Часть 1. Классификация. Отметьте картинку, не принадлежащую трем остальным,

отличающуюся от них.

(рисунки)

с>

(геометрические фигурь>)

О

С?

СО

о.;.

о

Часть И. Словесные понятия. Отметьте картинку, где нарисовано пламя.

Количественные отношения. Отметьте картинку, где столько же точек,

сколько частей в круге.

с)

с?

о

Общая осведомленность. Отметьте рисунок предмета, с помощью которого мы можем

вести разговоры.

Следование указаниям. Отметьте картинку со стаканом, помещенным в квадрат,

отмеченный наверху крестиком.

Рис. 38. Примеры заданий для н(цчального уровня теста умственных способностей

275 ГРУППОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

обследуемых выполняют задания среднего уровня трудности, что позво-

ляет различить их наиболее эффективным образом.

Тесты всех восьми уровней состоят из одних и тех же субтестов,

сгруппированных в три батареи следующим образом:

Вербальная батарея-словарный запас, завершение предложений, классификация

слов, словесные аналогии.

Количественная батарея-количественные отношения, числовые серии, составление

равенств.

Невербальная батарея-классификация фигур, аналогия фигур, объединение фигур.

В этих субтестах используются не слова или числа, а изображения геометрических фигур

и рисунков; задания относительно мало связаны со школьной программой.

Каждому субтесту предшествует одинаковый для всех уровней на-

бор упражнений. На рис. 39-41 представлены типичные задания каждого

из 10 субтестов, правда инструкции значительно сокращены. По уровню

трудности эти задания соответствуют тем, которые предназначены для

учащихся IV-VI классов. Создатели теста рекомендуют предъявлять де-

тям эти три батареи в три приема. Для большинства детей невербальная

батарея в отличии от вербальной и количественной батареи не является

предсказателем достижений в учебе. Однако сравнительный анализ вы-

полнения заданий по всем трем батареям может оказаться полезным

при выявлении специальных способностей.

Выборка стандартизации, включавшая приблизительно 20000 слу-

чаев для каждой из 10 групп учащихся разных классов, была составлена

таким образом, чтобы быть репрезентативной относительно популяции

Рис. 39. Типичные эадания из вербальной батареи теста познавательных способностей.

Ответы 1-D, 2-Е, З-С, 4-Е.

С любезного согласия Роберта Л. Торндайка и Элизабет Хаген

1. Словарный запас. Укажите слово, близкое по значению слову, выделенному

жирным шрифтом.

невежливый А-несчастный, В-сердитый, С-коварный, Д - грубый. Е-болтливый

2. Завершение предложений. Укажите слово, которое можно вставить вместо

пропуска в предложении.

Марк очень любил своего учителя естествознания, но ему не -преподаватель

математики.

А-слушаться, В-спорить, С-уважать, Д-хотеть, Е-нравиться

3. Классификация слов. Подумайте, что объединяет напечатанные жирным шриф-

том слова, и отметьте в нижнем ряду слово, которое к ним подходит.

голубь ястреб воробей

А-мотылек, В-летучая мышь, С-чайка,

Д - пчела, Е - белка

4. Словесные аналогии. Подумайте, как связаны первый два слова из верхнего

ряда, и укажите, какое слово из нижнего ряда точно так же связано с третьим.

горох -> боб, персик ->

А-ямя. В-дерево, С-еда

276 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

1. Количественные отношения. Если число, приведенное в столбце 1, больше

числа из столбца 2, отметьте А, если меньше-В, если равно-С.

Столбец 1 Столбец 2

5х0 5

2. Числовые серии. Выберите из правою ряда чисел число, которое может за-

вершить ряд чисел слева.

18 16 14 12 10 A-7, B-8, C-9, Д-10, E-12

3. Составление равенств. Расставьте приведенные внизу слева числа и матема-

тические знаки так, чтобы получилось равенство, и из чисел справа выберите

дающие правильный ответ.

1 89+- А-О, В-З. С-8, Д-9, Е-18

Рис. 40. Типичные задания из количественной батареи теста познавательных способ-

ностей. Ответы 1-В, 2-й, З-А.

С любезного согласия Роберта Л. Торндайка и Элизабет Хаген

школьников страны. Первичные показатели в каждой батарее переводи-

лись в единую для всех уровней шкалу с тем, чтобы обеспечить

непрерывность измерения и сравнимость показателей для разных клас-

сов. Для нормативной интерпретации показатели каждой батареи пере-

водились по каждому возрасту в нормализованные стандартные показа-

тели с М = 100 и (7 == 16. Процентили и станайны также устанавливались

по возрастам и классам. В руководстве к тесту не рекомендуется объеди-

нять показатели трех батарей в единый индекс.

