УДК 72.036: 721.01: 378.14

НЕПРЕРЫВНАЯ ГОДОВАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТА В ПРОЕКТНОЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНОЙ МАСТЕРСКОЙ

К. Н. Гребенщиков*, архитектор, директор проектного архитектурно-строительного бюро

ООО «Архивариус» В. С. Федосихин*, доктор технических наук, профессор, советник отделения архитектуры РААСН

О. А. Ульчицкий*, кандидат архитектуры, доцент Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова г. Магнитогорск, Россия

Ключевыеслова: проектнаяпрактика, бакалавриат, архитектура, мастерская, интеграция.

Реализация ФГОС ВПО – 3 (третьего поколения) по направлениям подготовки 270100 – «Архитектура» и 270300 – «Дизайн архитектурной среды» с приобретением квалификации (степени) бакалавр [1] представляет собой существенный шаг в совершенствовании подготовки профессиональных архитекторов и дизайнеров, в получении навыков проектнопроизводственной деятельности. У студентов появилась возможность во время учёбы приобрести не только профессиональные знания, но и мастерство производственной деятельности. Сразу же после получения диплома бакалавра, если выпускник не поступает в магистратуру, он может заниматься профессиональной практикой в творческой архитектурной мастерской, проектном бюро и т.п., нарабатывая стаж в течение 1 года. В дальнейшем при достаточном уровне квалификации и необходимых процедур прохождения профессионального лицензирования он сможет самостоятельно заниматься проектной деятельностью в собственной студии, мастерской или бюро в рамках организации малого предприятия либо продолжить свою профессиональную карьеру в крупной коммерческой организации или госучреждении. И хотя продолжительность обучения сократилась в сравнении с ФГОС ВПО-2 (второго поколения) [2] на целый год, это уменьшение срока подготовки бакалавра архитектуры восполняется:

●возможностью снижения объёма самостоятельной работы и существенным увеличением времени работы студента с преподавателем;

●существенным, практически в два раза, повышением объёма общепрофессиональных дисциплин;

●улучшением организационно-методических качеств обучения благодаря введению формирующихкомпетенцийиихучётуприоценке выполненныхстудентамитворческихработ;

●значительным, с 18 недель до года, увеличением продолжительности проектнопроизводственной практики студентов.

Поскольку было решено найти наиболее эффективную систему интеграции учебного процесса с проектно-производственной деятельностью, проведен анализ существующих до настоящего времени ежегодных видов летних практик, которые имели продолжительность 3–4 недели. Необходимо было выявить наличие и степень взаимодействия каждого студента

спроизводственным процессом проектной организации. Если оставить традиционную организацию учебно-производственных практик, которая существовала при реализации ФГОС ВПО-2 [2], то складывается ситуация, когда за четыре года обучения студент должен отработать в проектной организации 16 недель – это 864 часа, за которые он получит 24 зачетные единицы. Общая трудоёмкость проектной практики студентов архитектурного направления равна 45 зачётным единицам. «Одна зачётная единица соответствует 36 академическим часам» [1]. Общая продолжительность практики составит 1620 часов, следовательно, остальные

________________________________

* © К. Н. Гребенщиков, В. С. Федосихин, О. А. Ульчицкий, 2012

149

21 зачётную единицу (14 недель) студент должен заработать на пятом курсе, проходя проектную практику до дипломирования в лицензированной проектной организации.

В400-тысячном Магнитогорске функционирует несколько крупных проектных организаций: ОАО «Магнитогорскгражданпроект» в тандеме с «ГИПОМЕЗом», ОАО «Магнитострой», ОАО «Прокатмонтаж» и около 15 средних и малых предприятий с архитектурностроительными и архитектурно-дизайнерскими бюро, мастерскими, студиями на 4–8 рабочих мест. Вряд ли они в полном объеме смогут ежегодно обеспечить 30 студентов-практикантов от кафедры архитектуры ФГБОУ ВПО «МГТУ» оборудованными рабочими местами (набор на новые архитектурные направления по кафедре архитектуры в 2012 г. составит 30–35 абитуриентов на бюджетной основе). К тому же один опытный архитектор, работник мастерской, в период практики в состоянии обучать не более 2-3 практикантов одновременно, а через четыре года, когда на производственную практику одновременно выйдут все курсы, где запланирована такая практика, число студентов-практикантов превысит сто человек.

