книги / 147
.pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Е.Г. Митина, В.А. Крыштоп
Методическая подготовка студентовбиологов: система заданий и упражнений по дисциплине «Теория и методика обучения биологии»
Методические рекомендации
МУРМАНСК
2012
УДК 37.016:57 ББК 74.262.8 М66
Печатается по решению Совета по научно-исследовательской работе и редакционно-издательской деятельности Мурманского государственного гуманитарного университета
Рекомендовано учебно-методическим советом МГГУ к использованию в учебном процессе (протокол № 1 от 27.09.2011 г.)
Рецензенты: Е.Н. Луппова, канд. биол. наук, доцент, Почетный работник
высшего образования РФ МГГУ Е.В. Шульпина, учитель биологии высшей квалификационной
категории, директор МОУ СОШ № 1 г. Мурманска
Митина Е.Г., Крыштоп В.А.
Методическая подготовка студентов-биологов: система заданий и упражнений по дисциплине «Теория и методика обучения биологии»:
методические рекомендации / Е.Г. Митина, В.А. Крыштоп. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 55 с.
Пособие направлено на оказание помощи студентам в самостоятельном освоении методики обучения биологии как базовой дисциплины методической подготовки к педагогической деятельности на этапе обучения в вузе. Применение в образовательном процессе материалов, разработанных авторским коллективом, нацелено на формирование у будущего специалиста целостного взгляда на систему обучения биологии в школе.
Предназначено для студентов-биологов, учителей биологии, преподавателей вуза.
Печатается в авторской редакции.
Митина Е.Г., Крыштоп В.А., 2012
2
Содержание
Введение...................................................................................................... |
4 |
Нормативная база школьного биологического образования................. |
6 |
Варианты изучения курса биологии в школе.......................................... |
8 |
Функции педагога-биолога....................................................................... |
11 |
Цели школьного биологического образования....................................... |
13 |
Содержание школьного биологического образования........................... |
15 |
Методы обучения биологии...................................................................... |
21 |
Формы обучения биологии....................................................................... |
24 |
Средства обучения биологии.................................................................... |
31 |
Проверка и контроль учебных достижений обучающихся по |
|
биологии..................................................................................................... |
36 |
Материальная база обучения биологии................................................... |
39 |
Использованная литература...................................................................... |
41 |
Приложения................................................................................................ |
42 |
3
ВВЕДЕНИЕ
Методическая подготовка будущего учителя является важнейшей составляющей освоения педагогической профессии. В современных условиях целью методической подготовки педагога – предметника является формирование методической готовности к осуществлению профессиональной деятельности. Вместе с этим, сегодня в условиях изменений, происходящих в социуме, и все больше проявляющейся тенденции биологизации в развитии науки и общества, смысл деятельности педагога-биолога преобразуется от трансляции биологических знаний школьникам к ориентации обучающихся в многообразии науки о жизни и осознании ее значения для каждого человека и общества в целом.
Издание «Методическая подготовка студентов-биологов: система заданий и упражнений по дисциплине «Теория и методика обучения биологии»» предназначено для студентов, изучающих данный курс как в рамках специальности 050102 «Биология», 020102 «Биология» со специализацией «Теория образования и методика преподавания биологии», а так же может применяться для изучения данной дисциплины в рамках направления бакалавриата и магистратуры 050100 «Педагогическое образование» по профилю «Биология».
Содержание пособия структурировано в соответствии с логикой методической науки и методикой обучения биологии как дисциплиной федерального компонента подготовки специалиста в области биологического образования. Блоки «Нормативная база школьного биологического образования», «Варианты изучения курса биологии в школе», «Функции педагога-биолога», «Цели школьного биологического образования», «Содержание школьного биологического образования», «Методы, формы и средства обучения биологии», «Проверка и контроль учебных достижений обучающихся по биологии», «Материальная база обучения биологии» включают в себя задания и упражнения, направленные на становление методической компетенции студентов, их способности решать профессиональные задачи.
В составлении заданий и упражнений для студентов принимали участие учителя биологии г. Мурманска Г.А. Соколова, С.И. Муравьева и методист ГМЦРО г. Мурманска И.Н. Зуевская в рамках экспериментальной работы «Эколого-образовательная среда региона как пространство профессионально-личностного становления педагогабиолога». Авторы выражают им благодарность и полагают, что результаты совместной деятельности позволят приблизить процесс методической подготовки студентов – биологов в вузе к педагогической реальности, создать условия вхождения будущих учителей биологии в педагогическую профессию.
