УДК. 711(470.12)

АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ РАЗВИТИЕ ГОРОДА ЧЕРЕПОВЦА

А. С. Лойко*, аспирант И. К. Белоярская*, кандидат архитектуры, профессор, научный руководитель

Вологодский государственный технический университет, г. Вологда, Россия

Ключевые слова: подмонастырская слобода, город, развитие, план, исторический центр.

ВXIV веке шла активная монастырская колонизация северных земель. В наиболее пригодных для жизни местах основывались монастыри – православные центры культуры, оборонные крепости, которые являлись опорой Московской Руси.

Монастырь был духовным, культурным, административным, хозяйственным центром округи. Все поселения близ лежащих районов тяготели к этому центру.

При впадении небольшой речки Ягорбы в реку Шексну в 1360 году монахами ТроицеСергиева монастыря Афанасием и Феодосием был основан Воскресенский Череповецкий монастырь.

Монастырь долгое время был деревянным, главный храм монастыря – собор Воскресения Христова – был построен в камне лишь в первой половине XVIII века.

Постепенно монастырь обзаводился новыми землями, в 1626 году он уже имел 29 деревень и 18 погостов. Вблизи обители выросло большое село Феодосьево, образовалась подмонастырская слобода. Феодосьево было богатым торговым селом, в центре которого, на общественной площади, располагался деревянный холодный храм в честь Великомученика Георгия (в дальнейшем каменная Благовещенская церковь). Также здесь проводились ярмарки, часть дохода от которых отдавалась монастырю [2, с. 10].

Вконце XVIII века возникла необходимость учреждения города в этом районе Российского государства.

4 ноября 1777 года был издан указ Екатерины II, гласивший: «Всемилостивейше повелеваем в Новгородском наместничестве на устье реки Суды, впадающей в Шексну, учредить при Череповецком монастыре для пользы водяной коммуникации город под наименованием город Череповец, и при возобновлении выборов в оном наместничестве в начале будущего 1780 года приписать к сему новому городу уезд и учредить в нем судебные места, а между тем представить нам план, как оному городу быть надлежит». Таким образом, был учрежден новый город Новгородской губернии – Череповец.

Вянваре 1780 года в Череповце открылись уездные и городовые присутственные места – магистрат, суд, городническое правление, которые первоначально разместились на территории Воскресенского монастыря. К 1783 году в городе числилось 13 домов на каменном фундаменте и 80 деревянных домов.

В1782 году был утвержден регулярный план для Череповца, который представлял собой типичную сетку кварталов, но вместе с тем этот план при наложении на рельеф местности удачно обыгрывал особенности ландшафта и органично включал в себя ранее сложившиеся градостроительные элементы (рис. 1).

Центральной осью регулярного плана Череповца являлся Воскресенский проспект, который соединял два значимых градостроительных объекта – село Феодосьево и Воскресенский монастырь. Посередине этого проспекта была сформирована торговая площадь, на которой располагался рынок; она и должна была стать новым торговым и административным центром, также через нее перпендикулярно Воскресенскому проспекту шла вторая главная ось регулярного плана– Крестовскаяулица. Такимобразом, городусловноделилсяначетыречасти.

________________________________

*© А. С. Лойко, И. К. Белоярская, 2012

202

Также сохранились и приобрели более правильные геометрические очертания две исторические площади – Соборная у Воскресенского монастыря и Благовещенская в селе Феодосьево. Конфигурация регулярного плана Череповца напоминает прямоугольник со скошенной стороной, это объяснятся тем, что расположение кварталов следовало течению реки Ягорбы.

Рис. 1

При перенесении плана в натуру началось оживленное строительство. Увеличивалось количество жилых домов, но застройка осталась исключительно деревянной.

Вэто время Череповец не был экономически богатым городом, в руках местных купцов не скапливалось больших капиталов, торговали «весьма небогатыми мелочными крестьянскими лавочными товарами и всякими съестными и харчевыми припасами».

В1810 году открылось судоходство по Мариинской водной системе, мимо Череповецкой пристани шли суда с товаром в Петербург и обратно, в Череповец стали стекаться товары из многих городов, а купцы получили возможность вести более обширную торговлю. Экономическое положение Череповца начинало налаживаться, что получило отражение в его архитектурном облике – начинается строительство 13 новых каменных домов. В середине XIX века в Череповце существовало единственное промышленное предприятие – кирпичный завод (с 7 рабочими), а в 1874 году открлся железорезальный завод купца Красильникова (с 40 рабочими), также другие заводы и фабрики [1, c. 4].

Большой вклад в культурное развитие города, а также в его благоустройство вложил И. А. Милютин – городской глава Череповца, занимавший эту должность с 4 февраля 1861 года.

