированию, туристские слеты. Из учащихся, наиболее активно проявивших себя в этих мероприятиях, создаются туристские секции непосредственно в школах, станциях юных туристов, а также при детских и подростковых физкультурно-спортивных клубах, организуемых по месту жительства [7].
Один из важных разделов работы по вовлечению школьников в туризм агитационно-пропагандистская деятельность школьного актива (разъяснение и пропаганда туризма на уроках, в стенной печати, через радиоузел и на туристских вечерах). Главное условие повышения заинтересованности учащихся туризмом – формирование сознательного отношения к учебно-тренировочному процессу в туризме. Участие членов туристских секций в общественно полезных мероприятиях во многом способствует формированию единого коллектива. Только в этом случае у школьников воспитывается осознанная потребность в туризме. Роль педагога в ориентации учащихся заключается в том, чтобы, учитывая индивидуальные особенности школьников, последовательно раскрывать перед ними все новые формы и методы туристской работы, поддерживать творчество и инициативу. Немаловажную роль в этом играет семейный туризм. Именно дети, которым родители сумели привить туристские умения и навыки, составляют, как правило, актив в проведении различных массовых внутришкольных туристских мероприятий.
Обучение туризму как направленный процесс должно обеспечивать: во-первых, первоначальное овладение техникой передвижения на местности (имеются в виду различные виды передвижения с преодолением естественных препятствий); во-вторых, усвоение умений, необходимых для организации быта в полевых условиях; в-третьих, ознакомление со способами ведения общественно полезной работы в походах; в-четвертых, формирование основ знаний картографии и топографии, краеведения и природоведения. Обучать всему перечисленному необходимо в тесной взаимосвязи с воспитанием человека как всесторонне гармонически развитой личности[4].
Общеизвестно, что туризм несет в себе огромный социально-культурный потенциал и является прежде всего, важным элементом не только физической, но и экологической, нравственной, эстетической и других сфер культуры.
Культурная ценность туризма зависит от его разновидности (международный, внутренний, плановый, самодеятельный, познавательный, оздоровительный, спортивный, поездки, походы, соревнования, слеты и т.д.), а эстетическая значимость какого-то вида туризма – прежде всего от того, в какой мере в нем представлены те или иные эстетические ценности.
Спортивный самодеятельный туризм является своеобразным видом спорта, занимаясь которым человек гармонично развивается как физически, так и духовно. Кроме того, каждый год туристы проводят слеты на уровне района, города или области, во время которых проходят соревнования по технике туризма и разнообразные конкурсы, связанные с искусством. Спорт и искусство тесно переплетены в спортивном самодеятельном туризме.
Кандидатом педагогических наук, доцентом Московского государственного социального университета Новиковой С.С. было проведено социологическое исследование, цель которого – выявить, какие культурные ценности несет в себе туризм. Были разработаны анкеты для туристов разного уровня подготовки и возраста. В результате исследования выявлено, чем привлекает к себе туризм, какие цели ставит и какие уже достигнуты, какие культурные ценности несет он в себе, что дает человеку, занимающемуся им, и т.п. Итоги социологического исследования показали, какое огромное воздействие оказывает туризм на духовное развитие людей и не только влияет на здоровье, физическое развитие человека, расширяет его кругозор, но и создает условия для полного самовыражения и реализации творческих способностей, преодоления разрыва в физическом и духовном развитии каждого человека.
Исследования, проведенные Новиковой С.С., показали, что интересы, ценностные ориентации туристов находятся в прямой зависимости как от наличия туристского опыта, так и от возраста. Если дети при выяснении культурных ценностей туризма на первое место ставят физическую культуру, физическое совершенствование человека, а расширение кругозора – на третье, то для взрослых, имеющих определенный туристский опыт, главными становятся именно познавательные ценности [59].
Все туристы отметили связь туризма и культуры во всех ее многогранных проявлениях, а также позитивное влияние занятий туризмом не только на физическое, но и на культурное, духовное, эмоциональное и нравственное развитие человека. Занимающиеся самодеятельным туризмом, как правило, связаны с каким-либо видом искусства или даже с несколькими: кто-то сочиняет стихи, кто-то поет песни, кто-то рисует, или собирает разнообразные коллекции, кто-то фотографирует, или снимает кинофильмы, и все это или во время похода, или после его окончания, под впечатлением увиденного, пережитого и испытанного чаще всего. Все эти занятия являются неотъемлемой частью любого спортивного похода.
