- •Глава I. Диагностика учебно-важных качеств студента Самооценка учебной активности студентов (а.А. Волочков, 2007)
- •Экспертная оценка ключевых экспертно-деятельностных компетенций у студентов вуЗа
- •Экспертная оценка социально-профессиональных компетенций студентов (э.Ф. Зеер, a.M. Павлова)
- •Обработка полученных данных
- •Оценка профессиональной направленности бакалавров
- •Диагностика когнитивно-личностной креативности
- •Диагностика уровня профессионально-педагогического самосознания студентов вуЗа (с.В. Христофоров)
- •Диагностика потенциала самоэффективности
- •Определение творческой активности студентов (Кашапов м.М., Ракитская о.Н.)
- •Самооценка творческого потенциала личности
- •Самооценка уровня творческих способностей (Кинчер Дж.)
- •Диагностика профессиональной и образовательной мотивации студента (к. Замфир, а. Реан)
- •Диагностика ассертивности и самооценки личности
- •Опросник профессиональных установок (и.М. Кондакова)
- •Глава II. Диагностика личностных особенностей студента
- •Образ студента в восприятии преподавателя вуза
- •Оценка педагогических представлений о способном и успешном студенте
- •Диагностика самоотношения
- •Диагностика ведущего типа коммуникативного реагирования
- •Определение социальной креативности личности
- •Диагностика личностной самоактуализации студента
- •Типологическая самооценка личности (По к. Юнгу)
- •Изучение уровня самооценки студента (г.Н. Казанцев)
- •Самооценка студенческого типа (а.Г. Гогоберидзе)
- •Диагностика доминирующей мотивации у студентов вуза
- •Диагностика мотивации успеха и боязни неудач (а.А. Реан)
- •Раздел III. Исследование учебно-профессионального и личностного потенциала студента Карта девиантно-делинквентных явлений в студенческой среде
- •Оценка саморегуляции проявлений лени (д.А.Богданова, с.Т. Посохова)
- •Диагностика предпосылок и отношений к лени (д.А.Богданова, с.Т. Посохова)
- •Самооценка характерологических акцентуаций (опросник к. Леонгарда)
- •Методики диагностики перфекционизма и ургентной зависимости
- •Диагностика склонности к перфекционизму
- •Определение склонности к перфекционизму
- •Оценка уровня перфекционизма
- •Шкала перфекционизма (Jenkins-Friedman, Bransky-Murphy, 1986)
- •Экспресс-диагностика перфекционизма
- •Экспресс-диагностика трудоголизма
- •Диагностика ургентной зависимости (о.Л. Шибко)
Образ студента в восприятии преподавателя вуза
(А.Г. Гогоберидзе в модификации Н.П. Фетискина)
Инструкция: вам предлагается оценить несколько характеристик студента. Для этого вам необходимо в каждом из четырёх опросных блоков поставить 1-2 знака (галочку) напротив студенческих особенностей, предложенных в бланке.
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
|
стиль одежды |
причёска |
макияж |
манера поведения |
Молодёжный
|
|
|
|
| |||
| |||
Обработка данных производится путём определения приоритетных студенческих качеств (%) в представлении преподавателя. Выделенные 4 блока вопросов отражают следующие особенности студентов: 1) предпочтительные качества в студенте; 2) ожидаемые деловые качества; 3) предпочтительный внешний облик студента; 4) пренебрегаемые качества студента.
Обработка данных производится путём определения количественной выраженности (%) учебно-деятельностных особенностей в каждом из восьми вопросных блоков.
При этом их диагностические характеристики можно представить в следующем виде:
1-2 – представления о временных пределах опоздания на занятия;
3-5 – предпочитаемая схема контроля посещаемости занятий и компенсации студенческих пропусков;
6 – значимость самостоятельной работы студентов;
7 – предпочитаемые источники при подготовке студентов к экзамену;
8 – предпочитаемые формы приёма экзамена.