203

Благодаря ему, в 60-70е годы XIX века открылось большое количество школ и училищ, Череповец стал крупным центром просвещения целой округи и мог конкурировать даже с некоторыми губернскими городами.

В 1948 году началось строительство крупного металлургического завода, с этого момента начинается новый этап развития города. Со всей страны приезжали люди для строительства завода такого масштаба, в 1955 году здесь был получен первый чугун. К этому времени численность населения составляла 74 тыс. человек, возникла необходимость расширения города, застройки новых кварталов, чтобы обеспечить людей жильем. Еще в 1950 году был разработан новый генеральный план города, предусматривавший застройку и образование новых кварталов за реками Шексной и Ягорбой, а также в северном и северо-западном направлениях.

Индустриальный район Череповца застроен в основном пятиэтажными домами. Главная улица этого района – улица Металлургов, застройка которой выполнена в едином стиле, здания хороших пропорций. Но существенным недостатком этого района является неудовлетворительная экологическая ситуация.

За рекой Ягорбой находится огромный Первомайский район, который застроен 9- и 12-этажными типовыми домами. Зашекснинский район застроен современными высотными домами.

Таким образом, Череповец превращается в промышленный город, исторический центр на Воскресенском проспекте теряет свое значение, новый торгово-административного центр города перемещается на юго-запад, где сооружаются универмаг, гостиница, ряд общественных зданий, дворец спорта «Алмаз».

Список литературы

1.Бланк А. С. Череповец. Историко-экономический очерк. Изд-е 2 / А. С. Бланк, А. В. Катаников. – Вологда: Вологодское книжное издательство, 1963.

2.Коровкин А. Д. Описание Череповецкого уезда с приложением плана города, карты уезда, вида главной улицы и др. рисунков / А. Д. Коровкин. – Новгород: Губернския Типография, 1898.

ARCHITECTURAL-PLANNING DEVELOPMENT OF THE CITY OF CHEREPOVETS

A. S. Loiko, PhD student

I. K. Beloyarskaya, Candidate of Architecture, Professor, Supervisor

Vologda State Technical University, Vologda, Russia

Key words: podmonastyrskaya sloboda, city, development, plan, historical center.

At the confluence of the small river Yagorby in the river Sheksna in 1360 the monks of Holy Trinity-Sergius monastery Athanasius and Theodosius was founded resurrection Cherepovets monastery. The monastery with podmonastyrskoy settlement and a large village Feodos'ev by the end of the XVIII century, turned into a larger settlement, located in a convenient for the further economic development of the place. On November 4, 1777 was issued the decree of Catherine II, which read: «In the Novgorod vicegerency on the mouth of the river Courts, which flows into the Sheksna, established in Cherepovets monastery for the benefit of water communications the city under the name of the city of Cherepovets». In 1782, was approved a regular plan for Cherepovets. In 60-70s years of the XIX century Cherepovets became the major center of education of a whole neighborhood. In 1950, was developed by the new General plan of the city. Modern Cherepovets turns into an industrial city, the historic center of the Voskresensky Avenue loses its value.

204

УДК 72.012

РЕГИОНАЛЬНАЯ АРХИТЕКТУРНАЯ ШКОЛА И ПРОЕКТНАЯ ПРАКТИКА

В. К. Моор*, кандидат архитектуры, профессор Е.А. Ерышева*, кандидат архитектуры, профессор

Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток, Россия

Ключевые слова: архитектурная школа, региональное проектирование, интеграция образования с практикой.

Специфика федерального образовательного стандарта по направлению «Архитектура», в отличие от предыдущих стандартов, заключается в том, что он основан на деятельностном подходе. Впервые акцент делается не на триаде «знания, умения и навыки», а на тех характеристиках деятельности, которыми должен овладеть студент. В основу модели специалиста, таким образом, положено формирование полноценной структуры профессиональной деятельности. При этом большое значение уделяется проектно-производственной деятельности, что предусматривает расширение связей архитектурной школы с проектной практикой, активное участие в решении практических проблем региона.

Действительно, архитектурная школа – эффективное место осмысления путей и принципов развития региона, это своеобразный экспериментальный центр, осуществляющий поиск инновационных идей региональной архитектуры и градостроительства. В этом плане у нее есть некоторые преимущества по сравнению с реальной практикой, поскольку последняя направлена в первую очередь на решение конкретные сиюминутных задач. В связи с отсутствием полноценного бюджетного финансирования вне сферы реальной практики оказываются также перспективные градостроительные проработки, отслеживающие стратегические направления развития города. По этой же причине из «меню» проектных институтов практически исчезли концептуальные архитектурные проекты, направленные на поиск и разработку новых типов жилых и общественных зданий. Очевидно, что это негативно сказывается на общем развитии отечественной архитектуры.

