УДК 72.01

МЕЖДУНАРОДНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОДХОДОВ В ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «АРХИТЕКТУРА»

Е. В. Хохрин*, зав. кафедрой архитектурного проектирования, член Союза архитекторов РФ, член Союза дизайнеров РФ, член Совета по направлению 270300 «Дизайн архитектурной среды» УМО по образованию области архитектуры, Иркутский государственный технический университет, Иркутск, Россия

Б. Энгель*, доктор архитектуры, член немецкой академии градостроительства и ландшафтной архитектуры, член палаты архитекторов Берлина. Начальник отдела городского департамента градостроительства, Дрезден, Германия А. В. Потапова*, магистр архитектуры, аспирант, заместитель директора

Международного байкальского зимнего градостроительного университета, Иркутский государственный технический университет, Иркутск, Россия

Ключевые слова: международная интеграция, практика немецкого образования, комплексный подход в проектировании, международный образовательный стандарт, совместный образовательный проект.

Настоящее определяется будущим и создает прошлое ...

Александр Чубарьян, 2012

Вусловиях глобализации и интернационализации современного архитектурно-градо- строительного образования становится особенно актуальной проблема международной интеграции содержания разных типов образования и, в частности, национальных образовательных стандартов. Эта тенденция проявляется во всё возрастающей роли международного сотрудничества в сфере предоставления и экспорта образовательных услуг, в создании и деятельности транснациональных учреждений, организаций, центров, инвестиционных программ и фондов по оптимизации образовательной деятельности и т. д.

Интеграция в образовании предполагает объединение и реструктуризацию целей, содержания и различных форм образования. Международная интеграция содержания образования формируется на основе глобальных качеств академического процесса, например таких, как его научность, которая была и остается основополагающей особенностью современного образования. Теоретик архитектуры второй половины I века до н.э. Марк Витрувий Поллион

втрактате «Десять книг об архитектуре» в 1 главе указывал на необходимость интеграции широких общенаучных знаний и конкретной архитектурной практики. «Наука архитектора основана на многих отраслях знания и на разнообразных сведениях ... и образуется из теории и практики. ... И далее: «Поэтому архитекторы, пытавшиеся набить руку без научной подготовки, не смогли добиться признания, соответствующего их трудам; опиравшиеся же только на теоретические рассуждения и научную подготовку, преследуют, очевидно, тень, а не сущность. Тогда как изучившие и то, и другое, и потому оказавшиеся во всеоружии, скорее добились своей цели, а вместе с тем и признания» [1].

Впроцессе международной интеграции архитектурное образование создаёт новое качество знаний, а именно – его научность. Научно-исследовательская работа в учебном проектировании и изучении отдельных дисциплин формирует у студента потребность в наиболее полной и глубокой реализации его профессионального, интеллектуального и нравствен-

________________________________

* © Е. В. Хохрин, Б. Энгель, А. В. Потапова, 2012

278

ного потенциала. В этом ключе в 2012 году был выполнена и успешно защищёна А. Карпеченковой и Ю. Савиновой совместная научно-исследовательская дипломная работа и проект «Реконструкция логики формообразования православного храма в контексте исторической застройки центра города Иркутска. Храм Покрова Богородицы на нижней набережной р. Ангары.» Научный руководитель – Е. В. Хохрин. Годом ранее дипломная научно-исследо- вательская работа В. Асманкиной «Влияние эстетики классицизма на декоративное убранство деревянной гражданской архитектуры г. Иркутска конца 18 начала 20 вв.» (научный руководитель проф. Меерович М.Г.), магистерская работа Хохрякова А.А «Пропорционирование в архитектуре и концепция пространственности Павла Флоренского» (научное руководство проф. Калихман А. Д., доц. Хохрин Е. В.,) магистерская диссертация Потаповой А. В. «Методы регенерации исторической среды города Дрездена» (научное руководство проф. Б. Энгель, проф. М. Г. Меерович) получили высокую оценку на Международном смотреконкурсе дипломных работ архитектурных вузов (Ереван, Армения) и на международном смотре-конкурсе лучших магистерских работ «Degree & profession» во Флоренции (Италия).