Педагогические факторы туризма разнообразны. Это обусловлено наличием большого количества форм и видов туризма. Так как в работе рассматривается самодеятельный туризм, то остановимся на том, какие педагогические факторы проявляются в работе туристских клубов и школ туристской подготовки различного уровня, в том числе при проведении туристских мероприятий, таких, как походы, слеты, соревнования и т.п.
Основными педагогическими факторами туристской работы являются следующие: эмоциональное влияние, туристское общение, самодеятельность, рекреационность.
Устное слово, печать, наглядные средства – главные «носители» эмоционального воздействия. Ни одно из этих средств не универсально: в туристской работе они используются в сочетании друг с другом. Необходимо отметить, что в работе клубов и школ туризма применяются хорошо отработанные на практике методические разработки.
Туристское общение имеет целью совместное освоение участниками ценностей туризма, обмен ими. В туристской деятельности это проявляется в избирательных и добровольных контактах, а именно в регулярных занятиях клубных комиссий и школ и в нерегламентированных групповых занятиях. Важнейшим аспектом туристской работы является социальное творчество, присущее в той или иной мере почти всем туристским занятиям и особенно активно развивающееся в туристских труппах. Их повседневная жизнь сама вырабатывает и развивает бескорыстие, коллективизм, стремление и умение сотрудничать, помогать товарищам.
Туризм, и особенно самодеятельный с его богатым содержанием различных действий (самообслуживание, преодоление различных препятствий и жизненных трудностей, проверка знаний, умений, способностей и т.д.), является прекрасным средством самовоспитания, которое основано на необходимости «включения» человеком волевых усилий. Последние связаны с мышечным напряжением, напряжением внимания, преодолением утомления, чувства страха, неуверенности, соблюдения определенного режима путешествии.
Одна из функций туризма состоит в том, чтобы снять утомление, дать человеку физическую и психологическую разрядку, что способствует восстановлению и дальнейшему развитию его физических и духовных сил. При этом следует учитывать и факторы более широкого назначения, а именно: перемена занятий (самый универсальный фактор отдыха); непринужденность и нерегламентированность общения; движение; общественно полезная работа на время туристских мероприятий. Здесь важно то, что туристская работа достаточно разносторонняя и сочетает в себе удовлетворение потребностей людей в отдыхе и здоровом развлечении с просветительными и воспитательными задачами.
Необходимо также отметить, что существуют специфические принципы, методы и формы туристской работы. Например, если рассматривать отдельное туристское мероприятие как относительно замкнутое звено воспитательного процесса, то основной формой управления этим процессом окажется в данном случае положение о слете, соревновании, план маршрута, которые играют роль педагогических программ, обеспечивающих решение конкретных воспитательных и других задач. Одной из таких программ является программа «СпАрт-туризм».
Именно на синтез спорта и искусства нацелен международный проект под названием «СпАрт» (это название образовано из трех английских слов: «Sport» – спорт, «Spirituality» – духовность, «Art» – искусство). Автором проекта, президентом Координационного комитета спартианского движения является В.И. Столяров [37].
В целях повышения культурной значимости туризма автором разработана программа «СпАрт-туризм», цель которой – реализация на базе туризма проекта «СпАрт». В ней предложены новые организационные формы туризма, обладающие высоким гуманистическим, воспитательным, культурным потенциалом и основанные на взаимосвязи туризма и искусства. Для того чтобы более полно реализовать программу объединения туризма и искусства, предлагается широкий круг акций и мероприятий, таких, как конкурсы и выставки, культурно-туристские слеты. Туристские СпАртиады, «СпАрт-туриады».
Конкурсы и выставки, среди которых:
- выставки и конкурсы произведений искусств (картин, скульптур, фотографий, литературных и музыкальных произведений и т.п.), коллекций, изобретений и др. творческих работ, авторами которых являются туристы; конкурсы среди туристов на лучшее исполнение песен, музыкальных произведений, пантомим...;
- выставки и конкурсы произведений искусств на туристскую тематику, коллекции, изобретения и т.п., связанные с туризмом, авторами которых являются художники, музыканты, фотографы, коллекционеры, изобретатели и т.п.;
- конкурсы певцов, музыкантов, актеров и т.д. на лучшее исполнение песен, музыкальных произведений, театральных сценок, пантомим и т.п. на туристскую тематику.
Культурно-туристские слеты (фестивали, праздники, шоу и т.д.), имеющие как туристскую, так и культурную программу, включающие в себя наряду с соревнованиями (выступлениями) туристов выступления артистов: певцов, музыкантов, танцоров и т.д.
