ЭТАПЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ЖИВОПИСЬЮ

На все четко вырисовывается, а у другого нечетко?» (о картинах Ю. К. Королька

«Космические братья» и Ю. М. Атланова «Над землей»).

2. О нравственных нормах поведения людей: «А для чего ткачихи так мшнп

ТКут полотна?» (о картине В. В. и Н. П. Родионовых «Красные ситцы»), «Л по

Чему дети убирают картошку?» (о картине А. П. и С. П. Ткачевых «Труднт.м

будни»).

3. О деятельности самого художника: «Как получились у художника такт-

светлые краски?» (о картине П. Ф. Никонова «Лето»), «Почему братьи TK.I

Чевы написали в картине «Трудовые будни» самих себя? Почему художники

знают, о чем надо писать картины?»

4. О событиях, предшествующих картине и последующих: «Как дальни

будут праздновать рождение железной дороги?» (о картине В. Ф. Жомерм

""Кипа- *4j£p£(>pflHb№i!рельсы») лР.Л.Ч^.МУ—;1У>

ЛИ

приходят во время праздник.!

иа Красную площадь?» (о картине К- Ф" Юона~ «Дем*6ТГстргГци1ГТ1

г

а"

1

Кpirnmut

площади»).

5. Об окружающей действительности: «Почему Красная площадь называси vi

Красной?» (при рассматривании картины К- Ф. Юона «Демонстрация на Краг

НО Й площади»), «Какое солнце в космосе?» (картина Ю. М. Атланова «Над «м

лей»).

Постановка детьми подобных вопросов — показатель не только их интерег.

К живописи. Это свидетельствует о формирующейся у них определенной нанран

ленности взглядов, интереса к социальной жизни людей.

Учить дошкольников ставить вопросы необходимо при каждом общении

ними, будь это занятие-беседа или предварительная работа к нему, но особыми

на третьем этапе, когда задачи ознакомления с живописью направлены на p;i <

витие самостоятельного творческого мышления, воображения, на формирои:

ние личностного эмоционального отношения к содержанию произведете

О том, как использовать методические приемы третьего этапа, покаже

на примере следующего занятия: |

КЛАССИФИКАЦИЯ И СРАВНЕНИЕ КАРТИН $

Программное содержание. Формировать у старших дошкольников умет

целостно воспринимать художественный образ, сравнивать и класеифипир

вать художественные произведения по теме, манере исполнения; закрепи

представления о средствах выразительности картин. Воспитывать у детей \

дожественный вкус. Активизировать слова: яркие сочные краски, прозрачно.

цвета; настроение общей радости, восторга, покоя, тишины, суровости, нащ>

жения, тревоги, настороженности.

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть экспозицию кар i

на стене, составленную из репродукций, рассмотренных ранее на запяпе

Здесь размещены картины: «Первая весна» А. П. Краснова, «Хлеб» Т. 11 Я

лонской, «Ужин трактористов» А. А. Пластова, «Весна среди полей» И. Г. Сим

нова, «Будущие летчики» А. А. Дейнеки, «Ребята нашего микрорайон

С. А. Чуйкова, «Дела картофельные» И. Н. Воробьевой, «Детвора» А 11

С. П. Ткачевых, «На приеме у врача» И. В. Шевандроновой, «Семья» Ю. 11