Международная интеграция образования в ИАС ИрГТУ формируется прежде всего на стыке трёх сфер интеллектуальной деятельности: комплекса фундаментальных наук, сферы архитектурно-художественного творчества и собственно кооперации профессиональных знаний, умений и навыков. Такого типа взаимодействие должно эффективно закрепляться в разработке новых образовательных программ и стандартов, отвечающих международным требованиям и региональным потребностям архитектурно-строительного комплекса и целям развития архитектурной науки. «Именно фундаментальные науки становятся ответственными за решение задач согласования перспектив устойчивого развития новой образовательной системы, государственно-правовых аспектов сохранения безопасности использования окружающей среды» [2].

Введение кредитной системы предполагает не только изменение единицы расчета трудоемкости освоения образовательных программ, но и перестройку организации учебного процесса. Перестройка организации учебного процесса направлена на обеспечение свободы выбора студентом индивидуальной образовательной траектории, определяемой индивидуальным учебным планом, активизацию познавательной деятельности студентов, развитие способности к самоуправлению своей познавательной деятельностью.

Единый международный стандарт архитектурного образования содержит представления о модели специалиста, соответствующей базе знаний, позволяющей сформировать соответствующие профессиональные качества, и нормы учебного времени, позволяющие осуществить трансляцию этого знания непосредственно в научно-образовательную практику. При этом модель специалиста содержит социально значимые общегражданские и общепрофессиональные качества, соответствующие международным нормам. В Хартии ЮНЕСКО и Международного союза архитекторов (2005) изложены основные положения и принципы, обеспечивающие ее применение: «...для создания глобальной̆сети архитектурного образования, в рамках которой достижения отдельных вузов смогут стать общим достоянием» [3].

Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет – уникальная школа подготовки архитектурных и градостроительных кадров для Восточной Сибири. Сегодня в России ликвидирована структура принятия перспективных градостроительных решений, которая была сформирована в советский период системой организации градостроительной проектной деятельности. Современная ситуация требует не только формирования новой системы градостроительного управления и архитектурного проектирования, но и соответствующего ей уровня профессиональной архитектурно-градостроительной подготовки.

Создание Института архитектуры и строительства на базе объединения архитектурного и строительного факультетов ИрГТУ укрепило взаимодействие между профильными подразделениями и дало новый импульс в развитии образовательного процесса. История становления архитектурной специальности в целом, её развитие в стенах ИрГТУ и то, как постав-

279

лен процесс обучения будущих архитекторов сегодня, показывают, что архитектурная профессия всегда тесно взаимодействовала со строительными специальностями, это всегда был единый производственно-образовательный комплекс. В сфере российского образования крупнейшие университеты и институты страны представлены, как правило, архитектурностроительными вузами.

В новом профессионально-образовательном объединении каждое структурное подразделение проводит собственную оценку существующего состояния и поиск путей становления и развития образовательного стандарта третьего поколения в процессе комплексного объединения содержания обучения и перспективных научно-исследовательских программ. Кафедра архитектурного проектирования традиционно ведет работу по интеграции международных образовательных стандартов и собственных учебно-методических программ в области архитектуры и градостроительства.

На протяжении последних пяти лет ведется тесное академическое сотрудничество с университетами Германии, Франции и Австрии. В результате проведения систематических научных стажировок профессорско-преподавательского состава Института архитектуры и строительства ИрГТУ в крупнейших российских и зарубежных научно-образовательных центрах, лекционных и практических курсов наших европейских коллег для студентов и преподавателей Института архитектуры и строительства формируется новый этап развития и определениямеждународнойспецификиархитектурногообразованиявусловияхиркутскоговуза.

Основная характеристика нового этапа – это интенсивное взаимодействие различного типа профессиональных культур, которое порождает новые прогрессивные представления как о качестве проектирования, так о формирующем его академическом процессе и, как следствие, вызывает критику неэффективных образовательных методик. И это один из важнейших факторов эволюции современного развития архитектуры и градостроительства и средство реформирования существующей системы архитектурного образования.