Ясно, что на базе городских проектных организаций прохождение практики для всех студентов станет невозможным. Думается, есть смысл организовать прохождение проектных практик непосредственно при выпускающей кафедре архитектуры при архитектурностроительном факультете, но при этом в рамках структурного подразделения на кафедре должна быть создана проектная (архитектурно-строительная) мастерская или студия, имеющая лицензию или принадлежность к СРО и работающая на реальных заказах.

Возможным вариантом решения проблемы прохождения производственных практик студентами может быть заключение договоров с иногородними или зарубежными проектными организациями для прохождения практик и стажировок в летний период. В данном случае в бюджет вуза должны быть заложены оплачиваемые командировочные поездки для студентов на эти практики либо по договоренности с предприятием работодатель полностью или частично берет на себя расходы по командировке студентов-практикантов. В договоре с принимающей организацией обязательно должны быть оговорены пункты: оплата труда сту- дента-практиканта в форме взаимозачета с принимающей его организацией или в форме денежных выплат на основании его временного трудоустройства (испытательного срока); нормы времени на один рабочий день и рабочую неделю студента-практиканта, а также другие условия. В настоящее время сложнее со студентами коммерческой формы обучения, т.к. на «коммерческих» студентов бюджет государственного вуза не рассчитан, поэтому у них нет возможности поехать на практику или стажировку за счет средств вуза. Для данной категории студентов командировки на практики могут быть только за их счет, что должно быть заранее оговорено в условиях договора о платных образовательных услугах; либо за счет принимающих их предприятий по «взаимозачетной» или целевой программе.

Всвязи с нехваткой в городе рабочих мест для архитекторов, возникает необходимость ограничения на бюджетный приём абитуриентов архитектурного направления в Магнитогорске до приемлемого минимума – 12 человек на одно направление. Поскольку деятельность кафедры нацелена на их подготовку для города и его окрестностей, только в случае сокращения набора можно будет организовать целенаправленную интегрированную производственную практику с учетом региональной специфики и потребностей города. Учитывая, что конкурс на архитектора в ФГБОУ ВПО «МГТУ» в последние годы составляет 2–3 человека на место, Министерство и вслед за ним руководство вуза увеличивают количество студентов архитектурного направления на первом курсе, «подгоняя» его под инженернотехнический контингент. В 2011 году по направлению 270100 «Архитектура» в ФГБОУ ВПО «МГТУ» бюджетный набор составил 30 человек на все направления кафедры архитектуры. Такой большой набор для нашего города рано или поздно скажется на качестве подготовки бакалавров, нехватка высококвалифицированного ППС кафедры является причиной слабого финансирования преподавательской деятельности в региональных вузах. Действующие архитекторы со стажем не приходят, а в основном уходят с преподавательской деятельности в связи с низкими зарплатами и большими объемами формальной немотивированной работы,

150

которая представляет собой контроль качества заполнения и оформления документов по требованиям СМК, формальную актуализацию рабочих программ и УМК и т.п., что, как правило, никак не взаимосвязано с творческими профессиональными навыками и профессиональной компетентностью архитектора. Вся эта деятельность носит сопутствующий и посредственный характер для реализации образовательного процесса, но отнимает у высококвалифицированных ППС слишком много незапланированного времени. Многие молодые архитекторы сегодня не стремятся к преподавательской деятельности из-за большого риска потери квалификации в проектной деятельности, что обычно приводит к неконкурентоспособности

впрофессиональной среде. К тому же требование ФГОС ВПО – 3 [1] по числу преподавателей с учёными степенями достигло 50 %, всё это приводит к тому, что в ФГБОУ ВПО «МГТУ» при большом приёме абитуриентов на архитектурные направления обучать студентов общепрофессиональным дисциплинам вынуждены остепененные педагоги и строители.