Совсем другая ситуация в архитектурной школе. Актуальные поисковые проработки могут осуществляться здесь в рамках курсового и дипломного проектирования, а также про- ектно-исследовательских магистерских диссертаций. При этом инновационные поиски не нуждаются в психологической стимуляции: в студенческой среде установка на творчество и новаторский подход существует на уровне безусловного рефлекса. Не менее важно также то, что для экспериментального и поискового проектирования в архитектурной школе есть необходимая научно-информационная база и кадровый потенциал. Как правило, эти результаты исследований профессорско-преподавательского состава в области региональной архитектуры и градостроительства опубликованы в соответствующих сборниках, учебных пособиях, монографиях.

Конечно, научный и творческий поиск новых идей в архитектурной школе не происходит автоматически, необходимы, во-первых, сознательная и целенаправленная концентрация исследований в этом направлении, во-вторых, достаточно высокий научно-творческий потенциал школы. Очевидно, что такое под силу только сформировавшимся архитектурным школам, которые уже прошли этап начального становления и достигли определенного уровня в учебно-методическом, научном и проектно-творческом направлениях.

На наш взгляд, архитектурная школа Дальневосточного федерального университета подходитпоэтоопределение, поскольку прошлаэтап первоначальногостановленияи накопила

________________________________

* © В. К. Моор, Е. А. Ерышева, 2012

205

достаточный потенциал для концептуальных поисков в области региональной архитектуры. Сейчас это не только «кузница» архитектурных кадров, но одновременно научноисследовательский центр по изучению проблем региональной архитектуры и градостроительства, а также своеобразная творческая лаборатория города, в которой синтезируются новые оригинальные архитектурные идеи [1–4].

Особенность архитектурного почерка владивостокской школы заложена в глубоком профессиональном осмыслении неповторимого сочетания региональных природноклиматических и общественно-культурных факторов. Наличие морской акватории, сложный изрезанный характер береговой линии, ярко выраженный рельеф местности, своеобразная флора и фауна, специфический муссонный климат, с одной стороны, и своеобразная история освоения и развития Дальневосточного края, синтез национальных и региональных культур и традиций, особый социально-психологический характер местного населения – с другой, создали объективную основу своеобразия региональной архитектуры. Уникальность и архи- тектурно-художественное своеобразие дальневосточной архитектуры в значительной степени зависит от того, насколько глубоко и всесторонне будут осмыслены и проектно воплощены региональные условия и требования.

При таком подходе наряду с всеобщими закономерностями архитектурного формообразования большое значение приобретают региональные особенности проектирования архитектурных объектов. Комплексный и всесторонний учет этих особенностей является базой для создания «теоретических основ регионального архитектурного проектирования». Очевидно, что сформулированные в результате прикладных научных исследований «основы регионального проектирования» представляют непосредственный интерес для региональной практики. Но еще в большей мере они важны с точки зрения архитектурного образования, так как без этой региональной компоненты невозможна полноценная подготовка специалистов для нужд региона.

Необходимо подчеркнуть, что речь идет не об отдельных исследованиях по региональной проблематике, а об обобщающей теории, раскрывающей механизм комплексного учета всей совокупности региональных факторов. Отсутствие целостного и системного представления в региональной науке негативно сказывается на проектной практике, поскольку проектировщики лишены научно обоснованных данных для деятельности. Еще более негативно это влияет на подготовку специалистов в региональных архитектурных школах. Практика показывает, что трудности «вхождения» в профессию в значительной степени связаны с незнанием региональной специфики, а не со слабой общей подготовкой.

Исходя из этого задача архитектурной школы – сформулировать теоретические основы регионального проектирования и ввести это в качестве учебных дисциплин в учебный план как региональный компонент архитектурного образования. Такой подход уже достаточно долго реализуется при обучении архитекторов в Дальневосточном федеральном университете и, как показывает практика, дает положительные результаты в подготовке специалистов. В наибольшей степени это проявляется на завершающем этапе обучения, в частности на дипломном проектировании, когда перед студентом в полном объеме развернута целостная картина особенностей регионального проектирования.

Наибольший интерес в творческом отношении представляют дипломные и курсовые проекты, выполненные на реальной основе, но с некоторой футурологической перспективой, а также конкурсные проекты, в том числе международные. Участие в таких конкурсах, поисковых и экспериментальных проектах стало постоянной практикой во владивостокской архитектурной школе. Конечно, в инновационных проектах речь не идет о сиюминутной реализации, здесь отслеживаются варианты перспективного развития. Это своеобразный «банк идей», который может быть использован в дальнейшем при разработке проектов генерального плана города, важнейших городских ансамблей, тех или иных зданий и сооружений. Среди наиболее интересных и ценных работ – серия дипломных проектов, посвященных проблемам развития и реконструкции г. Владивостока, поисковые футурологические проекты

206

архитектурного освоения прибрежных территорий и водной среды, международные конкурсные проекты. Многие из этих проектов были отмечены дипломами международного, российского и регионального уровней.