Одна из важнейших организационных форм, призванная содействовать объединению туризма и искусства в жизни детей и молодежи – Туристская СпАртиада, участники которой должны активно проявить себя и в спорте, и в других видах творческой деятельности, в том числе и в искусстве, а также продемонстрировать высокий уровень нравственной и эстетической культуры.
«СпАрт-туриада» – мероприятие, которое проводится в детских летних оздоровительных лагерях, выездных «туриадах» для взрослых и детей и проходит в три этапа: художественные конкурсы (на лучшую картину, рисунок; на лучшую фотографию; на лучшее оформление походного альбома, отчета; на лучшую поделку из природного материала и т.п.); туристский поход (для разных возрастных групп различной степени трудности) и соревнования по туристской технике (преодоление полосы препятствий; установка палатки и укладка рюкзака; переноска пострадавшего; оказание первой медицинской помощи и т.д.). Состав участников на всех трех этапах один и тот же.
Реализация программы «СпАрт-туризм» показала высокую привлекательность новой формы организации туризма для детей и подростков. Результаты проведения «СпАрт-туриады» и Туристской СпАртиады подтвердили, что дети с очень большим интересом и желанием участвовали во всех соревнованиях и конкурсах. Привлекало их в первую очередь разнообразие мероприятий, дающее возможность проявить себя в том, что больше нравится. Особенно важно то, что наряду с игровыми, спортивными мероприятиями проводились конкурсы по искусству, которые раскрывали у физически хорошо развитых детей творческие качества, порой для них самих неожиданно.
Для проведения «СпАрт-туриады» необязательно уезжать далеко от своего места жительства, главное – это наличие трех элементов: соревнований, похода, творческих конкурсов. Такая форма отдыха школьников и взрослых в связи с возросшими ценами в детских оздоровительных лагерях, домах отдыха, санаториях, ценами на билеты наиболее экономически выгодна и доступна для большинства нашего населения. Но экономические аспекты самодеятельного туризма еще только разрабатываются.
К сожалению, средства массовой информации недостаточно пропагандируют все аспекты самодеятельного туризма, чтобы привлечь население к занятиям им. Зато почти все газеты и журналы предлагают поездки за границу, что для основной массы населения в настоящее время нереально. Всё же практика показывает, что интерес у молодежи к таким формам организации туризма значительный и в ряде случаев имеет тенденцию к росту.
Туризм – продукт долгого исторического развития. Он существовал задолго до нашей эры, и его становление и развитие тесно связаны с историей общества. Чем более высокий уровень развития общества, тем более развитые виды и формы туризма в нем возникают, что, в свою очередь, дает возможность в большей степени раскрыть для людей его культурную ценность. В настоящее время в мире возникла целая «индустрия» туризма с громадным разнообразием форм реализации культурных потребностей человека: эстетических, оздоровительных, познавательных и многих других. Но, несмотря на значительный культурный потенциал существующих форм организации туризма, возможности для его существенного повышения далеко не исчерпаны, что подтверждается вышеизложенными данными о новых резервах туризма.
Заключение
Проблема развития детского туризма очень актуальна на сегодняшний день. Специалисты считают, что в перспективе детско-юношеский туризм может и должен стать одним из приоритетных направлений развития образования в России.
По результату проделанной работы можно сделать следующие выводы:
В первой главе изучена история становления и развития школьного туризма в период с 18 по 21 век. Ретроспективный анализ развития детского туризма показывает, что в советской и российской общеобразовательной школе туристско-краеведческая деятельность учащихся рассматривалась и рассматривается как одно из эффективных средств воспитания подрастающего поколения. Это нашло отражение как в практике, так и в научных исследованиях. В настоящее время большую работу в этом направлении проводят НИИ РАО, педагогические институты, университеты, Минобразование России и действующий при нем Центр детского и юношеского туризма и экскурсий, а также многочисленные туристские станции и центры детского туризма.
Туристская работа в школе очень многообразна по формам. В процессе исследования физкультурно-массовой, туристско-краеведческой работы в образовательных учреждениях используются такие формы деятельности, как: туристические кружки и соревнования, слёты и походы, экспедиции и экскурсии. Системное состояние туризма в школе характеризуется всеохватностью, регулярностью, бифуркацией, разнообразием форм и видов и самоорганизацией. Но оно никак не регламентирует его количественную сторону.
