УДК 378.1:7

ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНЫХ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ЗАДАЧ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ И КОЛОРИСТИКА» В УРАЛГАХА

Е. А. Вязникова*, профессор Уральская государственная архитектурно-художественная академия, г. Екатеринбург, Россия

Ключевые слова: интеграция, высшее специальное образование, адаптация, производственная деятельность.

Важнейшим моментом начала производственной деятельности молодых специалистов является сокращение периода адаптации, который связан прежде всего с широтой образовательного уровня. Для этого необходимо не только полное усвоение всего комплекса знаний, полученных в процессеобучения, ноипониманиеихинструментальнойроливпрофессиональнойдеятельности.

Отсутствие видимой связи между преподаванием общих дисциплин с профилирующей порой приводит к непониманию студентами необходимости их изучения. Отчасти это относится к нежеланию осваивать информацию, напрямую не связанную, по их мнению, с будущей профессией. Отчасти сказывается неумение самостоятельно выявить связи целей и задач непрофилирующих дисциплин с базовой основой специализации.

Это приводит к тому, что полученные знания остаются невостребованными в практическом применении и служат лишь для повышения общей эрудиции. Такая дифференциация предметов на «нужные» и «ненужные» фиксирует в памяти определенный объем знаний и вместо широко образованных специалистов, обладающих развитым вариантным творческим мышлением, мы получаем, возможно, отличного, но узкопрофильного ремесленника. Такой итог художественной подготовки в сфере архитектуры, дизайна и декоративно-прикладного искусства был бы нежелателен. Поскольку оценка деятельности перечисленных выше профессионалов затрагивает эмоционально-чувственную сферу, разнообразие потребительских вкусов обязывает проектировщиков расширять объем знаний об окружающем нас предметном мире, развивая ассоциативно-образное мышление. Не всегда можно предугадать, что явится причиной возникновения проектной идеи. Часто она возникает на основе знаний о иных сферах жизнедеятельности. Примером этому может служить использование бионики в архитектуре и дизайне, получившее широкий размах в связи с развитием новых конструкционных материалов и технологий. Яркими представителями этого направления являются творения Гауди и Колани, использующие принципы структурной организации и природных форм. Созданные ими шедевры обладают незабываемым своеобразием и надежной конструктивной основой. Любой фрагмент окружающего нас предметного мира или функциональной деятельности человека могут стать побудительными причинами возникновения и реализации творческих фантазий. Предметом интереса может быть не только структурноконструктивная организация форм, но и композиционно-пластическая. Природа и предметное окружение обладают для этого неисчерпаемыми возможностями. Изучение флоры и фауны позволяет при формировании образной идеи ассоциативно связать принципы их функционирования и организации с такими понятиями, как ритм, пропорциональность, тектоника, динамика, массивность, легкость, жесткость и др.

Здесь просматривается прямая зависимость глубины собственной эрудиции с уровнем профессионализма. Необходимо обладать не только большим объемом знаний о разнообразии потребительских вкусов и потребностей, но и отлично представлять возможности их комфортного обеспечения. Поэтому очень важно в процессе обучения общеобразовательным

________________________________

* © Е. А. Вязникова, 2012

126

дисциплинам, не всегда на первый взгляд связанным с профильным проектированием, проследить эту связь, побудить студентов подключить полученные знания к мотивации концептуального выбора и решению разнообразных по характеру и уровню сложности проектных задач. В противном случае теоретический багаж остается невостребованным, а необходимость его получения – сомнительной.

В этой связи, во-первых, необходимо обратить внимание на содержательную часть изучаемых дисциплин. Теоретический курс должен сопровождаться не только иллюстрированным материалом, относящимся к содержанию базовой основы дисциплины, но и к конкретным примерам, отражающим специфику профессиональной деятельности, раскрывающим разнообразие трактовок и практических интерпретаций. Такая форма изложения вызывает у студентов заинтересованность, легче усваивается, дает возможность оценить значимость полученных знаний в профессии. Для этого в содержании обучающих программ помимо общих требований должна быть заложена возможность включения в среду реализации разнообразных проектных задач.

Во-вторых, не всегда теория, даже сопровождающаяся большим количеством иллюстрационного материала, может быть самостоятельно использована как средство проектирования и тогда она в дальнейшем так и остается невостребованной. Необходимы своеобразные «мостики – переходы», связывающие теоретические знания и практическую деятельность, т.е. необходима разработка методов, позволяющих аудиторно или самостоятельно представлять поэтапно весь процесс использования теоретических знаний. Для этого в соответствии с основными критериями оценки профильной проектной деятельности необходимо выявить возможности общеобразовательных дисциплин принимать в этом участие.