4
Задания и упражнения, представленные в данном издании, могут применяться как для организации самостоятельной работы студентов при подготовке к занятиям, так и непосредственно в процессе практических и лабораторных занятий по предмету на основе как линейного, так и модульного принципов. Линейный принцип предполагает последовательное выполнение заданий в течение изучения курса «Теория и методика обучения биологии». Модульный – применение заданий из нескольких блоков в процессе изучения одной темы, например, тема «Современный урок биологии» может включать выполнение заданий из блоков «Цели и содержание биологического образования», «Формы, методы и средства обучения биологии», «Проверка и контроль учебных достижений обучающихся по биологии».
Авторы выражают надежду, что применение данного издания в образовательном процессе, позволит будущим специалистам в области биологического образования подготовиться к успешной интеграции в профессиональное пространство и создаст условия для становления методической культуры педагога-биолога.
5
НОРМАТИВНАЯ БАЗА ШКОЛЬНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Задание 1. Продолжите фразу: «Стандарт – нормативный документ…»
Задание 2. Подберите примеры действия функций стандарта школьного биологического образования:
Функции стандарта |
Примеры |
Критериально-оценочная |
|
Обеспечение права на полноценное |
|
образование |
|
Сохранение единства |
|
образовательного пространства |
|
страны |
|
Гуманизация и демократизация |
|
образования |
|
Повышение качества образования |
|
Управление учебным процессом |
|
Достижение целей образования |
|
Задание 2. Выберите из списка названия дисциплин, которые относятся к федеральному, национально-региональному и компоненту образовательного учреждения: «Животный мир Мурманской области», «Биология: Растения», «Растительный мир Мурманской области», «Биология – наука 21 века», «Биология клетки», «Антропология», «Решение генетических задач».
Подумайте, какие их этих дисциплин относятся к базовому, а какие к профильному уровню школьной биологии. Предложите свои названия для дисциплин вариативного компонента.
Задание 3. Проанализируйте содержание стандартов школьного биологического образования первого и второго поколений. Какие подходы заложены в основание стандартов – системный, деятельностный, компетентностный, культурологический, личностно-ориетированный? В чем отличие между концепциями стандартов двух поколений?
Задание 4. Какими компетенциями в соответствии с требованиями стандарта второго поколения должен обладать выпускник школы, освоивший курс биологии?
Задание 5. Какие преимущества современному ученику обеспечивают компетенции по сравнению с ЗУНами? Аргументируйте свою позицию.
6
Задание 6. Проследите «эволюцию» целей школьного биологического образования в стандартах двух поколений. Какие социальные и научные факторы оказали влияние на формирование этих целей? Обоснуйте свое мнение.
Задание 7. Проанализируйте структуру стандартов двух поколений. Выпишите последовательность структурных компонентов стандартов и определите их назначение.
Структурные компоненты |
Назначение компонента |
|
|
Задание 8. Выявите соотношения между понятиями: примерная программа, поурочное планирование, образовательный стандарт, авторская программа, тематическое планирование, учебный план и
заполните предлагаемую схему:
Задание 9. Продолжите фразу: «Учебная программа –…»
Задание 10. Проанализируйте структуру одной из авторских программ по биологии, установите значение, опишите содержание каждого раздела учебной программы и заполните таблицу:
Разделы |
|
Значение раздела |
Содержание раздела |
программы |
|
|
|
Пояснительная |
|
|
|
записка |
|
|
|
Содержание |
|
|
|
Результаты |
|
|
|
изучения |
|
|
|
курса |
|
|
|
биологии |
по |
|
|
данной |
|
|
|
программе |
|
|
|
Критерии |
|
|
|
усвоения |
|
|
|
содержания |
|
|
|
Литература |
|
|
|
7
Список литературы
Андреева Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева; под ред. Н.Д. Андреевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 208 с.
Арбузова Е.Н. Общая методика обучения биологии: курс лекций [Текст] / Е.Н. Арбузова. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. – 516 с.
Марина А. В., Соломин В.П., Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения [Текст] / А.В. Марина, В.П. Соломин, П.В. Станкевич. – СПб, Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. – 2000. – 131с.