Оценка педагогических представлений о способном и успешном студенте
Инструкция: вам предлагается оценить, какими качествами должен обладать успешный студент с высокими творческими способностями. Охарактеризуйте его по следующим параметрам, обводя в каждой строке только одну соответствующую цифру. Цифра «3» означает, что каждое качество проявляется почти всегда, «2» - иногда, «1» - очень редко, «0» - трудно сказать. Однако прежде чем приступить к количественной оценке студенческих качеств, вначале ознакомьтесь с содержанием качеств в левой и правой частях бланка. После выбора необходимого качества приступайте к его количественной выраженности.
Бланк ответов
|
1 Может быть внимательным в любом деле независимо от его привлекательности |
3210123 |
Способен долго удерживать внимание только на то^ что его интересует |
|
2.Безапеляционно принимает все, что скажет взрослый |
3210123 |
Все подвергает сомнению и проверке |
|
3. Подавляет свои прихоти |
3210123 |
Будет защищать свои интересы, даже если это только прихоть |
|
4. Нетерпим к несправедливости, критичный |
3210123 |
Послушный, избегает конфликтов. Легко идет на компромисс |
|
5. Стремится отличиться от других, выделиться чем-то, сделать не так, как все среди других |
3210123 |
Не стремится выделяться, делиться чем-то, сделать не так, как все среди других |
|
6. Точно выполняет" указания учителя, исполнителен |
3210123 |
Все делает по-своему |
|
7. Голова всегда полна идей, но из них мало полезных |
3210123 |
Предпочитает не тратить время на пустяки и нереальные идеи |
|
8. Дисциплинированный, выполняет предъявляемые требования |
3210123 |
Соблюдает только те правила и нормы, с которыми согласен |
|
9. Не будет ввязываться в спор, если он грозит неприятностями . |
3210123 |
Если уверен в своей правоте, то будет биться до конца |
|
10. Бывает, что не считается с общепризнанными правилами, нарушает традиции |
3210123 |
Подчиняется мнению большинства, уважает традиции и законы |
|
1 1 .Учится, понимая, что это необходимо или из-за |
3210123 |
Если ему интересно, \о может учиться, если нет - невозможно |
|
требований родителей, хорошо |
|
заставить |
|
12.Ему вес быстро: надоедает, поэтому он придумывает что-то новое |
3210123 |
Предпочитает использовать проверенные способы, чем изобретать новые: |
|
13.Выполняет задания правильно, но только «от и до» |
3210123 |
Если ему понравилось задание, сделает больше, чем надо, а нет — совсем не сделает |
|
14. Предпочитает не рисковать |
3210123 |
Любит риск, азартен |
|
15. Любит придумывать что-нибудь, хотя это может не проявляться в учебе |
3210123 |
Может проявить фантазию, только если это требуется в задании |
|
16. Не признает общепризнанных авторитетов, может перечить старшим, взбунтоваться |
3210123 |
Подчиняется мнению старших, даже если не согласен, то поступит так, как нужно. |
|
17. Более успешен в заданиях на сообразительность знаний (например, правил и т. д.) |
3210123 |
Более успешен в заданиях «на применение |
|
18, Необидчивый |
3210123 |
Чувствительный, ранимый |
|
19. Многое делает из чувства долга, а не по зову сердца |
3210123 |
Исходит, прежде всего, из своих желаний, а не из чувства долга |
Обработка данных (Н.П. Фетискин) производится с помощью ключа.
Успешного, творческого студента характеризуют следующие утверждения, расположенные в левой части бланка: 1,4, 5, 7, 10, 12, 15, 16, 17; и утверждения, расположенные в правой части бланка: 2, 3, 6, 8, 9, 11, 13, 14, 18, 19.
После этого суммируются баллы в утверждениях, приведённых в левой части бланка относительно «0», а затем – в правой части бланка.
Следующая процедура будет заключаться в подсчёте баллов по утверждениям, не совпадающим с ключом. Например, если ответ на первое утверждение расположен в правой части, то этот ответ обозначается со знаком минус. Таким образом подсчитывается количество баллов, совпадающих с ключом. Это будет суммарный результат со знаком плюс. Суммарный результат ответов (в баллах), несовпадающих с ключом, обозначается знаком минус. После этого надо определить разности между положительным и отрицательным суммарным результатами.
Преобладание положительных ответов свидетельствует об адекватности представлений об успешном, творческом студенте. Если сумма баллов меньше нуля, то представления о студенте неадекватны.