Примером дисциплины, реализовавшей высказанные положения, может служить разработанный в УралГАХА оригинальный курс «Цветоведение и колористика». Он предназначен студентам различных специализаций (архитекторам, дизайнерам и специалистам декора- тивно-прикладного направления). При изложении курса его содержание нацелено каждый раз на конкретную профессиональную проектировочную деятельность, что позволяет использовать знания, полученные в процессе изучения данной дисциплины как равноценные аргументы, такие как композиция, социология, культурология, эргономика и др., в формировании проектных и формообразующих концепций.

Оригинальность разработанного курса заключается в интеграции базовой основы науки, специальных вопросов цветоведения с учетом разнопрофильной специализации и методов цветового моделирования. Графически это может быть представлено следующей схемой:

Базовые основы цветоведения

Базовые основы цветоведения

Всоответствии со структурой науки раскрывается содержание ее основных разделов – физические основы, физиологическое влияние цвета на человека, особенности психологическоговосприятия. Излагаютсяобщиеположения, необходимыедляпониманияцветоощущения.

Визложении теоретической основы при разработке программы уделено равноценное внимание содержанию каждого раздела, акцентируется их важность в профессиональной деятельности.

127

В содержательной части прежде всего учитывалась пропедевтическая роль цвета как средства решения композиционных и проектных задач.

Специальные вопросы цветоведения

Специальные вопросы связаны с раскрытием возможности интеграции цвета с профильными видами деятельности на концептуальном или конкретном уровне на всех этапах обучения.

Приведем частные примеры использования теоретических знаний в профильном проектировании:

●в средовом дизайне и архитектуре большое внимание уделяется цвету отделочных материалов. При выборе такого специфического рисунка, как пуантель, растр или им подобные, важно учитывать особенности суммарно-долевого смешения при их пространственном восприятии;

●при изучении красящих веществ промышленных объектов студентов знакомят не только с их классификацией, но и обращают внимание на технологические особенности нанесения их на поверхности промышленных изделий, раскрываются возможности многоцветного восприятия одноцветных поверхностей, используя ее разнофактурность;

●при подготовке модельеров-дизайнеров рассматриваются возможности коррекции фигуры при помощи иррадиации и других иллюзий;

●в графическом дизайне обращается внимание на особенности аккомодации при пространственном восприятии рекламы.

Приведенные примеры поясняют лишь характер специальных вопросов. Глубина проработки и степень необходимости их визуализации определяется результатами новых исследований и открытий в области цветоведения.

В процессе освоения курса приводимые примеры вызывают у студентов ощущение причастности теории к процессу творчества, будят воображение, подсказывают новые пути реализации проектных идей.

Цветовое моделирование

Лекционный курс содержит сведения, дающие общие представления о возможностях применения теоретических знаний к практике художественного творчества. Однако для решения проблемных вопросов, связанных с необходимостью цветового выбора, таких как гармонизация композиционного решения, поиск неординарных цветов и цветосочетаний и др., требуется методическая помощь.

С этой целью разработаны методы цветового моделирования, помогающие в решении ключевых задач колористического выбора. Основные из них, представленные в данном обзоре, позволяют при использовании осуществить:

●получение спонтанных цветов и цветосочетаний из минимального количества первичных цветов;

●гармонизацию колористического решения;

●вариантные исследования в рамках определенного колорита.

Разработки этих направлений интегрировались в практический блок – методы цветового моделирования.

Получение спонтанных цветов и цветосочетаний из минимального количества

первичных цветов

Художественное творчество связано с постоянным внедрением новаторских идей. При этом особую ценность приобретает неповторимость каждой разработки. В значительной степени это относится и к колористическому выбору, так как цвет является существенным компонентом художественной концепции. Человеческая память не в состоянии зафиксировать обилие существующих цветовых оттенков, а тем более невозможно без визуального воплощения оценить эстетические качества их разнообразных комбинаций. Цветосочетания, априори кажущиеся несовместимыми, при их визуализации часто образуют удивительные по красоте соединения. Поиск неординарных цветов требует много времени и в результате ока-

128

зывается непривлекательным, поэтому в практической деятельности специалисты довольствуются каталогами или надеются на свой опыт и интуицию. Поэтому зачастую происходит тиражирование уже известных и понятных встречающихся в практике вариантов. В то время как человеческий глаз различает до 150 оттенков одного цвета, а в теле цветового охвата их несколько миллионов. Законы синтеза позволяют извлечь любой находящийся в цветовом шаре цвет и его оттенки, многие из которых не имеют общепринятых названий, никогда не попадали в поле зрения и не встречались в художественной практике. Они дают неожиданный результат, отличающийся новизной и свежестью восприятия.

