- •Российский государственный университет имени и. Канта
- •Пояснительная записка
- •1.2. Место дисциплины в структуре ооп магистратуры
- •1.3. Требования к начальной подготовки, необходимые для успешного изучения дисциплины
- •1.4. Цели и задачи освоения дисциплины
- •2. Тематический план
- •Тематический план дисциплины
- •2.2. Образовательные технологии
- •3. Содержание дисциплины.
- •Темы практических занятий
- •4. Тематика самостоятельных работ
- •4.1.Организация самостоятельной работы
- •4.2. Сопровождение и контроль за самостоятельной работой
- •5. Вопросы для промежуточного и итогового контроля
- •6. Критерии выставления итоговой оценки
- •7. Методическое обеспечение дисциплины
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •9. Список литературы
- •Экзаменационные задания по дисциплине «Теоретические основы формирования информационной компетентности »
1.2. Место дисциплины в структуре ооп магистратуры
Дисциплина «Теоретические основы формирования информационной компетентности» » входит в раздел «Дисциплины по выбору студентов» в общенаучный цикл дисциплин направлений основной образовательной программы.
1.3. Требования к начальной подготовки, необходимые для успешного изучения дисциплины
Для успешного освоения дисциплины «Теоретические основы формирования информационной компетентности» необходимым условием является высокий уровень профессиональной компетентности специалистов в сфере информатизации для всех уровней системы образования, при этом информационная компетентность включает в себя осуществление деятельности в современной информационной среде; коммуникативная или социальная – взаимодействие в микрогруппах и в сетевых сообществах; специальная или методическая – эффективное применение информационные технологии в преподаваемой дисциплине.
1.4. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины – повышение компетенции магистров в области максимально эффективного использования информационных, коммуникационных и интерактивных технологий, в создании и развитии универсальной образовательной среды, стимулирование становления новой культуры педагогического мышления.
Задачи дисциплины:
Содействие развитию информационной компетентности в области использования возможностей современных средств ИКТ в образовательной деятельности.
Раскрытие возможностей практической реализации личностно-ориентированного обучения в условиях использования мультимедиа технологий, информационных систем, функционирующих на базе компьютерных технологий.
Выработка умений работать с современными приемами и методами использования средств ИКТ при проведении разных видов учебных занятий, реализуемых в учебной и внеучебной деятельности.
Овладение и апробация средств информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Сегодня инновационная дидактика физико-математического образования, которая настоятельно диктует учитывать реалии наступающего коммуникационного столетия и акцентирует внимание всех на формировании специальной информационной компетенции, наиболее активно развивается в направлении использования интерактивных технологий. Необходимость новых альтернативных методик, методов и технологий обучения в данном контексте очевидна. В отличие от традиционной дидактики («передачи знаний»), обучение с использованием интерактивной информационно-образовательной среды и интерактивных технических средств актуализирует активные (креативные) методы обучения и продуктивную, творческую поисковую деятельность студента. Сам процесс обучения, по сути, становится эвристическим: перед обучающимися ставится качественно новая задача — не только получать знания, но и определять траекторию своего обучения.
1.5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теоретические основы формирования информационной компетентности»:
способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20)
способен выявлять и использовать возможности региональной культурно- образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности, в том числе с использованием современных ИКТ (ПКв-1);
способен анализировать, проводить экспертную оценку электронных дидактических материалов, разработанных представителями региональной системы образования (ПКв-4);
По завершении изучения курса магистр должен:
знать:
содержание и основные идеи компетентностного подхода;
сущность и содержание понятий «компетенция» и «компетентность»
классификации компетенций, уровни развития компетентности;
основные подходы к решению проблемы формирования компетентности в педагогической теории и практике;
основные направления и тенденции развития информационных технологий;
методики и технологии проведения обучения с широким использованием новых интерактивных информационных и коммуникационных технологий;
критерии выбора и основные характеристики интерактивных технических средств, используемых в учебном процессе;
уметь:
выявлять предметные компетенции;
проектировать уровни развития предметной компетентности;
разрабатывать или обоснованно подбирать диагностические средства для оценки компетентности;
выбирать эффективные методические приемы, технические и информационные средства для достижения цели курса и решения его задач;
ориентироваться в основных технических характеристиках новейших интерактивных средств;
иметь навыки:
работы с программной и учебной документацией, содержащей информацию о компетенциях, уровнях компетентности;
комплексного подхода к решению задач использования ИКТ в физико-математическом образовании;
самостоятельной работы с программными и аппаратными средствами для реализации различных видов учебных занятий и образовательных, педагогических технологий.
Содержание и формы образовательной деятельности. Модельным пространством образовательного взаимодействия в процессе освоения курса является комплекс сетевых дискуссионных групп, Интернет-конференций, форумов глобальной сети. На базе технологий Web 2.0 разрабатываются коллективные информационные продукты, реализуются проектные технологии и технологии развития критического мышления.
В образовательном процессе оптимизируются, взаимодополняются аудиторные и внеаудиторные формы взаимодействия. В аудиторных формах взаимодействия развиваются результаты, достигаемые обучающимися в индивидуальной образовательной деятельности в сетевой среде с использованием электронного УМК и дополнительно привлекаемых ресурсов Интернет.
Занятия проводятся с использованием инновационных образовательных технологий (интерактивном режиме в формате деловых игр, телетьюторинга, Интернет-обучения, тренингов, групповых и индивидуальных разработок диагностических, методических и аналитических материалов, электронного тестирования).