Министерство образования и науки российской федерации
Филиал федерального бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева»
в г. Железногорске
(Филиал КГПУ им. В.П. Астафьева в г. Железногорске)
Факультет безопасности жизнедеятельности
Кафедра безопасности жизнедеятельности
Логика учебного проекта.
Реферат
Жмак Вадим Владимирович
Проверил:
старший преподаватель
Щукин Валентин Васильевич
г. Железногорск 2012
Содержание
Введение
1. Пример практического применения учебного проекта
1.1 Особенности учебного проекта
1.2 Что достигается при выполнении учебного проекта
2. Метод учебных проектов
3. Логика учебного проекта
4.Заключение
5. Список используемой литературы
Введение
Рассмотрим примеры и особенности учебного проекта
1.Пример пратического учебного проектирования
Учебный проект – организационная форма работы, которая ориентирована на более глубокое изучение законченной учебной темы или учебного раздела, это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы на основе выявления проблемы и потребностей в изменении; учебное исследование, нашедшие неизученное явление и возможности его использования в жизни.
Особенности учебного проекта
Учебные проекты могут:
иметь специфические особенности для сфер учебных предметов: естественно - научно цикла, гуманитарного цикла, экологического цикла, краеведческого цикла, обществоведческого и т.д. цикла ;иметь междисциплинарные общие черты; быть управляемыми учителем и полностью самостоятельными; характеризоваться объективной новизной результатов или просто открывать неизвестное только для определенной группы учащихся;не ограничиваться рамками учебного процесса, а иметь личностную и социальную перспективу; быть продуктивными для общества с точки зрения решения его проблем, или подготовки умных молодых людей, воспитания неравнодушных и ищущих, творческих людей .Учебные проекты чаще всего подразделяют на персональные и групповые.
Преимущества групповых проектов: в проектной группе формируются навыки сотрудничества. Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне. На каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер: лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации; каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, активно включается в работу на определенном этапе.в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревнования между ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.
Что достигается при применении учебного проекта
Исследователи обращают внимание на «многослойность» результата любой проектной деятельности. Имеются в виду преобразования, носящие предметный, деятельностный, личностный, коммуникативный характер. Для проектной деятельности, осуществляемой в рамках педагогического процесса (психолого-педагогического проектирования), в первую очередь значимо получение двух видов результатов: «продуктного» и «человеческого». Один проявляется на уровне изменения человеческих свойств, качеств, проявлений, отношений по мере участия в реализации проекта. К таким изменениям относятся развитие креативного мышления, воображения, приобретение умений и навыков работы в проекте, формирование коммуникативной культуры. Другой непосредственно связан с качеством произведенного проектного продукта. Кроме того, проектная деятельность сопровождается рядом прямых и «побочных» эффектов. Например, освоение участниками дополнительных видов деятельности, таких как диагностика, прогнозирование, экспертиза, рефлексия. Или пробуждение интереса к новой для себя предметной (профессиональной) сфере.