Рассредоточенная по годам организация практик заранее диктует, что после первого курса будет проведена ознакомительная практика, после второго – изыскательская, после третьего, четвёртого и пятого курсов – технологическая. Вряд ли удастся совместить производственную деятельность архитектурно-строительной мастерской с этими требованиями учебного процесса. А это значит, что реализация ФГОС ВПО – 3 [1] по интеграции процесса обучения с практической проектной деятельностью может стать формальным проставлением зачёта по практике при традиционной организации ежегодных кратковременных знакомств с практической архитектурной деятельностью.

Если практика за весь период обучения студента проходит в различных проектных организациях, то это затрудняет возможность осуществить учёт всего времени работы практиканта на производстве. По всей видимости, одновременно с получением диплома бакалавра выпускнику необходимо также выдавать документ (выписку или справку) о прохождении им года практики с записью в трудовую книжку (эта практика фактически является стажировкой) объёмом 45 зачётных единиц в структурном подразделении вуза или 1 года на предприятии, поскольку «для лицензирования на квалификацию архитектора требуется не менее двух лет проектной практики, в том числе – в рамках учебного процесса – не менее одного года (минимально 45 зачётных единиц)» [1].

«Учебная и производственная практики и (или) научно-исследовательская работа» [1] относятся к самостоятельному учебному циклу, который календарно не связан с теоретическим процессом обучения и с экзаменами. Расшифровывая формулировку практики и НИР, следует согласиться с тем, что для техстудентов, которые завершат обучение на бакалавриате и не будут продолжать обучение в магистратуре, а таких большинство, необходимо пройти три вида практики: проектно-ознакомительную, проектно-изыскательскую и проектно-технологическую. Студенты, которые после окончания бакалавриата продолжат учёбу в магистратуре, должны пройти исследовательскую практику под руководством кандидата (магистра) или доктора архитектуры. При рассредоточенной по курсам практике вряд ли можно организовать научноисследовательскуюработу студентасоднимруководителемначинаяс первого курса.

Наиболее эффективный приём в организации проектной практики получается только

втом случае, когда она становится непрерывной и проходит в одной архитектурной мастерской, куда молодой архитектор после защиты дипломного проекта отправится работать. В этом случае и студент, и его руководитель будут заинтересованы в эффективном прохождении практики.

Таким образом во время обучения студент направляется в проектную архитектурную мастерскую для прохождения непрерывной производственной практики длительностью 1620 часов на основании письменного соглашения или договора с руководством принимающей организации после изучения всех теоретических дисциплин и получения 240 зачётных единиц, письменно заверенных деканатом.

Проектную организацию из списка функционирующих архитектурно-строительных мастерских студент находит самостоятельно по предложениям от работодателей в Интернете

151

или по собственной инициативе, поместив свое резюме на соответствующих интернетресурсах. В дальнейшем в процессе реализации ООП этот перечень предприятий может быть сформирован вузом как «рекомендуемый». Также есть необходимость в формировании базы данных студентов-практикантов для предприятий. Что касается практической деятельности студента в проектной мастерской, то на сегодняшний день немногие проектные организации в состоянии оплачивать учебно-производственную проектную деятельность своего сотрудника, руководящего в рабочее время практикантами, а также предоставить свою материальную базу для студентов-практикантов, если только данная организация лично не заинтересована в подготовке кадров для собственных нужд. К тому же не подготовленный к практической деятельности студент архитектурного направления не востребован проектной организацией. Место своей годовой практики студент должен искать в городе самостоятельно во время каникул, обучаясь на втором, третьем и четвёртом курсах. На самостоятельный поиск проектной архитектурно-строительной лицензированной мастерской у него может уйти несколько месяцев, если только он не является «целевиком» или протеже какого-либо предприятия.