Россия занимает специфическое геополитическое положение на карте мира, исторически выступая своеобразным буфером между Западом и Востоком. И в этом смысле Иркутск, сформировавшись как форпост Российского государства, традиционно на протяжении многих веков аккумулировал в своём архитектурно-художественном сознании особую культуру, сплавлявшую представления Азии и Европы об организации среды обитания в уникальные формы художественного и научного мировоззрения. Эта уникальность позволяет коллективу кафедры и зарубежным специалистом, приезжающим на стажировку, а также в рамках других форм сотрудничества с ИрГТУ создавать инновационные учебные методики, основываясь на собственном опыте, зарубежной архитектурной практике и в соответствии с требованиями международных образовательных стандартов. В результате систематического сотрудничества с Техническим университетом Дрездена (Германия) сформирована уникальная методика проведения процесса дипломного проектирования.

Идея международного академического обмена между Иркутским государственным техническим университетом и Техническим университетом г. Дрезден и возникла в ИрГТУ в 2007 году, после того как группа студентов прошла учебно-ознакомительную практику в Германии. Профессор Технического университета Дрездена Барбара Энгель предложила в качестве темы дипломного проекта рассмотреть наиболее проблемные районы Дрездена, где городская администрация ищет новые пути решения градостроительного развития жилой застройки города1.

На протяжении последних пяти лет (2008-2012 гг.) наиболее успешные студентыархитекторы ИрГТУ проходят стажировку по программе дипломного проектирования в Техническомуниверситетег. ДрезденапоруководствомпрофессоровБарбарыЭнгельиВ. Шеленберга.

_________________________________

1 В Дрездене действует нормативный документ – общая утвержденная концепция развития исторического центра. На это ориентированы все проекты и архитектурные, и градостроительные. Каждый инвестор, который приобрел какую-то площадь, должен приводить свои идеи в соответствие с данной стратегией. Так, в проектной практике Германии акцентируют необходимость ориентации проектируемого на контекст и приближенность к городским реалиям, требованиям архитектурной специфики места.

280

Подготовка дипломного проекта проходит по методике, используемой в практике архитек- турно-градостроительного образования Германии с учётом норм и требований современного европейского образования в направлении «Архитектура и строительство». Прежде всего это относится к определению проектных методов в дипломной работе и формированию системы критериев оценки итогового результата. Если в России в основном создают виртуальные модели и акцент делается на «творческую», а в последнее время и научную составляющие, то немецкие коллеги требуют макетной проработки моделей проектируемых объектов в разных масштабах и скрупулёзной детализации каждого фрагмента. Включаясь в структуру образовательной системы иного типа, российский студент попадает в отличную от привычной ему практики культуру архитектурного проектирования. И в этом особая ценность и новизна рассматриваемого процесса.

Процедура выполнения дипломных проектов на кафедре архитектурного проектирования в Германии по отдельным методическим положениям отличается от российской системы и вместе с тем имеет много общего. Так, в условиях учебного процесса ИрГТУ развивается пространственное мышление, у студенческих работ сильная композиционная составляющая, графическая подача. У немецких коллег образ проекта идет от функции, от тех потребностей, которые и формируют социальный заказ на создание конкретного функциональ- но-пространственного решения.

Работа над дипломным проектом завершается в 11-м семестре, время выполнения проекта составляет 17 недель, после чего проводится дипломный коллоквиум. Ведущие кафедры формируют тематику профильного дипломного проектирования, с тем чтобы студенты могли определиться с темой на диплом по своему усмотрению.

С другой стороны, как правило, большинство студентов выбирают тематику одного направления. При этом возрастает «конкуренция» среди дипломников и, как следствие, качество работ. Кроме того, студент может выбрать тему самостоятельно и после согласования с заведующим кафедрой начать выполнение проекта.

Работы оцениваются аттестационной комиссией, в состав которой входят руководители других кафедр (не только той кафедры, на которой выполняется проект). Защита проектов проходит в специальном зале. Установлен следующий порядок защит: понедельник - только для руководителя дипломного проекта, которому дипломник поясняет содержание проекта, далее со вторника по четверг начинается работа четырех разных комиссий, в состав которых входят руководители всех факультетов. Во второй половине дня в четверг на последнем заседании выносится итоговоерешение иоценкадипломногопроекта. Впятницу студентполучаетдиплом.