Коэффициенты надежности трех батарей, вычисленные внутри групп

по формуле Кьюдера-Ричардсона, в основном равны 0,90. В руковод-

стве приводятся стандартные ошибки измерения для разных классов

и уровней показателей, а также минимальные различия между показате-

лями батарей, которые можно рассматривать как статистически и прак-

тически значимые. Взаимокорреляции показателей батареи колеблются

от 0,60 до 0,70, взаимокорреляции субтестов также необычно высоки.

Факторный анализ подтвердил наличие общего фактора во всех трех ба-

тареях, скорее всего представляющего способность рассуждать с по-

мощью абстрактных и символических понятий.

Тест познавательных способностей был стандартизован на той же

выборке, что и две батареи достижений теста основных навыков штата

Айова (ITBS) для 111-VIII классов, а также тест успехов в обучении для

1Х-Х11 классов. Текущая валидность теста познавательных способностей

по отношению к ITBS, установленная в группах из 500 испытуемых вы-

борки стандартизации для каждого класса отдельно, колебалась от 0,50

до 0,70. Было также установлено, что по отношению к успехам в школе

вербальная батарея дает самые высокие корреляции с достижениями по

всем учебным предметам, за исключением арифметики, оценки по кото-

рой лучше коррелируют с результатами выполнения количественной

батареи.

Корреляции с тестами достижений, проведенными через три года,

---.._"", " " .р "дй величины, что и текущие корреля-

277

ГРУППОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

к школьным отметкам, полученным в промежуток времени от 1 до 3 лет,

были несколько ниже, где-то от 0,50 до 0,60. На корреляции этого типа,

вероятно, сказалась ненадежность и другие побочные факторы проце-

дуры оценивания.

Уровень старших классов. Следует отметить, что многоуров-

невые батареи для старшеклассников, как и другие тесты, предназна-

ченные для этой категории учащихся, пригодны также для тестирования

общих не отбираемых со специальной целью групп взрослых. Еще од-

ним источником тестов для взрослых служат тесты для военнослужащих,

адаптированные для применения среди гражданского населения.

Примером группового теста интеллекта для старшеклассников мо-

Рис. 41. Типичные задания из невербальной батареи теста познавательных способ-

ностей. Ответы 1-В, 2-0, 3-3 и 4.

С любезного согласия Роберта Л. Торндайка и Элизабет Хаген и с разрешения

Хо/гтон Миффлин Компани

1. Классификация фигур. Среди фигур, расположенных справа, укажите построенную

по тому же принципу, что и 3 фигуры слева.

С

6

6

2. Аналогии фигур. Среди фигур, расположенных справа, укажите фигуру,

находящуюся к третьей фигуре слева в том же отношении, в котором находятся

первая и вторая фигуры слева.

3. Объединение фигур. Укажите, какие из заштрихованных фигур могут быть

полностью закрыты черными квадратиками, при этом квадратики не должны

находить друг на друга.

Исходные квадратикиД

Заштрихованные фигуры

278

ТЕСТЫ OKIUtTO ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

жет служить уровень 2 теста способности к обучению в школе и коллед-

же (SCAT; серии II). На всех уровнях серий SCAT тесты применяются

в двух эквивалентных формах -А и В. Специально ориентированные на

предсказание успеваемости в школе и колледже, тесты всех уровней

имеют вербальный, количественный и суммарный показатели. Вер-

бальный показатель определяется на основе выполнения теста словесных

аналогий. Однако в заданиях этого теста в отличии от традиционных за-

даний на аналогии требуется не просто подобрать четвертое слово, а вы-

брать вторую пару слов. Количественный показатель определяется вы-

полнением теста количественного сравнения, предназначенного для

оценки понимания испытуемым основных операций с числами. Следует

сказать, что как в числовых, так и геометрических заданиях этого теста

навыки чтения используются минимально, а основное внимание сосредо-

точено на способности испытуемого понимать и его находчивости. На

рис. 42 показаны простые вербальные и количественные задания, исполь-

зуемые в SCAT для предварительной ориентировки испытуемых. Эти за-

дания по степени трудности относятся к уровню 2. На всех уровнях те-

стирование занимает 40 мин, но 20 мин на каждую часть.

Рис. 42. Типичные задания из SCAT серий II, уровень 2, для IX-XII классов. От-

веты 1-В, 2-В, 3-D, 4-А, 5-С.

С разрешения Службы тестирования в образовании