- •Вариант 4а
- •10. Профессиональное и повседневное взаимодействие: сходство и различия
- •13. Проблема ситуации понимания в психотерапии
- •16. Принцип конгруэнтности р.Страппа.
- •19. Понятие стратегии понимания
- •22. Сверка пониманий в психотерапии
- •25. Потребность в понимании в экзистенциально-гуманистической психотерапии
- •28. Непонимание в нлп
- •31. Понимание и духовное бытие
- •34. Непонимание в когнитивизме
- •37. Направления экзистенциально-гуманистической психологии
- •40. Компоненты стратегий понимания
- •43. Ценности супервизоров, их роль во взаимодействии с консультантом
- •46. Трансферы в психотерапии: сущность и функции
- •49. Парадоксальная парадигма
- •52. Понимание супервизора консультантом
- •55. Проблема стадий групповой и семейной терапии
- •58. Роль супервизора в развитии клиента и консультанта
- •61. Совместимость клиента и консультанта
- •64. Стратегия диалогизации
- •67. Супервизия и психотерапия: сходство и различие
- •73. Модели общения супервизора с консультантом
- •76. Культурная сензитивность
- •79. Контекстность понимания: осознание и переоценка
- •82. Зарубежные исследования супервизии: имена и модели
- •85. Дискурс понимания в психотерапии
- •88. Виды психотерапии по типичным фокусам
40. Компоненты стратегий понимания
Содержательные
Процессуальные
Подобное деление вполне соответствует традиционному подходу к выделению различных типов и способов понимания психологом клиента.
Категории анализа стратегий понимания:
Отражающие особенности ценностно-смысловой позиции субъекта: а) характер центрации (на себе, другом, процессе или содержании взаимодействия), б) ролевая позиция ( педагоическая, обыденно-психологическая, экспертная или консультативная), в) толерантность к непониманию, г) устойчивость центрации и ценностно-смысловой позиции (открытая-закрытая-неустойчивая);
Процессуальные характеристики: а) способ смысловой реорганизации данных (интеграция, трансформация, дополнение), б) временной локус понимания (прошлое, будущее, настоящее), в) «психологики» (их виды) понимания, г) общая динамика процесса понимания;
Содержательные характеристики: а) формы дискурса, б) обобщенность понимания, в) контекстность понимания;
Характеристики общения: а) модели диалога (общая характеристика взаимодействия), б) интерактивные ориентации (влияние стратегии самоопределения или самораскрытия на выбор стратегии понимания со стороны другого человека) и др.
43. Ценности супервизоров, их роль во взаимодействии с консультантом
Зрелость личностная, сформированность ценностно-смысловой позиции относительно себя самого; Зрелые межличностные отношения – сформированность ценностей взаимоотношения с людьми; Профессиональная компетентность, сформированность ценностно-смысловой позиции относительно психотерапии как практики человеческого взаимодействия; Социально-психологическая компетентность, сформированность ценностно-смысловой позиции относительно человеческого взаимодействия и его форм.
Антидискриминационная практика в сепервизии консультирования: супервизоры должны осознавать свои предубеждения и стереотипы восприятия, и уделить особое внимание тому, как это может повлиять на отношения в ходе супервизии. Обсуждение этого является частью процесса супервизии; супервизоры должны замечать и указывать консультантам на любое проявление предрассудков и нетерпимости в их работе с клиентами, с тем, чтобы потребности клиента встречали большее понимание.
Конфиденциальность: содержание супервизии строго конфиденциально. Супервизоры должны ясно обозначить границы конфиденциальности.
Безопасность: следует сделать все возможное, чтобы обеспечить безопасность супервизирумых и их клиентов в ходе их совместной работы.
Эффективность: супервизоры должны предпринять необходимые меры для обеспечения оптимального уровня практики проходящих супервизию консультантов.
Контракты: сроки и условия супервизии должны быть ясны супервизируемому до начала работы. Последующие изменения в этих условиях должны предварительно обсуждаться.
Компетентность: супервизоры должны оценивать собственную компетентность, развивать ее и действовать в пределах своей профессиональной компетенции. Сюда же входит супервизия собственной супервизорской работы.