На протяжении последних лет выполняются совместные дипломные проекты под руководством преподавателей кафедры архитектурного проектирования в ИрГТУ и кафедры градостроительства Технического университета г. Дрездена. При совместном утверждении тем выбираются участки застройки, актуальные для развития градостроительной среды г. Дрездена. Задание на дипломное проектирование выдается в начале семестра, следовательно, студенты могут начинать исследовательскую часть дипломной работы с начала семестра. Весной российские дипломники приезжают в Дрезден на 6-8 недель для разработки градостроительных концепций (рис. 1–2), где по окончанию стажировки представляют свои работы (рис. 3, 4). Завершают работу уже под руководством иркутских педагогов и проходят итоговую аттестацию в комиссии ИрГТУ. При этом, как правило, в состав ГЭК входят немецкие коллеги.

В своём отзыве проф. Барбара Энгель так представляет работу этого года: «В этом году объектом дипломного проектирования стал армейский район Альбертштадт. Район площадью около 400 га расположен в 3 км от исторического центра г. Дрездена, вдоль улиц Heerstraße, и Stauffenbergallee. На юге граничит с активно развивающимся молодежным кварталом Нойштадт, а на севере с территорией аэропорта и автотрассой. Эта градостроительная специфика района проектирования создает особые условия проектирования в условиях реконструкции, и именно поэтому он относится к кварталу с высоким потенциалом.

281

Террасированная пойма реки Эльбы и прямое соседство с Дрезденским национальным парком также определяют особенности района Альбертштадт.

Рис. 1–2. Дипломные мастерские в Техническом университете г. Дрездена (дипломник Шерешкова А., ИрГТУ, Иркутск)

Рис. 3. Концептуальные защиты дипломных проектов под руководством профессора Барбары Энгель

Градостроительное развитие района Альбертштадт ещё не завершено. До сегодняшнего дня здесь расположены стратегически важные территории размещения армейских зон. Использование этой зоны для гражданского назначения порождает как новые возможности, так и новые проблемы. Для семи студентов было поставлено задание разработать градостроительную концепцию для восточной части района, которая может представить новые градостроительные перспективы для городского развития Дрездена в целом.

Какое функциональное использование необходимо предусмотреть для сегодняшних армейских зон, учитывая взаимовыгодную интеграцию с существующими территориями? Каким образом может выстроиться взаимосвязь с другими территориями? Какие символы необходимо

282

оценивать? Какие строительные и пространственные типологии могут быть применены? Какие инициативныемероприятияи«импульсы» необходимыдляградостроительного развития?

Рис. 4. Концептуальные защиты дипломных проектов под руководством профессора Барбары Энгель, доцента Бориса Харбаума, доцента Дирка Хаманна (ТУ Дрезден, Германия)

Рис. 5. Сценарии развития района Альбертштадт, Генплан района Альбертштадт (Леонова А.)

Проекты дипломников раскрывают высокий потенциал развития данного района, как нового жилого образования, с живописным ландшафтом и экологической совершенной средой соседствующего национального парка. В проектах выявлены возможности развития района Альбертштадт не только как жилого образования, но и перспективы формирования новых открытых пространств. Ландшафт национального парка Дрезден Хайде раскрывает потенциальную взаимосвязь между открытыми пространствами внутри района. Концептуальные предложения группы дипломников представляют варианты будущего развития района Альбертштадт, подчеркивая сложившийся градостроительный характер».

283

Рис. 6. Сценарии развития района Альбертштадт (Ведерникова А.)