Методика преподавания биологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / М.А. Якунчев, О.Н. Волкова, О.Н. Аксенова и др. ; под ред. М.А. Якунчева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320с.
Настольная книга учителя биологии [Текст] / Авт.-сост. Г.С. Калинова, В.С. Кучменко. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. – 158 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
ВАРИАНТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Задание 1. Проанализируйте по выбору один из разделов школьного курса биологии (например, «Растения», «Животные» и т.д.) в программах разных авторских коллективов, или разные разделы курса биологии в рамках одной из авторских программ по следующему плану:
План анализа программы
1.Авторы программы
2.Название раздела программы, его объем в часах:
3.Как определяет пояснительная записка цели и задачи изучения биологии
4.Какие научные идеи заложены в содержании программы
5.Какие методические принципы использованы авторами программы
6.Выделите содержательные блоки программы и укажите объем часов, которые отводятся на их изучение
7.В чем, по мнению авторов, выражается логическая связь между темами
8
8.Обоснована ли, на ваш взгляд, такая последовательность изучения
тем?
9.Какие формы и методы обучения предлагают использовать авторы программы? Разработаны ли авторами критерии усвоения содержания?
10.Сколько наименований содержит список литературы?
11.Какой подход(ы) заложен в основание программы?
План анализа раздела в разных программах
1.Авторы программы:
2.Название раздела программы, его объем в часах:
3.Как определяет пояснительная записка цели и задачи изучения данного раздела в разных программах
4.Какие научные идеи заложены в содержании данного раздела
5.Какие методические принципы использованы авторами программ
6.Выделите содержательные блоки данного раздела и укажите объем часов, которые отводятся на их изучение
7.В чем, по мнению авторов, выражается логическая связь между темами
8.Обоснована ли, на ваш взгляд, такая последовательность изучения
тем?
9.Какие формы и методы обучения предлагают использовать авторы программы для изучения данного раздела?
10.Разработаны ли авторами критерии усвоения содержания?
11.Сколько наименований содержит список литературы?
12.Какие подходы заложены авторами в основание программы?
Задание 2. Выясните, как представлены компоненты содержания образования – когнитивный, деятельностный и аксиологический в разделах авторских программ «Результаты обучения». Заполните таблицу:
Компоненты |
Результаты изучения раздела |
содержания |
«……………………….» |
образования |
|
Знания |
|
Деятельность |
|
Эмоционально- |
|
ценностные |
|
ориентации |
|
Задание 3. Составьте рецензию на одну из авторских программ, в которой постарайтесь обосновать ее достоинства и недостатки.
9
Задание 4. Сравните базовые идеи авторских программ и их содержательное наполнение. Результаты занесите в таблицу:
Руководитель |
Научные идеи, |
Методические |
Содержательные |
авторского |
заложенные |
идеи, |
блоки |
коллектива УМК |
в содержание |
направленные |
программы |
|
программы |
на реализацию |
|
|
|
программы |
|
И.Н. Пономарева |
|
|
|
Н. И. Сонин |
|
|
|
Д.И. Трайтак |
|
|
|
В.В. Пасечник |
|
|
|
Задание 5. Выпишите из разных источников определение понятия «учебнометодический комплект». Ознакомьтесь с учебно-методическими комплектами разных авторских коллективов (Приложение 1). Занесите в таблицу полученную информацию.
Руководитель Состав УМК авторского коллектива
УМК
И.Н. Пономарева
Н. И. Сонин
Д.И. Трайтак
В.В. Пасечник
Список литературы
Арбузова Е.Н. Общая методика обучения биологии: курс лекций [Текст] / Е.Н. Арбузова. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. – 516 с.
Марина А. В., Соломин В.П., Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения [Текст] / А.В. Марина, В.П. Соломин, П.В. Станкевич. – СПб, Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. – 2000. – 131с.
Методика преподавания биологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / М.А. Якунчев, О.Н. Волкова, О.Н. Аксенова и др. ; под ред. М.А. Якунчева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320с.
Настольная книга учителя биологии [Текст] / Авт.-сост. Г.С. Калинова, В.С. Кучменко. – М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. – 158 с.
Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д. Общая методика обучения биологии [Текст] / И.Н Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова – М.: Академия, 2008. – 280с.
10