Руководитель мастерской в случае официальной договоренности с выпускающим вузом обязан в, свою очередь, предоставить практиканту рабочее место для проектной деятельности, оборудованное компьютером и всеми необходимыми лицензионными программами. Профессиональный архитектор, руководящий практикантами, должен быть освобождён от своей основной проектно-производственной деятельности в пользу руководства сту- дентами-практикантами и ведения практики, за это он должен получать свою заработную плату без понижения ставки, т. е. ту же зарплату, которую он получал за свою основную деятельность.

Заработная плата специалистов, руководящих практикантами и «оторванных» от их основной производственной деятельности, может финансироваться только за счет бюджета вуза, где обучаются студенты-практиканты, либо за счет предприятия, за которым закреплено целевое место для конкретного студента, что вполне соответствует пункту 7.16 ФГОС ВПО – 3 [1], где сказано, что «к образовательному процессу должно быть привлечено не менее 5 % преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и учреждений» [1].

Вструктуре основной образовательной программы учебные и производственные практики имеют проектную направленность. Это означает, что в результате прохождения практики студент должен представить результат своей работы на практике для получения дифференцированной оценки (или «кредитов» в случае реализации кредитной образовательной системы), в исполнении которой он принимал участие как исполнитель или как соавтор проекта. Именно проектная направленность архитектурной специальности связала все четыре вида практики, указанные в ФГОС ВПО – 3, в единое целое. Практики не разделены трудоёмкостью на отдельные виды, фактически сложно это сделать во время производственной деятельности. Каждая архитектурная мастерская, где проходит практику студент вправе разделить её на виды в зависимости от состава и численности групп практикантов, от занимаемой площади необходимой для работы практикантов, структуры, характера архитектурной деятельности и вида работ на период её прохождения.

Впроцессе проектно-ознакомительной практики студент детально знакомится со структурой, спецификой работы и особенностями производства; имиджем архитектурностроительной мастерской в системе города и в системе Интернета; должностными обязанностями работника; творческой жизнью коллектива; организацией рабочих мест в мастерской; системой работы с заказчиками и заказами; организацией и работой архива и библиотеки; хранением готовой продукции и т. п.

Проектно-изыскательская практика включает работу студента в предпроектной архи- тектурно-строительной деятельности в коллективе со штатными работниками проектной мастерской. Она начинается с момента поиска заказчика, включает участия в тендерах и

152

конкурсах, изыскательские работы, сбор исходных данных для проектирования, разработку и оформление предпроектной документации и т. п. Завершается этот вид практики началом разработки проекта. Эта деятельность может не совпасть с началом прохождения студентами данного вида практики. Но в течение года студент-практикант обязательно будет включен в выполнение предпроектной изыскательской работы.

В процессе прохождения третьего вида практики – проектно-технологической – студент становится соавтором или исполнителем архитектурного проекта или архитектурностроительного раздела проекта. Это наиболее продолжительный этап из всех перечисленных видов практик.

Что касается четвёртого вида практики, так называемой проектно-исследовательской, то она должна проводиться только для студентов, которые будут обучаться в магистратуре. Но поскольку в настоящее время в России среди квалифицированных сотрудников проектных организаций со степенями, которые могли бы проводить такую практику, кандидатов архитектуры или магистров архитектуры крайне мало, проектно-исследовательскую практику целесообразно проводить на кафедре.

Таким образом, предлагается следующая организация учебного процесса, интегрирующая проектную практику студента с архитектурной производственной деятельностью проектной архитектурно-строительной мастерской.

1.Набор абитуриентов на первый курс должен быть увязан с возможностями местных проектных архитектурно-строительных мастерских, поскольку они смогут принять на проектную практику ограниченное количество студентов, предоставив им рабочие места.

2.Все виды проектных практик, не разделяя их по трудоёмкости, рационально проводить после изучения всех дисциплин, предусмотренных учебным планом.