Рис. 7. Генплан района Альбертштадт (А. Ведерникова)

284

Рис. 8. Разработка генплана района Альбертштадт (А. Семенова)

Рис. 9. Фрагмент генплана района Альбертштадт (А. Семенова)

285

Эта технология в 2011–12 учебном году была апробирована в совместном образовательном проекте с Высшей школой архитектуры и ландшафта (г. Бордо, Франция) и ИАС ИрГТУ. Павел Дорофеев, успешно защитил научно-исследовательский диплом по теме «Эволюция архитектурно-градостроительных концепций «массового жилья (1945–2015)», (рис. 11), руководители проекта – архитектор Патрис де Редингер (Франция, Бордо), архитектор В. Ф. Бух, доцент Е. В. Хохрин (Россия, Иркутск). Комплексным дипломный проект «Реконструкция района Альбертштадт» выполнили А. Семенова, А. Ведерникова, П. Попов, Д. Алтынбаева, А. Андреева, А. Леонова, В. Герасимова, руководители – профессор Барбара Энгель, профессор Хайко Шеленберг, (Германия, Дрезден), профессор Козлов В. В., доцент Хохрин Е. В., ассистент Потапова А. В. (Россия, Иркутск) (рис. 5–10).

Рис. 10. Фрагмент генплана района Альбертштадт (А. Семенов)

На наш взгляд, при разработке собственного стандарта образования необходимо сопоставлять различные программы обучения для обеспечения совместимости образовательных систем. Более того, содержание образования, подлежащее международной стандартизации, должно соответствовать требованиям современного научного знания и местной архитектурной практики. Концепция нового образовательного учреждения предполагает создание максимально благоприятных условий для расширения экспорта образовательных услуг и возрастания академической мобильности студентов и преподавателей.

286

Реализацию концепции международной интеграции образовательного пространства в настоящее время мы наблюдаем в Европе, где до 1992 года шло уточнение цели и задач кооперации высшего образования на пространстве Евросоюза. В Болонской декларации были заложены основные положения процесса формирования единого общемирового образовательного пространства. Декларация предполагает тотальную глобализацию образования, представленную как часть общемировой концепции устойчивого развития по всем направлениям жизни и деятельности мирового сообщества в целом.

Список литературы

1.Витрувий. Десять книг об архитектуре / пер. Ф. А. Петровского. Т. 1. – М.: Изд-во Всес. Академии архитектуры. (Серия «Классики теории архитектуры»), 1936. – 331 6000 экз. переизд.: Марк Витрувий Поллион. Об архитектуре / Пер. Ф. А. Петровского (серия «Из истории архитектурной мысли») – М.: Едиториал УРСС, 2003 – 320.

2.Гомбоева М.И., Старостина С.Е. Специфика сопряжения образовательных стандартов в условиях трансграничья

3.Хартия ЮНЕСКО/МСА по архитектурному образованию. Пер. Е.В. Даниловой /Союз архитекторов России/ под редакцией академика А.П.Кудрявцева, апрель 2005 г.

4.Хохрин Е. В., Дорофеев П., «Эволюция концепций «массового жилья» в контексте развития французских идей в жилищной политике СССР»

INTERNATIONAL INTEGRATION NATIONAL EDUCATIONAL APPROACHES IN STATE CERTIFICATION ON FORWARD "ARCHITECTURE"

E. V. Hohrin, supervisor of the Department of Architectural Engineering, Irkutsk State Technical University, Irkutsk, Russia

B. Engel, Doctor of Architecture, a member of the German Academy of Urban Planning and Landscape Architecture, a member of the Chamber of Architects of Berlin. Head of the City Department of Urban Development, Dresden, Germany

A. V. Potapova, PhD student,

the Deputy Director International Baikal winter urban university Irkutsk State Technical University, Irkutsk, Russia

Key words: international integration, the German practice of education, integrated approach to planning, international educational standards, a joint educational project.

With the globalization and internationalization of contemporary architectural and urban education deals with the problem of international integration of content of various types of education and, in particular, the national educational standards. International integration of education in IAS ISTU formed primarily at the junction of the three spheres of intellectual activity: the complex of basic science, the field of architectural and artistic creativity and the actual cooperation of professional knowledge and skills. Actively developing an international academic exchange between Irkutsk State Technical University and the Technical University of Dresden, where for the past five years (2008–2012). The most successful architecture students are trained ISTU graduate design program.

287