Важным направлением деятельности владивостокской архитектурной школы является также реальное проектирование, в котором принимают участие преподаватели кафедр, привлекая к этому студентов и аспирантов. На кафедре архитектуры и градостроительства создана и успешно функционирует архитектурная мастерская (руководитель зав. кафедрой В. К. Моор). По проектам, выполненным в мастерской, построено достаточно большое количество объектов, некоторые из них получили общественное признание. Опыт реального проектирования чрезвычайно ценен как для профессионально-творческого развития педагогаархитектора, так и для формирования будущего специалиста.

Несмотря на определенный эффект, охарактеризованные выше формы интеграции образования с проектно-производственной деятельностью не решают главной задачи: массового привлечения студентов-старшекурсников к реальному проектированию. Дипломные проекты все-таки оказываются достаточно далекими от реального проектирования, а участие студентов в проектировании реальных объектов в рамках небольшой мастерской носит единичный характер. Поэтому необходимо искать и развивать новые формы интеграция образования с проектно-производственной деятельностью.

В этом смысле интересный пример решения данной проблемы существует в Архитектурной школе Харбинского института технологии. Наряду с образовательным подразделением Архитектурной школы в этом вузе создан и успешно функционирует Институт архитектурного проектирования и исследований. Этот институт – одна из самых крупных проектных организаций Харбина, выполняющая проектные работы для региона и за его пределами. По проектам этого института реализованы крупные градостроительные проекты, построено большое количество общественных здании, сооружений и жилых комплексов. Институт существует как достаточно успешное финансово самостоятельное подразделение вуза, с хорошей материальной базой, которая «работает» также и на учебный процесс. Институт отстроил для себя большое современное здание с атриумом, оборудован современной техникой, имеет в своем штате более 300 сотрудников, выпускает на высоком уровне архитектурный журнал.

Благодаря этому проектно-исследовательскому институту преподаватели и студенты (в основном магистры) имеют возможность участвовать в реальном проектировании. Процесс проектирования построен таким образом, что преподаватели и магистры участвуют в основном на стадии концептуального проектирования, поиска оригинальных идей и решений. Дальнейшая проработка на стадии рабочего проектирования осуществляется, как правило, в других подразделениях. Таким образом, студенты-магистры занимаются проектноисследовательской работой на основе реальных заказов, приобретая необходимые практические навыки. Следует отметить, что вуз с удовольствием принимает на обучение в магистратуре и работу в проектном институте русских студентов, поскольку на практике убедился в их креативности.

Очевидно, что это достаточно эффективная форма интеграции образования с проект- но-производственной деятельностью, и она с успехом может быть реализована в наших вузах. Однако для этого необходимо, чтобы на первых стадиях формирования такого учебно- научно-проектного подразделения были созданы определенные условия (целевое финансирование, выделение помещений и т.д.). Именно так был создан проектный институт при вузе в Харбине. Первоначальные вложения в этот проектно-исследовательский институт со временем окупились и дали свой экономический эффект. Вероятно, существуют и другие формы интеграции образования с проектно-производственной деятельностью, однако охарактеризованный выше пример – проектно-исследовательский институт при вузе – представляется достаточно эффективным и перспективными.

207

Список литературы

1.Ерышева Е. А., Моор В. К., Демидова Т. А. Лучшие проекты дальневосточной архитектурной школы. Владивосток, Россия. – Харбин: изд-во Харбинского политехнического ин-та, 2007. – 110 с.

2.Моор В. К., Гаврилов А. Г., Копьева А. В. Формирование владивостокской архитектурной школы. Специальность «Архитектура» в ДВГТУ. – Владивосток: изд-во ДВГТУ, 2009. – 160 с.

3.Моор В. К., Гаврилов А. Г. Каталог лучших дипломных проектов. Специальность «Архитектура», ДВПИ-ДВГТУ, 1980-2009: Учебное пособие. – Владивосток: изд-во ДВГТУ, 2010. – 88 с.

REGIONAL ARCHITECTURAL SCHOOL AND DESIGN PRACTICE

V. K. Moor, Candidate of Architecture, Professor

E. A. Erysheva, Candidate of Architecture, Professor

Far Eastern Federal University, Vladivostok, Russia

Key words: architectural school, regional design, integration of architectural education and practice.

The interrelation of regional architectural school with regional practice is considered, need of development of «theoretical bases of regional architectural design» as methodological base of design is shown, experience of Vladivostok’s architectural school is illustrated, forms of integration of architectural education with a design practice activity are analyzed.

208