3.Рационально объединить в единый годовой учебный процесс на пятом курсе всю студенческую практику вместе с дипломированием. График учебного процесса на пятом курсе обучения следует согласовать с графиками работ конкретных проектных организаций,

вкоторых студенты будут проходить практику.

4.Привлекать сторонних квалифицированных специалистов – архитекторов к руководству практикантами на базе тех проектных организаций, в которых они работают или руководят.

5.К руководству проектно-исследовательской практикой целесообразно привлекать кандидатов архитектуры. По результатам прохождения этой практики они могут рекомендовать или не рекомендовать тех или иных выпускников для обучения в магистратуре, а также могут продолжать работу с поступившими в магистратуру бакалаврами по основному руководству магистерской диссертации.

6.Предлагается апробировать новый график учебного процесса на кафедре архитектуры ФГБОУ ВПО «МГТУ» (см. таблицу), в котором:

● максимально сокращено число экзаменов, о которых в ФГОС ВПО – 3 [1] ничего не

сказано;

●все виды проектных практик сосредоточены на пятом курсе обучения;

●увеличена продолжительность каникул до 12 недель ежегодно, из которых 2 недели – зимние и 10 недель – летние в связи с сокращением экзаменационных сессий и переносом летних практик на последний год обучения;

●время, отведённое под летние каникулы, увязано со временем отпуска преподавателей, в результате чего все 100 % преподавателей с 1 сентября выходят на работу вместе со студентами.

Недостатком этого графика следует признать большую разницу по продолжительности осеннего (16 недель) и весеннего (22 недели) семестров, но при необходимости возможен вариант переноса зимних экзаменов и каникул на вторую половину января. Таким образом, каждый семестр разобьется ровно по 19 недель.

153

Таблица

График учебного процесса бакалавров 270100 – Архитектура и 270300 – Дизайн архитектурной среды

Т – теоретическое обучение, 228 зачетных единиц, 8208 часов, 152 недели; Э – экзамены, 12 зачетных единиц, 432 часов, 8 недели; К – каникулы, 60 недель; П – практика, 45 зачетных единиц, 1620 часов, 30 недель;

Д – дипломирование, 15 зачетных единиц, 540 часов, 10 недель.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 270100 – Архитектура (квалификация (степень) «бакалавр»). – М.: Изд-во Минобрнауки РФ, 2010. – 32 с.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521700 «Архитектура». Степень – бакалавр архитектуры. – М.: Изд-во Минобрнауки РФ, 2000. – 85 с.

THE CONTINUOUS ANNUAL PRACTICE STUDENT

IN ARCHITECTURAL DESIGN WORKSHOP

K. N. Grebenshikov

architect, Director of project construction bureau “Arhivarius”, Magnitogorsk, Russia

V. S. Fedosihin

Doctor of Technical Sciences, Professor of the architecture chair of architectural and construction Faculty of Magnitogorsk State Technical University named after G.I. Nosov, Member of the Russian Academy of architectural and engineering sciences, Magnitogorsk, Russia

O. А. Ulchitskiy

Сandidate of Аrchitecture, Associate Professor Magnitogorsk State Technical University named after G. I. Nosov, Magnitogorsk, Russia

Key words: fifth, module, Workshop, Integration, Schedule.

To integrate the teaching of «architecture» (270100) and «design of architectural environment» (270300) project work-related architectural-building workshop in the following provisions.

1.The recruitment of students into the first year must be linked with local architectural design workshops. They take on the project practice a certain number of students.

2.All types of design practices should be held after studying all subjects of the curriculum.

3.Rationally combined in a single annual study on the fifth course full student practice and certification. Schedule of the educational process should be linked to the schedules of specific design organizations.

4.Industrial design practice must not be lecturers, who as a candidate of architecture, even don't work in design organization.

5.The management of the design and research practices are reasonably direct candidates architecture. They protected a graduate RESEARCH and graduate research reviews their students in master's degree.

6.It is proposed that the schedule of the educational process.

154