Существуют на сегодняшний день ещё причины, по которым туризм так и не занял в школе должной позиции, не получил статуса непременного раздела внеурочной учебно-воспитательной работы. Можно выделить следующие причины: профессиональная неподготовленность педагогов к использованию туризма, ориентированность системы внутришкольного контроля на усвоение школьниками только знаний, умений и навыков, недостаточное финансирование.
Третья глава показывает, что Ленинградская область обладает значительным рекреационным потенциалом как в плане развития экскурсионно-познавательного туризма, так и спортивного туризма. Возможности региона располагают к активному проведению туристско-спортивных соревнований, таких как ориентирование, скалолазание, лодочно-байдарочные походы и т.д. Область имеет богатую историко-культурную ценность. Наиболее перспективны в плане развития туризма Выборгский, Приозерский, Всеволожский, Волховский, Подпорожский и Лужский районы. В третьей главе обобщён опыт работы детских образовательных учреждений Ленинградской области работающих в сфере туризма. Их деятельность обеспечена обширным программным материалом и имеет большую методическую базу. Практический опыт сформирован десятилетиями активной работы с детьми. Который можно рекомендовать для использования в других регионах страны.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что школьный туризм получил четкое определение, классификацию и основные теоретические принципы, пригодные для его организации. Практическая значимость исследования заключается в том, что каждый принцип организации сопровождается реальными практическими рекомендациями, реализуя которые можно организовать школьный туризм, адекватно современным особенностям социальной жизни в РФ. Основные научные положения и выводы могут использоваться в качестве методической базы для дальнейшего продвижения ресурсов образовательного школьного туризма в организациях дополнительного и общего образования.
Библиография
Биржаков М.Б. Введение в туризм. Спб.: Питер, 2002. 15с.
Богданова С.М. Подарим детям каникулы// Туризм: практика, проблемы, перспективы. – 2003, – №4. – с. 44-45
Брославский Б., Гинзбург А. Биологические экспедиции и их роль в воспитательной работе // Тематические походы и экспедиции со школьниками. – Челябинск, 1993.
Вяткин Л.А.Туризм и спортивное ориентирование М.: Академия 2004-208с.
Ганопольский В.И. Организация и подготовка спортивного туристского похода. М.: ЦРИБ Турист, 1986.
Ганопольский В.И. Туризм и спортивное ориентирование. Учеб. для институтов и техникумов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1987. 240 с.
Григорьев В.Н. Краткий справочник туриста. М.: Профиздат, 1985. 271с.
Грицак Ю.П. Организация самодеятельного туризма Учебное пособие Харьков: Экограф, 2008. 164c.
Губаненков С.М Спортивный туризм в системе образования. СПб.: ИД Петрополис, 2008. 196 с.
Губаненков С.М. Обеспечение безопасности туристских походов и соревнований подростков СПб.: Изд. дом Петрополис, 2007.278 с.
Иванов Е.И. Судейство соревнований по спортивному ориентированию. – М.: ФиС, 2000. 42с.
Ильина. Е.И. Основы туристской деятельности. М.: Наука 2000. 73с.
Калинина Н.В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения// Психологическая наука и образование – 2001.– № 4– 12-13
Константинов Ю.С. Детско-юношеский туризм, учебно-методическое пособие М.: ФЦДЮТиК, 2006. 12с.
Константинов Ю.С. Педагогика школьного туризма, учебно методическое пособие, 2-е изд., дополненное. М.: ФЦДЮТиК, 2006.208с.
Кручинина А.А. Проблемы образования в сфере туризма М.: Просвещение 2011. 67с.
Константинов Ю.С. Из истории детского туризма в России. М.: ФЦДЮТиК, 2008.312с.
Константинов Ю.С. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодёжи. – М.: ФЦДЮТиК, 1999. 10с.
Крайман М.И. Программы кружков внешкольных учреждений. М.: Наука 1955. 16с.
Крупская Н.К. Педагогические сочинения. – М., 1959. – Т. 3. 256 с.
Куликов В.М.Школьный туризм Концепция с критическими оценками современного состояния (28 тезисов) Вестник детско-юношеского туризма в России № 3, 1997 16-24 с.
Кокарев Ю.М. Туризм школа воспитания М.: Полымя, 1982. 80с.
Корыш Э.Н. Туристские слёты и соревнования М.:Профиздат, 1984. 61с.
Левановой Е.А. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных. М.: Педагогическое общество России, 2003.176с.
