- •Оглавление
- •Введение
- •1 Проблема обеспечения эмоционального благополучия детей раннего возраста
- •1.1 Эмоциональное благополучие детей раннего возраста и причины его нарушения
- •1.2 Удовлетворение базовых психологических потребностей ребенка раннего возраста как основа обеспечения его эмоционального благополучия
- •1.2.1 Общая схема базовых психологических потребностей ребенка раннего возраста
- •1.2.2 Первичные базовые потребности ребенка
- •1.2.3 Возрастно-специфичные базовые потребности ребенка
- •1.3 Нарушения эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
- •2 Содержание и организация психологической помощи при нарушениях эмоционального благополучия в раннем возрасте
- •2.1 Основные этапы и направления психологической помощи при нарушениях эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
- •1. Выяснение жалоб матери
- •2. Сбор анамнеза
- •3. Получение информации о поведении матери в различных ситуациях взаимодействия с ребенком
- •4. Формирование у матери адекватных представлений о причинах возникновения нарушений эмоционального благополучия ребенка
- •5. Выработка у матери адекватных способов поведения в различных ситуациях взаимодействия с ребенком
- •2.2 Методика оценки эмоционального благополучия детей раннего возраста
- •Материалы для оценки эмоционального благополучия ребенка
- •Материалы для оценки эмоционального благополучия ребенка
- •Оценка степени значимости показателей нарушений эмоционального благополучия ребенка 2-го года жизни
- •1. Сфера питания
- •2. Сфера сна
- •3. Эмоциональная сфера
- •4. Сфера отношений ребенка со взрослыми
- •6. Сфера развития самостоятельности
- •Оценка степени значимости показателей нарушений эмоционального благополучия ребенка 3-го года жизни
- •1. Сфера питания
- •2. Сфера сна
- •3. Эмоциональная сфера
- •4. Сфера отношений ребенка со взрослыми
- •5. Сфера отношений ребенка со сверстниками
- •6. Сфера развития самостоятельности
- •2.3 Методика диагностики детско-материнского взаимодействия в раннем детстве
- •Протокол №
- •2.4 Практические задания
- •Список литературы
- •Модель обеспечения эмоционального благополучия ребенка раннего возраста
- •Базовые психологические потребности ребенка раннего возраста
- •Модель возникновения нарушений эмоционального благополучия в раннем возрасте
- •Недостатки позиции матери относительно нарушений эмоционального благополучия ребенка
- •Нарушения эмоционального благополучия ребенка:
- •Модель возникновения нарушений эмоционального благополучия в раннем возрасте (продолжение)
- •Недостатки позиции матери относительно нарушений эмоционального благополучия ребенка
- •Нарушения эмоционального благополучия ребенка:
- •Нарушения эмоционального благополучия ребенка:
4. Сфера отношений ребенка со взрослыми
|
1. |
Упрямство, непослушание |
оценка |
|
*2 |
Практически никогда послушно не выполняет просьбы, запреты («не бери это», «иди сюда», «нельзя» и др.) |
|
|
|
Когда взрослый что-то запрещает или отказывается выполнить требование ребенка |
|
|
*2 |
На требование взрослого реагирует стремлением делать все наоборот |
|
|
*2 |
Долго безудержно плачет, кричит, не поддается никаким уговорам |
|
|
*2 |
Практически никогда быстро не переключает внимание на другой предмет, не начинает играть |
|
|
*3 |
Впадает в гнев, бросает игрушки, пытается драться, кусаться |
|
|
*3 |
«Закатывает истерику», кричит, падает на пол, стучит ногами |
|
|
2. |
Стремление ребенка подчинить родителей своим требованиям |
|
|
*2 |
Требует к себе постоянного внимания, выполнения одного желания за другим |
|
|
|
Когда взрослый что-то запрещает или отказывается выполнить требование ребенка |
|
|
*2 |
Долго безудержно плачет, кричит, не поддается никаким уговорам1 |
|
|
*2 |
Практически никогда быстро не переключает внимание на другой предмет, не начинает играть |
|
|
*3 |
Впадает в гнев, бросает игрушки, пытается драться, кусаться |
|
|
*3 |
«Закатывает истерику», кричит, падает на пол, стучит ногами |
|
|
3. |
Проблемы в развитии привязанности |
|
|
|
В течение дня ребенок ни на шаг не отходит от матери |
|
|
*2 |
Ребенок демонстрирует противоречивое поведение, особенно заметное при расставании и встрече с близкими (сначала бьет и тут же обнимает; плачет при расставании с матерью, а при встрече отталкивает ее и т.д.) |
|
|
*2 |
Во время прогулки ребенок уходит от матери довольно далеко, ничего не опасаясь, и при этом не реагирует на просьбы подойти к ней |
|
|
*3 |
С посторонним знакомым взрослым предпочитает эмоциональное общение (объятия, ласки, поцелуи) |
|
|
*2 |
Предпочитает играть в одиночестве |
|
|
|
Реакция ребенка на отсутствие матери, когда он остается под присмотром других членов семьи или знакомых |
|
|
*2 |
Беспрерывно плачет, отказывается от еды, нарушается режим сна |
|
|
|
Поведение ребенка при встрече с незнакомыми людьми |
|
|
|
Беспокоится, плачет, бежит к матери |
|
|
*2 |
Нет периода предварительного «изучения» незнакомого человека с последующим избирательным реагированием |
|
|
*2 |
Находясь «в гостях», активно общается с присутствующими, идет на руки ко всем не испытывая ни малейшего беспокойства |
|
|
|
Общее количество |
|