Привлекательность метода состоит в том, что, обладая технической простотой выполнения и используя ограниченную цветовую палитру, можно оперативно получить множество решений, обладающих высокими эстетическими качествами.

Гармонизация колористического решения

Немаловажным вопросом для удовлетворения потребительских вкусов является умение будущих специалистов обеспечить атмосферу гармонии и покоя, даже при использовании большого цветового разнообразия. Этого можно достичь при условии цветового равновесия, где отсутствует цветовая доминанта, так как преобладание любого цветового компонента может вызвать эмоциональный диссонанс. Предложенный метод баланса основан на предположениях Гете и Иттена о ведущей в этом процессе светлотной характеристики. Количество массы цвета в композиционном решении зависит от соответствия степени ее светлоты. Для равновесия можно воспользоваться присущим человеку чувством соразмерности, но при помощи метода всегда можно проверить правильность решения.

Метод вариативной разработки в рамках одного колорита

Проектные задачи требуют представления цветовых вариантов в определенном колорите, который согласуется с общей художественной концепцией и является, как правило, для данного решения константой. Можно ограничиться использованием монохроматической гаммы, основанной на тональности колорита, но можно применить большое количество разнообразных цветовых комбинаций, обеспечивающих в суммарном ощущении результат, аналогичный монохроматической гамме колорита. Таким образом, можно создать множество цветовых вариантов с различным набором цветовых компонентов, создающих близкое эмоциональное ощущение в рамках выбранного колорита. Метод разработан на основе законов синтеза цвета, предполагающих обязательное соблюдение пропорциональных соотношений используемых цветов.

Целесообразность предложенного метода заключается в том, что он:

●обеспечивает ведение вариативного поиска, не заботясь о возможности отклонения от принятого колорита;

●позволяет вести вариативный поиск с разным качественным и количественным набором цветовых комбинаций;

●сокращает время вариативного поиска.

Разработанный оригинальный курс «Цветоведение и колористика» апробирован и читается на очном и вечернем отделении УралГАХА, на факультете повышения квалификации и в Ханты-Мансийском институте дизайна – филиале УралГАХА. Он содержит трехкомпонентную интеграцию базовой основы, специальных вопросов цветоведения и практики цветового моделирования. При этом содержание курса нацелено на интеграцию с профилирующей дисциплиной соответствующей конкретной профессиональной специализации (архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство).

Это позволяет сократить адаптивный период практического освоения теории, включая ее как средство решения проектных задач, а синтез теоретических и практических аспектов преподавания способствует формированию специалистов, умеющих работать авангардно, творчески, нестандартно. В этом случае решения всегда будут отличаться новизной и неповторимостью.

129

Список литературы

1.Агюстон, Ж. Теория цвета и её применение в искусстве и дизайне / Ж. Агюстон. –

М.: Мир, 1982.

2.Алексеев С. С. Цветоведение / С. С. Алексеев. – М.: Искусство, 1952.

3.Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. – М.: Прогресс, 1974.

4.Иттен И. Искусство цвета / И. Иттен. – М.: Аронов, 2000.

THE INTEGATION OF EDUCATION

AND PRACTICAL PROBLEMS FOR INSTANCE DISCIPLINE «SIENCE OF COLORS» AT USAAA

Е. А. Vyaznikova, Professor

Ural State Academy of Architecture and Art, Yekaterinburg, Russia

Key words: integration, the higher vocational education, adaptation, production activity.

In the article possibility of integration education and practical problems at science of colors is considered. There is revealed the program structure of original education course including the special parts are orientated towards professional activities of the Ural State Academy of Architecture and Art – architecture, design, decorative and applied arts.

The universal practical method of colors model are developed.

This all was approved at Ural State Academy of Architecture and Art and Khanty-Mansiyisk branch of Academy.

130