Литвинова Л. С. Нравственно экологическое воспитание школьников. М.: Профиздат,2005. 46с.
Линчевский Э.Э. Психологический климат туристской группы. 2-е изд. Спб.:Речь, 2008.160с.
Лебединский Ю.В. Работа кружка юных туристов в школе. М.: ЦИРБ Турист, 2001. 22с.
Маслов А.Г. Полевые туристские лагеря. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.160с.
Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся Школа безопасности М.: Владос, 2000.160с
Миндель А.Я. Воспитание и развитие личности подростка. М.: РОДЮО Образование. Спорт. Реабилитация, 2007. 220с.
Морозов М.В.Анализ рынка российского детского туризма// Туризм. -2003. – №4. –с. 38–40.
Морозов М. В. В России у детского туризма социальный статус// Туризм.2004, –№1. –с. 26–30.
Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. – М.: Педагогика, 1985.57с.
Полчиковский В.Ю. Организация и проведение туристических походов М.: Профиздат, 1987. 224с.
Пилат И.Н. Внешкольная туристско-краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. – М.: Просвещение, 1991. 55с.
Смирнов Д.В., Константинов Ю.С., Маслов А.Г. Типовая программа Юные туристы-краеведы, , ЦДЮТиК МО РФ, 2004 г. 26c.
Столяров В. И. Спартианские игры и клубы в системе организации досуга, образования и воспитания детей и молодёжи, М.: Гуманитарный Центр СпАрт .РГАФК 1997 – 132с.
Соколова М.В. История туризма М.: Мастерство, 2002. 352с.
Тамм Е.И. Энциклопедия туриста – М., «Большая Российская Энциклопедия», 1993
Титова Е.А.Туристическое образование в России: проблемы и перспективы. Межвузовский сборник научных трудов М.: 2004. 12с.
Тымко Н.В. Подготовка педагога к процессу социализации ребенка в условиях туристского поход: /Педагогические технологии организации туристско-краеведческой деятельности с учащимися/ Сб. из опыта работы под ред. В.В.Казанцева.– М.: Изд-во РИТМ, 2008. – с. 65–74.
Тымко Н.В. Интеграция общего среднего и дополнительного географического образования детей как инновационная технология расширения образовательных услуг: /Инновационные технологии в детском туризме/ сб. статей и авт. Программ дополн. образования детей. – М: Изд-во Ритм, 2008 – С. 65–92.
Тымко Н.В. Духовная сущность детско-юношеского туризма и краеведения. В большое путешествие – с первых шагов: Сб. ст/ /Из опыта работы / под ред. В.В.Казанцева. – М.:Изд-во РИТМ, 2008. – 22–28 с.
Тымко Н.В. Содержание и особенности подготовки педагога дополнительного образования к процессу социализации ребенка в туристско-краеведческом походе // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова, серия психологические науки Акмеология образования. – Т. 15 2009. – №1. 162–165с.
Усыскин Г.С. Очерки истории российского туризма. СПб.: Издательский Торговый Дом Герда, 2000.34с.
Черновол В. Справочник туриста Рост.: Феникс, 2001.224с.
Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. Спортивно-оздоровительный туризм Учебник. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Советский спорт, 2008. 464с.
Вестник Координационного совета по детско-юношескому туризму Восточного окружного Управления образования г. Москвы «РУССКОЕ ПОЛЕ». Условия соревнований по виду «Спортивный поход» в рамках Первенства по туризму среди учащихся и воспитанников образовательных учреждений Восточного округа г. Москвы. № 1–45. – М.: 2000–2009.
http://festival.1september.ru/institutions/1001377/ – ЦДЮТ «Южный берег»
http://www.interfax.ru/tourism/ – нормативные акты по организации детского туризма
http://nkosterev.narod.ru/met. – литература о туризме и спорте
http://www.lenobl.ru/culture – официальный сайт Ленинградской области
http://www.detispb.ru/nap_len.htm – детский и молодёжный туризм в Ленинградской области
http://www.deti.otpusk.spb.ru/index.htm – детский молодёжный отдых
http://nsportal.ru/shkola/kraevedenie/library/rr-leitsinger-osnovatel-uchenicheskogo-turizma-v-rossii – статья о Р.Р. Лейцингере
http://www.edu.ru/ – Российское образование Федеральный портал
http://www.russiatourism.ru/ – Федеральное агентство по туризму
http://www.balticbereg.ru/ – ГБОУ Балтийский берег
http://tourlib.net/ – литература о туризме
Приложение
